教育督导自查报告(3篇)

教育督导自查报告(3篇)第一篇本次自查严格对照《县域义务教育优质均衡发展督导评估办法》及评估指标体系，覆盖全区所有公办、民办义务教育阶段学校共62所，其中小学38所、初中24所，累计核查台账资料1276份，实地核查功能室、运动场地、食宿场所等点位1892处，访谈校领导、教师、学生、家长共427人次，现就自查情况报告如下。一、区域义务教育发展基本情况我区现有义务教育阶段在校生58726人，其中小学在校生37219人、初中在校生21507人，专任教师共3942人。2021年以来，我区将义务教育优质均衡创建作为民生实事头号工程，累计投入教育建设资金18.7亿元，新改扩建义务教育学校17所，新增学位2.3万个，补充专任教师897名，义务教育巩固率连续3年保持在99.8%以上，残疾儿童少年入学率达到98.7%，随迁子女公办学校就读比例达到100%，2023年获评全省义务教育基本均衡发展先进区。二、评估指标自查达标情况本次自查对照资源配置、政府保障程度、教育质量、社会认可度4大维度31项核心指标逐一核查，总体达标率为93.5%，其中29项指标达到评估标准，2项指标存在薄弱环节。（一）资源配置指标对照7项校际均衡指标核查，所有指标校际差异系数小学为0.32、初中为0.28，均低于小学≤0.5、初中≤0.45的评估标准。具体来看：一是每百名学生拥有高于规定学历教师数，小学为7.6、初中为6.2，分别高于5.3、4.5的达标值；二是每百名学生拥有县级以上骨干教师数，小学平均为1.32、初中平均为1.26，均高于1的达标值；三是每百名学生拥有体育、艺术专任教师数，小学为1.12、初中为1.07，均高于0.9的达标值；四是生均教学及辅助用房面积，小学平均为4.87㎡、初中平均为6.12㎡，分别高于4.5㎡、5.8㎡的达标值；五是生均体育运动场馆面积，小学平均为7.92㎡、初中平均为10.57㎡，分别高于7.5㎡、10.2㎡的达标值；六是生均教学仪器设备值，小学为2470元、初中为2910元，分别高于2000元、2500元的达标值；七是每百名学生拥有网络多媒体教室数，小学为2.73、初中为2.86，分别高于2.3、2.4的达标值。（二）政府保障程度指标对照14项指标核查，全部达标。一是教育经费落实“两个只增不减”要求，2023年我区经常性财政收入同比增长6.2%，义务教育财政拨款同比增长8.3%，高于经常性财政收入增幅2.1个百分点；生均公用经费小学每生每年720元、初中每生每年920元，分别高于省定标准120元、170元，特殊教育学校生均公用经费达到每生每年7000元。二是教师待遇保障到位，2023年义务教育教师平均工资收入为92600元，比当地公务员平均工资收入高1200元，教师绩效工资分配向农村学校、一线教师倾斜，农村教师乡镇工作补贴最高达到每人每月1200元。三是学校规划建设与生源增长匹配，2021年以来我区根据城镇化进程和学龄人口流动趋势，在城郊接合部、新建住宅小区配套建设义务教育学校11所，所有新建住宅项目均按标准配套建设教育设施，同步交付使用。四是择校热有效化解，所有义务教育学校实行平行分班，不存在重点班、快慢班，公办学校择校率连续3年保持在1%以下，随迁子女与本地学生享受同等入学待遇。（三）教育质量指标对照8项指标核查，全部达标。一是学生体质健康达标率2023年为94.2%，高于90%的评估标准，学生视力不良率较2022年下降1.2个百分点。二是学生学业水平合格率达到98.7%，不存在以升学率考核学校、教师的情况，所有学校均严格落实作业管理要求，小学一、二年级不留书面家庭作业，其他年级书面作业平均完成时间不超过60分钟，初中书面作业平均完成时间不超过90分钟。三是课程开齐开足，所有学校严格按照国家课程方案开设课程，劳动教育、综合实践活动课程课时落实率达到100%，38所小学全部开设课后服务，参与学生占比达到92.3%，课后服务内容涵盖作业辅导、兴趣培养、实践拓展等多个类别。