《我国的珍稀动物》教学设计-2026-2027学年人教鄂教版（新教材）小学科学四年级上册

《我国的珍稀动物》教学设计-2026-2027学年人教鄂教版（新教材）小学科学四年级上册一、学情分析经过前两课时的学习，四年级学生已经掌握动物分类的相关知识，认识鸟类、哺乳动物、鱼类、昆虫等动物类群，能够依据特征区分常见动物。学生通过电视、短视频、动物园，对大熊猫等少数珍稀动物有一定了解，但是认知比较碎片化，只知道动物外形，不了解分布区域、生存现状，对“珍稀动物”概念没有科学理解。多数学生只知道大熊猫，对金丝猴、朱鹮、扬子鳄等本土珍稀动物了解较少。对于动物濒危背后的原因，学生能模糊说出人类伤害动物，但很难联系栖息地破坏、环境变化等深层因素，对于保护珍稀动物的措施，认知停留在不伤害动物，不清楚建立自然保护区、法律保护等科学保护手段。四年级学生共情能力强，很容易对濒危动物产生同情，适合依托案例、资料研读、小组研讨开展学习，将情感体验转化为保护生物多样性的责任意识。二、教材分析《我国的珍稀动物》是2026秋新教材人教鄂教版四年级上册第一单元《多样的动物》第三课，属于单元总结提升课，承接前面动物特征、动物分类内容，由认识动物是什么，走向认识动物生存现状与保护，指向生物多样性保护主题。教材分为情境与问题、科学实践、拓展与应用板块。情境板块以国宝大熊猫作为切入点，抛出问题：除大熊猫之外，我国还有哪些珍稀动物？什么原因造成部分动物数量稀少？我们该怎样保护它们？科学实践板块，教材提供大熊猫图文资料，介绍大熊猫外形、分布、生活习性；同时给出多类珍稀动物阅读素材，引导学生查阅、整理资料，梳理不同珍稀动物信息；接着设置研讨任务，分析珍稀动物生存受到哪些威胁，梳理人类活动对动物生存的影响；最后讨论保护珍稀动物可行办法。拓展板块引导学生了解自然保护区，鼓励学生制作珍稀动物宣传资料。本课落实2022版课标列举我国珍稀动物，树立保护生物多样性意识的学段目标，实现科学观念、科学思维、态度责任多维度发展，完成整个单元学习闭环。三、核心素养教学目标科学观念：能够列举大熊猫、金丝猴、朱鹮、扬子鳄等我国重点珍稀动物，了解它们大致分布与生活特点；知道珍稀动物数量稀少的主要原因，理解保护珍稀动物就是保护生物多样性，维护生态平衡。科学思维：能够对阅读获取的资料进行对比、归纳，分析动物濒危的多重原因；能够结合动物生存困境，推理对应的保护措施，建立问题和解决方案之间的逻辑联系。探究实践：学会阅读、整理图文资料，能用文字、信息卡的形式记录珍稀动物关键信息；小组合作开展研讨交流，有条理地表达自己观点，完成珍稀动物信息整理任务。态度责任：感受我国珍稀动物的珍贵，树立珍爱生命、保护野生动物的意识；明白保护珍稀动物不只是国家、机构的事情，普通人也可以参与，愿意主动宣传保护野生动物的相关知识。四、教学重难点教学重点：认识我国典型珍稀动物；知道珍稀动物濒临生存危机的原因，掌握保护珍稀动物的主要措施。

教学难点：理解栖息地破坏是动物濒危的重要因素；建立保护珍稀动物与保护生态环境之间的联系，将保护意识转化为内在认知。五、教学过程情境导入，聚焦课题教师出示教材大熊猫主题图片。

师：同学们，看图片上这只动物，大家都认识它，它是大熊猫。结合课本的介绍，谁来说一说，你对大熊猫有哪些了解？

生1：大熊猫爱吃竹子，是我们国家的国宝。

生2：大熊猫黑黑白白。

师：课本当中告诉我们，大熊猫在地球上已经生存了几百万年，被称为活化石。大熊猫数量很少，属于珍稀动物。什么叫做珍稀动物？就是自然界当中数量稀少，面临灭绝危险的动物。

师：课本向我们提出问题，除了大熊猫，我们国家还有哪些珍稀动物？为什么这些动物会变得稀少？我们又可以怎样保护它们？今天我们一起学习《我国的珍稀动物》。

【设计意图】以教材国宝大熊猫素材导入，贴近学生已有认知，抛出本课一连串驱动问题，直接把学生带入学习情境。研读教材资料，认识我国多种珍稀动物师：请同学们翻开课本，仔细阅读教材给出的珍稀动物阅读材料，看一看课本介绍了哪几种珍稀动物，用笔标记每一种动物的生活地点和主要特点。学生自主阅读教材文本。

