四年级语文下册 第七单元 21 古诗三首第3课时教学设计 新人教版

四年级语文下册第七单元21古诗三首第3课时教学设计新人教版学科XX年级册别七年级下册教材XX授课类型新授课1设计思路本课时教学设计以《古诗三首》为基础，围绕四年级学生的认知特点，通过朗读、品味、感悟等方式，引导学生深入理解古诗的意境和情感，提高学生的语文素养。教学活动设计注重学生主体地位，注重培养学生的审美情趣和语言表达能力。核心素养目标1.培养学生品读古典诗词的能力，提升语言文字运用素养。

2.激发学生对中华优秀传统文化的兴趣，增强文化自信。

3.培养学生审美情趣，提高审美能力。

4.增强学生的情感体验，培养高尚的道德情操。教学难点与重点1.教学重点：

-理解古诗《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”的意境，体会诗人对家乡的思念之情。

-学习《游园不值》中“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”的描写手法，感受诗人对园中景物的细腻观察和表达。

-掌握《花非花》中比喻、象征等修辞手法，理解诗歌的深层含义。

2.教学难点：

-理解《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸”的“绿”字，体会其生动形象和丰富的情感。

-分析《游园不值》中“应怜屐齿印苍苔”的深层含义，理解诗人通过景物描写表达的情感。

-解读《花非花》中“花非花”的象征意义，帮助学生理解诗人对美好事物的追求和对现实的不满。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音频播放设备

-课程平台：学校教学平台、班级微信群

-信息化资源：古诗背景资料、诗人介绍、相关图片和视频

-教学手段：板书、实物教具（如地图、植物模型）、互动式教学软件教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师播放与古诗相关的音乐，营造氛围。

-提问：“同学们，你们知道什么是古诗吗？能举几个例子吗？”

-学生回答后，教师总结：“古诗是中华民族优秀的文化遗产，今天我们来学习三首有趣的古诗。”

2.新课讲授（用时15分钟）

-介绍诗人背景和作品《泊船瓜洲》。

-学生朗读诗歌，教师引导学生注意停顿和韵律。

-分析诗句“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”，讨论诗句的意境和诗人的情感。

-教师讲解《游园不值》中“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”的描写手法，强调观察力和表达技巧。

-介绍《花非花》的修辞手法，如比喻、象征，引导学生理解诗歌的深层含义。

3.实践活动（用时10分钟）

-活动一：学生分组，每组选一首古诗进行朗诵，其他组进行点评。

-活动二：绘制诗歌中的景物，如《泊船瓜洲》的江南水乡、《游园不值》的园林、《花非花》的神秘花朵。

-活动三：创作一首以自然景物为主题的诗歌，尝试运用比喻和象征等修辞手法。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-方面一：分析《泊船瓜洲》中“绿”字的运用，讨论其生动形象和情感表达。

-方面二：讨论《游园不值》中诗人对园中景物的观察和表达技巧。

-方面三：解读《花非花》中“花非花”的象征意义，分享对美好事物的理解和追求。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师提问：“今天我们学习了哪三首古诗？分别表达了怎样的情感？”

-学生回答，教师总结：“我们学习了《泊船瓜洲》、《游园不值》和《花非花》，体会了诗人对家乡的思念、对美好事物的追求以及对现实的不满。”

-教师强调：“古诗是我们中华民族的文化瑰宝，通过学习古诗，我们可以更好地了解我们的文化传统。”