四是校园安全保障到位，所有学校均配备专职保安、一键报警装置、视频监控系统，与公安、应急管理部门联网，2021年以来未发生重大校园安全责任事故。（四）社会认可度指标2023年我区委托第三方机构开展义务教育满意度调查，共回收有效问卷12000份，公众对义务教育的满意度为96.3%，高于85%的评估标准，其中家长对学校办学质量、课后服务、师资配备的满意度分别达到95.7%、97.2%、94.8%。三、存在的主要问题及原因分析本次自查发现2项未完全达标的指标，同时存在3项潜在风险点。（一）核心指标短板一是3所城郊初中每百名学生拥有县级以上骨干教师数分别为0.87、0.89、0.91，未达到1的达标要求。二是2所城郊小学生均教学及辅助用房面积分别为4.51㎡、4.53㎡，仅略高于4.5㎡的达标线，随着近年片区生源每年以12%的速度增长，2025年可能出现不达标的情况。（二）潜在风险点一是部分农村学校的音体美专任教师存在兼课情况，虽然每百名学生占比达标，但实际授课时间不足，部分学校的音乐、美术课程由语文、数学教师兼任，教学专业性不足。二是部分学校的功能室使用效率不高，个别学校的实验室、计算机教室开放时间不足，学生实践操作机会较少。三是校外托管机构监管存在盲区，部分未经备案的校外托管机构存在食品安全、消防隐患，家长投诉量较2022年有所上升。（三）原因分析一是骨干教师资源配置的惯性尚未破除，以往县级骨干教师评选向城区学校倾斜，城郊学校教师参评机会相对较少，青年教师成长周期较长，导致骨干教师储备不足。二是城郊片区城镇化推进速度快于预期，2021年以来该片区新增居住人口12万人，学龄人口增长幅度超出前期规划，学校改扩建节奏略滞后于生源增长。三是农村学校教师编制总量有限，音体美专任教师补充难度大，部分学校只能通过教师兼课保障课程开设。四是校外托管机构监管涉及教育、市场监管、公安等多个部门，联合执法机制尚未完全理顺，存在监管漏洞。四、整改措施及下一步工作安排针对自查发现的问题，我区制定了专项整改方案，明确责任单位、整改时限、整改目标，确保2025年6月底前所有指标全部稳定达标，顺利通过国家义务教育优质均衡验收。（一）加快骨干教师培育补充出台《城郊学校骨干教师培育专项方案》，每年单独划拨30%的县级骨干教师评选名额给城郊学校，2024年、2025年分别为3所薄弱初中补充县级以上骨干教师12名、8名。实施“名师带徒”工程，每个学科安排2名市级以上骨干教师结对帮扶城郊学校青年教师，每学期开展不少于20次的教研指导，确保2025年底前所有初中每百名学生县级以上骨干教师数全部达到1以上。（二）加快城郊学校改扩建进度启动城郊学校改扩建三年行动计划，2024年9月前开工建设2所薄弱小学的教学综合楼，2025年6月前投入使用，可新增教学辅助用房1.2万㎡，生均教学及辅助用房面积提升至5.2㎡以上，满足未来5年生源增长需求。同时建立学龄人口动态监测机制，每季度摸排各片区学龄人口变化情况，提前规划学校布局，避免出现学位缺口。（三）强化农村学校师资配备2024年面向社会公开招聘音体美专任教师32名，全部补充到农村学校，确保所有农村学校音体美课程均由专业教师授课，杜绝兼课情况。同时提高农村教师待遇，在绩效工资分配、职称评审、评优评先方面向农村学校倾斜，农村教师职称评审不受岗位结构比例限制，吸引优秀教师到农村学校任教。（四）提升学校功能室使用效率制定《义务教育学校功能室使用管理办法》，明确实验室、计算机教室、音乐教室等功能室每周开放时间不少于20课时，将功能室使用情况纳入学校年度考核指标，占比不低于10%。每学期组织开展学生实验操作技能竞赛、信息技术创新大赛等活动，提高学生实践操作能力。