师：我们先来交流金丝猴，课本当中金丝猴生活在什么地方，外形有什么特点？

生：金丝猴生活在高山森林，有着金黄色的长毛。

师：很好，金丝猴喜欢群居在树上，以植物枝叶果实为食物。再来看朱鹮，哪位同学结合课本给大家介绍朱鹮？

生：朱鹮羽毛洁白，曾经数量特别少，经过保护，数量慢慢变多。

师：没错，朱鹮曾经一度濒临消失，经过多年保护，种群才慢慢恢复。还有扬子鳄，课本介绍扬子鳄，它是古老的爬行动物，主要生活在长江流域湿地。

师：除课本介绍的这几种，大家还知道哪些我国珍稀动物？

生：东北虎。

师：东北虎生活在东北林区，属于大型哺乳动物。

师：接下来小组任务，参照课本资料，小组合作完成珍稀动物信息卡，记录动物名称、生活区域、简单习性。每个小组选择两种动物整理信息。

小组开展资料整理活动，教师巡视指导。

小组代表展示信息卡：我们整理的是大熊猫，分布四川、甘肃、陕西，爱吃竹子；还有扬子鳄，生活长江中下游湿地，属于爬行动物。

师追问：想一想，上节课我们学习动物分类，大熊猫、金丝猴属于哪一类动物？朱鹮属于哪一类？扬子鳄属于哪一类？

生：大熊猫金丝猴是哺乳动物，朱鹮是鸟类，扬子鳄是爬行动物。

师总结：我国珍稀动物当中，包含哺乳动物、鸟类、爬行动物不同类群，体现我国动物物种的丰富多样。

【设计意图】深度使用教材阅读文本，训练学生提取信息，联系上节课动物分类旧知，构建知识前后关联，小组制作信息卡落实探究实践目标。研讨分析：珍稀动物面临哪些生存威胁师：这些珍贵动物，现在生存却遇到很多麻烦。我们一起来看课本研讨板块的问题，是什么原因，让很多珍稀动物数量越来越少？大家结合课本文字，结合自己知道事例，小组讨论，把你们找到的原因梳理出来。

学生小组讨论。

师：哪个小组先来分享你们的观点？

生1：人类砍伐森林，动物没有住的地方。

师：课本把这个叫做栖息地被破坏。森林、湿地是动物家园，家园被破坏，动物就没有食物，没有地方繁育后代。

生2：有的人会捕猎野生动物。

师：非法捕猎，会直接造成动物数量下降。还有没有其他原因？

生3：环境污染，水、空气被污染，动物生存受到影响。

师板书归纳：栖息地遭到破坏、非法捕猎、环境污染，这些大多是人类活动带来的影响。

师：老师这里有一个案例，结合课本素材想一想，朱鹮曾经几乎消失，一部分原因就是它们栖息的湿地被开发，生存环境被破坏。如果动物栖息地碎片化，森林被分割成一小块一小块，动物很难觅食，很难繁衍后代。

师提问：是不是所有动物数量变少，都只是人类捕杀造成？

生思考回答：不完全是，很多时候是家园被破坏，动物没有办法活下去。

师：说得很好，栖息地破坏是很多珍稀动物生存危机最主要的原因。

【设计意图】依托教材研讨议题开展小组思辨，纠正学生单一化认知，让学生理解栖息地破坏的核心影响，突破本课教学难点。交流保护措施，联系现实生活师：面对这样的现状，我们该如何保护珍稀动物，请大家阅读课本，找一找教材当中介绍的保护办法。

生阅读教材文本。

生1：建立自然保护区。

师：什么是自然保护区？课本告诉我们，把珍稀动物生存的区域保护起来，禁止随意破坏，让动物可以安稳生活、繁育后代。这是非常重要的保护手段。

生2：国家出台法律，不允许伤害珍稀动物。

师：我国出台野生动物保护相关法律，伤害珍稀动物会受到法律制裁。

生3：做好宣传，让更多人知道要保护动物。

师：还有人工繁育，帮助部分濒危动物扩大种群，再选择合适条件放归大自然。

师板书保护措施：建立自然保护区、完善法律保护、人工繁育、宣传教育。

师：老师提问，保护珍稀动物，仅仅是科学家、保护区工作人员的任务吗？我们小学生，在日常生活当中，可以做哪些力所能及的事情？

生1：不去伤害小动物。

生2：不购买野生动物相关制品。

生3：可以向家人朋友宣传保护野生动物知识。

师：大家说得都很有道理。我们不能私自捕捉野生动物，不去干扰野生动物生活，积极宣传保护知识，就是我们普通人可以做到的保护行动。

师：课本拓展板块，鼓励我们制作珍稀动物宣传小报。课后大家可以选择一种自己感兴趣的珍稀动物，完成一份简单宣传作品。

【设计意图】立足教材文本梳理保护对策，把宏大的保护任务落实到学生真实生活，达成态度责任素养目标。案例辨析，深化认知师：现在我们来思考一个问题，保护珍稀动物，是不是仅仅保护这一种动物本身？

生小组简单交流。

师引导：大熊猫吃竹子，如果竹林被大量破坏，大熊猫就无法生存。保护大熊猫，就要保护它生活的整片山林。保护珍稀动物，本质上是保护它生存的整个环境，保护整个生态系统，维护生物多样性。

【设计意图】拔高认知，打通动物和环境之间的联系，深化科学观念。六、