-提醒学生课后复习，并布置作业：选择一首喜欢的古诗，用现代语言进行解读。

1.导入新课：通过音乐和提问，激发学生对古诗的兴趣，为后续学习奠定基础。

2.新课讲授：通过介绍诗人背景、朗读诗歌、分析诗句和修辞手法，帮助学生理解古诗的意境和情感。

3.实践活动：通过朗诵、绘画和创作，让学生亲身体验古诗的魅力，提高学生的语言表达能力和创造力。

4.学生小组讨论：通过分组讨论，引导学生深入分析古诗的细节，培养他们的批判性思维和合作能力。

5.总结回顾：通过提问和总结，帮助学生巩固所学知识，提升文化素养。知识点梳理1.古诗三首的基本内容：

-《泊船瓜洲》：诗人张祜在瓜洲泊船时所作，表达了对家乡的思念之情。

-《游园不值》：宋代诗人叶绍翁创作，通过描写游园的经历，表达了诗人对园中景物的细腻观察和感慨。

-《花非花》：唐代诗人白居易所作，运用比喻、象征等修辞手法，表达了诗人对美好事物的追求和对现实的不满。

2.诗歌的朗读与鉴赏：

-诗歌的节奏和韵律：引导学生注意诗句的停顿和韵脚，感受古诗的音乐美。

-诗歌的意象和意境：通过分析诗歌中的意象，帮助学生理解诗歌的意境和情感。

-诗歌的修辞手法：讲解比喻、象征等修辞手法，引导学生理解诗歌的表达效果。

3.诗人背景与作品风格：

-张祜：唐代诗人，以描写山水田园和抒发思乡之情著称。

-叶绍翁：宋代诗人，擅长描写园林景物和表达个人情感。

-白居易：唐代诗人，以关注社会现实、抒发个人情感著称。

4.诗歌创作技巧：

-意象的运用：鼓励学生在创作中运用生动的意象，增强诗歌的感染力。

-情感的表达：引导学生通过诗歌表达自己的情感，提升情感表达能力。

-修辞手法的运用：指导学生运用比喻、象征等修辞手法，丰富诗歌的表达效果。

5.诗歌与文化传承：

-古诗作为中华优秀传统文化的重要组成部分，对于传承和弘扬民族文化具有重要意义。

-通过学习古诗，培养学生对中华优秀传统文化的热爱和自豪感。

6.教学评价方法：

-课堂提问：通过提问检查学生对诗歌内容的理解和掌握程度。

-朗读比赛：组织学生进行诗歌朗诵比赛，提高学生的朗读能力和表达能力。

-作业评价：布置相关作业，如诗歌解读、创作等，评价学生的学习成果。

7.教学延伸活动：

-组织学生参观园林、山水等自然景观，感受诗歌中的意境。

-开展诗歌创作活动，鼓励学生运用所学知识创作自己的诗歌。

-举办诗歌朗诵会，让学生展示自己的朗诵成果。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《唐诗三百首》中与自然景物相关的诗歌，如王维的《山居秋暝》、孟浩然的《春晓》等。

-视频资源：介绍唐代诗人白居易的生平和诗歌创作背景的视频，以及与《泊船瓜洲》、《游园不值》相关的纪录片片段。

2.拓展要求：

-学生可以选择阅读上述诗歌，通过对比阅读，了解不同诗人的写作风格和表达方式。

-观看视频资源，了解诗人的生活环境和创作背景，加深对诗歌内容的理解。

-鼓励学生尝试模仿所学诗歌的写作手法，创作自己的诗歌作品。

-教师可推荐相关书籍和在线资源，帮助学生进行拓展学习。

-学生在课后可组织小组讨论，分享自己的阅读感受和创作心得。

-教师将定期组织学生进行诗歌朗诵和创作展示，鼓励学生积极参与。教学反思与改进八、教学反思与改进

这节课下来，我感觉到自己还有很多需要提高的地方。首先，我发现有些学生对古诗的朗读不够投入，可能是因为他们对古诗的背景和意境理解不够。所以，我计划在未来的教学中，增加一些关于古诗背景的介绍，让学生更好地理解诗歌，从而提高他们的朗读兴趣。

其次，我发现学生在分析诗句时，对于一些比较抽象的意象和情感表达，理解起来有困难。为了解决这个问题，我想在课后拓展中增加一些相关的阅读材料，让学生通过自主阅读来加深理解。

再就是，实践活动的设计，我觉得可以更加多样化，比如可以让学生根据古诗的内容进行绘画创作，或者尝试将古诗改编成小剧本，这样既能提高他们的创造力，也能加深对诗歌的理解。

最后，我会在课后与学生进行交流，了解他们对课堂内容的反馈，以及他们在学习过程中遇到的困难。这样，我就可以根据他们的实际需求来调整我的教学方法和内容。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了三首古诗《泊船瓜洲》、《游园不值》和《花非花》，通过朗读、分析和讨论，我们体会到了诗人的情感和诗歌的意境。古诗是我们的文化瑰宝，通过学习古诗，我们不仅可以提高语文素养，还能更好地了解我们的传统文化。

当堂检测：

1.请同学们回忆一下，我们学习了哪三首古诗？分别是谁的作品？

2.朗读《泊船瓜洲》中的一句诗句，并谈谈你对这句诗句的理解。

3.描述《游园不值》中诗人游园的情景，并分析诗人通过景物描写表达了怎样的情感。

4.解释《花非花》中“花非花”的含义，并谈谈你对这首诗的理解。板书设计①《泊船瓜洲》

-诗人