（五）完善校外托管机构监管机制建立教育、市场监管、公安、消防等部门联合执法机制，每季度开展一次校外托管机构专项排查，对未经备案、存在安全隐患的托管机构依法关停，2024年底前实现所有校外托管机构全部备案、规范运营。同时鼓励学校依托课后服务资源开展暑期托管、晚托服务，满足家长托管需求。（六）建立长效督导机制建立义务教育优质均衡指标动态监测机制，每月对各项指标进行监测分析，对指标波动接近达标线的学校及时发出预警，每季度开展一次实地督导，通报问题整改情况，将整改情况纳入相关部门、街道年度绩效考核，确保各项工作落实到位。第二篇本次自查严格对照《普通高中新课程新教材实施国家级示范区示范校建设标准》《省普通高中“双新”实施专项督导评估指标》，对学校2022年以来“双新”实施全流程工作开展全覆盖核查，累计查阅课程实施方案、备课记录、作业设计、学生综合素质评价档案等资料3100余份，推门听课72节，访谈教研组长、任课教师、学生共219人次，现就自查情况报告如下。一、“双新”实施基本情况我校作为省“双新”实施示范校，现有高中三个年级共62个教学班，在校生3126人，专任教师247名，其中正高级教师8名、特级教师5名、市级以上骨干教师42名。2022年以来，我校累计投入“双新”实施专项经费2100万元，用于课程体系建设、教学改革、教师培训、实践基地打造，先后开发校本选修课程32门，打造省级精品课程6门，2023年学生学业水平考试合格率达到99.7%，高考本科上线率达到87.2%，学生综合素质评价优良率达到92.5%，获评全省“双新”实施先进单位。二、各项指标落实情况本次自查对照课程体系建设、教学改革、评价改革、教师发展、保障机制5大维度28项核心指标逐一核查，总体达标率为92.8%，其中26项指标达到评估标准，2项指标存在薄弱环节。（一）课程体系建设情况严格按照《普通高中课程方案（2017年版2020年修订）》要求开齐开足各类课程，必修课程、选择性必修课程开设率达到100%，总课时量符合国家规定，无随意增减课时、提前结束课程的情况。在此基础上，我校结合办学特色和学生发展需求，构建了“基础必修+特色选修+实践拓展”三位一体的课程体系，其中特色选修课程涵盖科创实践、传统文化、生涯规划、艺术体育四大类共32门，每学期学生选课率达到100%。比如结合我校航天办学特色，开发了《航天工程入门》《卫星测控实践》《航天科普研学》等5门科创类课程，学生参与率达到60%以上，相关课程获评省普通高中精品校本课程。综合实践活动课程共14学分全部落实到位，其中研究性学习6学分、社会实践6学分、劳动教育2学分，每学期组织学生开展不少于10课时的劳动实践、不少于15课时的社会实践活动。（二）教学改革推进情况全面推行大单元教学设计，各学科均制定了大单元教学实施方案，以核心素养为导向整合单元教学内容，设计教学活动，目前各学科已完成高中全学段80%的大单元教学设计，其中12个大单元教学案例获评省级优秀案例。推行“问题导向+项目式学习”的教学模式，打破传统课时限制，鼓励教师结合教学内容设计跨学科实践项目，比如高一地理、生物、化学学科联合开展的“本地流域生态环境调查”项目，学生实地采集水样、土壤样本，检测污染物含量，分析生态环境存在的问题，形成调查报告，相关成果获得省青少年科技创新大赛一等奖。严格落实作业管理要求，建立作业公示制度，各学科作业设计以分层、弹性、个性化作业为主，杜绝机械性、重复性作业，学生每天书面作业平均完成时间不超过90分钟，符合国家规定要求。2023年我校课堂教学满意度调查显示，学生对课堂教学的满意度达到94.6%，较2022年提升3.2个百分点。（三）评价改革落实情况破除“唯分数”评价导向，建立“过程性评价+终结性评价+综合素质评价”三位一体的学生评价体系，其中过程性评价占比40%，包括课堂表现、作业完成情况、实践活动参与情况、小组合作情况等；终结性评价占比40%，包括单元测试、期中期末考试成绩；综合素质评价占比20%，包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、劳动与社会实践五个维度，评价结果纳入学生毕业和升学参考，2023年我校共有12名学生凭借综合素质评价优势被高校专项计划录取。教师评价方面，建立以“师德表现+教学成效+教研成果+学生评价”为核心的教师考核体系，将“双新”实施情况、学生核心素养培育成效纳入教师绩效考核和职称评审的重要指标，占比不低于30%，杜绝以升学率、学生考试成绩作为唯一评价标准的情况。（四）教师发展情况建立“双新”专项培训机制，2022年以来累计组织教师参加国家级、省级“双新”培训127人次，开展校级“双新”培训32场次，实现所有专任教师培训全覆盖。组建了15个学科“双新”教研共同体，每个共同体由1名特级教师或正高级教师担任带头人，每周开展一次教研活动，研讨大单元教学设计、项目式学习实施、作业设计等内容，2023年我校教师共发表“双新”相关教研论文47篇，承担省级以上“双新”教研课题12项。实施青年教师成长“青蓝工程”，每个青年教师安排1名“双新”骨干教师作为导师，结对帮扶期为3年，2022年以来入职的27名青年教师全部通过“双新”教学考核，其中3名青年教师的大单元教学案例获评省级优秀案例。（五）保障机制情况学校成立了由校长任组长的“双新”实施工作领导小组，每个年级设立“双新”实施工作组，明确各部门、各年级的工作职责，每两个月召开一次“双新”工作推进会，调度各项工作进展。每年划拨“双新”实施专项经费不少于700万元，用于教师培训、课程开发、实践活动开展、教学设备更新，2022年以来累计更新实验室、计算机教室、科创教室等功能室设备1200余万元，打造了航天科创中心、劳动实践基地、传统文化体验馆等实践场所。建立家校协同机制，每学期组织2次“双新”家长宣讲会，向家长宣传新课程新教材的理念和要求，引导家长树立正确的教育观，支持学校“双新”实施工作，2023年家长对“双新”实施的满意度达到93.7%。三、存在的主要问题及原因分析本次自查发现2项未完全达标的指标，同时存在3项潜在问题。（一）核心指标短板一是部分教龄20年以上的教师大单元教学设计不达标，抽查的17名教龄20年以上的教师中，有4名教师的大单元教学设计仍然按照传统课时划分，没有整合单元内容，也没有体现核心素养培育要求，达标率仅为76.5%，低于90%的评估标准。二是跨学科实践活动场地不足，现有校内劳动实践基地仅1亩，只能同时容纳2个班级开展劳动实践活动，不能满足所有年级同时开展实践活动的需求。（二）潜在问题一是部分校本选修课程师资力量薄弱，比如《航天工程入门》课程只有1名专任教师，授课压力大，课程内容更新不及时。二是部分学科的作业设计分层不够合理，基础题占比过高，拓展性、实践性作业占比不足20%，不能满足不同层次学生的学习需求。三是综合素质评价的结果应用不够充分，目前主要作为学生毕业和升学的参考，没有完全融入日常教学过程，对学生的激励作用发挥不足。（三）原因分析一是针对教龄较大教师的“双新”培训偏向理论，实操性不强，部分教师对大单元教学的理念理解不到位，习惯于传统的教学模式，不愿意进行教学改革。二是学校土地资源有限，校内实践基地扩建难度大，校外实践资源整合不足，没有和周边的科研院所、企业建立稳定的合作机制。三是校本课程师资引入渠道有限，没有建立校外兼职教师聘用的长效机制，无法吸引专业人士参与校本课程教学。四是综合素质评价的配套制度不够完善，评价结果和日常教学的衔接机制尚未建立，导致应用不充分。四、整改措施及下一步工作安排针对自查发现的问题，学校制定了专项整改方案，明确责任部门、整改时限、整改目标，确保2024年底前所有指标全部达标，充分发挥“双新”示范校的引领作用。（一）强化教师分层培训制定《“双新”教师分层培训方案》，针对教龄20年以上的教师，每两个月开展一次实操性培训，由学校“双新”骨干教师上示范课，手把手指导大单元教学设计，每学期组织一次教龄较大教师的大单元教学竞赛，对优秀案例给予奖励，2024年底前实现所有教师大单元教学设计达标率100%。同时建立教师教学改革激励机制，对主动参与教学改革、成效显著的教师，在绩效考核、职称评审、评优评先方面给予倾斜，调动教师的积极性。（二）拓展实践活动场地2024年9月前完成校内劳动实践基地扩建，将现有1亩基地扩建到3亩，可同时容纳6个班级开展劳动实践活动。同时和本地的航天科技产业园、农业科技园、非遗传承中心、生态环保基地等8家单位签订实践基地合作协议，每个月组织学生到基地开展跨学科实践活动，2024年底前实现每个学科每学期开展不少于2次校外实践活动，满足学生实践需求。（三）强化校本课程师资配备出台《校本课程兼职教师聘用管理办法》，从科研院所、高校、航天企业、非遗传承人中聘请15名兼职教师，承担校本课程的授课任务，2024年9月前全部到位。同时建立校本课程更新机制，每学期对校本课程的内容进行更新，结合科技发展、社会需求调整课程内容，提升课程质量。（四）优化作业设计制定《学科作业设计指南》，明确各学科作业的分层要求，拓展性、实践性作业占比不低于30%，每个学科每学期打磨不少于5个精品作业设计案例，纳入学校作业设计资源库，供教师参考使用。每学期组织一次优秀作业设计评选活动，对优秀案例给予奖励，将作业设计质量纳入教师绩效考核指标，提升作业设计的科学性。（五）完善综合素质评价应用机制建立综合素质评价和日常教学衔接机制，将学生的实践活动参与情况、课堂表现等评价结果及时反馈给教师和学生，教师根据评价结果调整教学内容和教学方式，学生根据评价结果调整学习计划，充分发挥评价的诊断、激励作用。同时进一步完善综合素质评价指标体系，增加过程性评价的占比，确保评价结果全面、客观反映学生的发展情况。（六）建立长效督导机制建立“双新”实施月度督导机制，每个月对各学科、各年级的“双新”实施情况进行督导检查，通报存在的问题，督促及时整改，将整改情况纳入部门、年级年度考核指标，确保各项工作落实到位。同时定期总结“双新”实施的经验成果，向周边学校辐射推广，发挥示范校的引领作用。第三篇本次自查严格对照《普惠性民办幼儿园认定与管理办法》《幼儿园保育教育质量评估指南》，覆盖全县所有89所普惠性民办幼儿园，累计核查办园资质、收费台账、师资配备、保育教育活动记录、安全管理台账等资料2600余份，实地核查活动场地、食堂、保健室、消防设施等点位445处，访谈园长、教师、幼儿家长共356人次，现就自查情况报告如下。一、普惠性民办幼儿园发展基本情况我县现有普惠性民办幼儿园89所，占全县民办幼儿园总数的91.7%，在园幼儿共18726人，占全县在园幼儿总数的62.3%，普惠性幼儿园覆盖率达到87.2%，高于省定85%的标准。2021年以来，我县累计投入普惠园扶持资金4200万元，用于普惠园的设施设备更新、教师培训、薪资补助，普惠园办园条件不断改善，保育教育质量不断提升，2023年家长对普惠园的满意度达到92.1%，获评全省学前教育普及普惠先进县。二、各项指标自查达标情况本次自查对照办园资质、收费管理、师资配备、保育教育、安全管理5大维度24项核心指标逐一核查，总体达标率为91.6%，其中22项指标达到评估标准，2项指标存在薄弱环节。（一）办园资质情况所有89所普惠性民办幼儿园均取得了办园许可证、民办非企业单位登记证书、食品经营许可证，消防验收全部合格，无无证办园、超范围经营的情况。所有普惠园的办园条件均符合《幼儿园建设标准》，生均活动室面积达到2.1㎡以上，生均户外活动场地面积达到3㎡以上，配备了符合幼儿年龄特点的玩教具、图书、活动设施，其中72所普惠园的玩教具配备达到省一级幼儿园标准。（二）收费管理情况所有普惠园均严格执行政府指导价，收费标准全部在每生每月420元-680元的区间内，无超标准收费、乱收费的情况，所有普惠园均在醒目位置公示收费项目、收费标准、收费依据，接受家长和社会监督。2023年我县累计发放普惠园补助资金1200万元，按照每生每年300元的标准拨付到各普惠园，全部足额拨付到位，无截留、挪用、挤占补助资金的情况。同时对家庭经济困难幼儿发放资助资金，2023年共资助普惠园家庭经济困难幼儿1247名，资助金额达到187万元，实现应助尽助。（三）师资配备情况全县普惠园现有专任教师726名，其中持有幼儿教师资格证的有672名，持证率达到92.56%，高于90%的省定标准；保育员共389名，全部经过保育员岗位培训合格，持证上岗；所有普惠园均配备了专职保健医，保健医均经过卫生健康部门培训合格。2023年我县组织普惠园教师参加各级各类培训32场次，培训教师1200余人次，实现所有普惠园教师培训全覆盖，教师专业水平不断提升。（四）保育教育情况所有普惠园均严格按照《3-6岁儿童学习与发展指南》开展保育教育活动，以游戏为基本活动，游戏活动时间占比达到80%以上，无“小学化”倾向的普惠园占比达到92.1%。各普惠园均制定了科学的一日生活安排，保证幼儿每天户外活动时间不少于2小时，其中体育活动时间不少于1小时，幼儿膳食搭配科学，营养均衡，定期开展幼儿健康检查，2023年普惠园幼儿体质健康达标率达到93.2%。（五）安全管理情况所有普惠园均配备了2名以上专职保安，安装了一键报警装置、视频监控系统，视频监控覆盖所有公共区域，保存时间不少于30天，一键报警装置与公安部门联网。所有普惠园食堂均实行“明厨亮灶”，食材采购、加工、留样等环节符合食品安全要求，2021年以来普惠园未发生重大食品安全、消防安全、校园伤害等责任事故。三、存在的主要问题及原因分析本次自查发现2项未完全达标的指标，同时存在3项潜在风险点。（一）核心指标短板一是12所小规模普惠园（在园幼儿不足100人）的专任教师平均月薪仅为2800元，低于当地城镇非私营单位职工平均工资的60%，教师年流动性达到22%，远高于公办园5%的流动性，部分普惠园每学期需要更换30%以上的专任教师，影响保育教育质量。二是7所普惠园存在不同程度的“小学化”倾向，其中3所普惠园给幼儿布置书面家庭作业，4所普惠园教授拼音、数学计算等一年级课程，不符合保育教育要求。（二）潜在风险点一是3所普惠园的食品安全台账记录不规范，食材留样时间不足48小时，消防设施巡检记录缺失，存在安全隐患。二是部分普惠园的玩教具配备不足，图书数量少，更新不及时，户外活动设施老旧，存在安全隐患。三是部分普惠园的保育教育活动设计不科学，游戏活动形式单一，不能满足幼儿的发展需求。（三）原因分析一是小规模普惠园生源少，收费低，运营成本高，扣除房租、水电、设施设备采购等费用后，没有足够的资金提高教师薪资待遇，导致教师流动性大。二是部分普惠园园长的办园理念存在偏差，为了迎合部分家长“提前学知识”的需求，提前教授小学内容，以此吸引生源。三是部分普惠园的管理人员安全意识薄弱，没有建立规范的安全管理制度，日常巡检不到位，存在侥幸心理。四是普惠园的保育教育指导不足，县教育局学前教育教研人员仅有3名，很难实现对89所普惠园的常态化指导，导致部分普惠园的保育教育质量不高。四、整改措施及下一步工作安排针对自查发现的问题，我县制定了专项整改方案，明确责任单位、整改时限、整改目标，确保2024年底前所有指标全部达标，不断提升普惠园的办园质量，满足群众对普惠优质学前教育的需求。（一）提高普惠园教师薪资待遇出台《普惠性民办幼儿园教师薪资补助实施细则》，对在普惠园任职满1年、持有幼儿教师资格证的专任教师，每人每月给予300元的薪资补助；对任职满3年的，每人每月再增加200元的补助；对获评县级以上骨干教师的，每人每月再增加300元的补助，所需资金全部由县财政承担，2024年9月起开始发放。同时建立普惠园教师薪资公示制度，要求所有普惠园每月在醒目位置公示教师薪资发放情况，确保补助资金足