2026年语文版小学四年级上册第7单元《卖火柴的小女孩》说课教案

2026年语文版小学四年级上册第7单元《卖火柴的小女孩》说课教案一、教材分析（一）单元定位与文本价值1.本单元是2026年版语文出版社义务教育教科书四年级上册第7单元，人文主题为“世间温度与人文关怀”，对应落实的语文要素为“品味细节描写，体会人物内心活动，初步感知常见写作手法的表达效果”，单元整体架构围绕“苦难中的人性光辉”展开，前设教读课文《小抄写员》，后设略读课文《快乐王子》节选，配套口语交际“我想对他说”、习作“童话改写小练笔”与“快乐读书吧”板块，《卖火柴的小女孩》作为单元核心教读课文，承担着落实单元语文要素、渗透人文主题、衔接读写训练的核心功能。2.本文为安徒生1846年创作的现实主义童话，教材选入的是适配四年级学生认知水平的改编版本，全文以“大年夜”为时间线索，以小女孩的活动轨迹为叙事脉络，采用现实与幻象交替的叙事结构，运用对比手法凸显人物悲惨处境，语言平实克制但情感张力极强，既符合童话的幻想性特质，又暗含对19世纪丹麦社会贫富分化的批判，兼具审美价值与人文价值，是落实2026版义务教育语文课程标准“核心素养导向”要求的优质载体：语言运用层面可落实字词积累、朗读训练与表达训练；思维能力层面可训练对比分析、想象推理能力；审美创造层面可引导学生感知童话的悲剧美与幻想美；文化自信层面可引导学生建立对全人类优秀文化的认同感，树立命运共同体意识。（二）教材编排特点1.课后习题设置梯度清晰：第一题指向朗读训练与内容梳理，要求学生说说小女孩几次擦燃火柴，分别看到了什么；第二题指向词句品味，要求学生画出感受深刻的句子，交流体会；第三题指向读写结合，要求学生改写结局，完全匹配单元语文要素的落实要求。2.配套助学系统完善：课文旁批设置了3处引导性批注，分别提示学生关注现实与幻象的差异、关键词句的表达效果、结局的深层含义，便于学生开展自主预习与批注式阅读。二、学情分析（一）知识基础1.四年级学生已具备3.5年以上的语文学习经验，累计认识常用汉字2200个左右，能够独立完成生字预习、准确概括课文主要内容，87%的学生课外阅读过《安徒生童话》的浅易篇目，对童话的“幻想性”特征有初步感知，但对现实主义童话的悲剧内核与写作手法缺乏认知。2.学生已掌握圈点批注、分角色朗读等基本阅读方法，但对“对比手法”“现实与幻象交织”等写作特色的感知停留在表层，无法独立梳理其表达作用。（二）认知与情感特点1.四年级学生仍以具象思维为主，抽象逻辑思维处于起步阶段，容易被文本中“大火炉、烤鹅、圣诞树”等美好幻象吸引，难以主动关联幻象背后的现实处境与人物诉求。2.学生已具备基本的善恶判断能力与共情能力，但缺乏对19世纪欧洲底层民众生活状态的认知，62%的学生预学时认为“小女孩最后去了天堂很幸福”，无法理解“冻死在大年夜”这一结局的批判意义，需要教师搭建认知支架降低理解难度。三、教学目标（一）知识与技能目标1.会认“兜、蜷、梗、橱、哇、僵、烘”7个生字，读准多音字“挣”的两个读音，会写“焰、蜡、烛、裙、兜、蜷、裹、淋、撕、霉、愁、搓、秸”13个生字，正确读写“围裙、哆哆嗦嗦、摇篮、烤鹅、橱窗、明晃晃、闪烁”等17个词语，听写正确率不低于90%。2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵4-9自然段中小女孩五次擦燃火柴的片段，朗读时能准确把握现实部分的低沉语气与幻象部分的轻柔向往语气。3.能够准确梳理课文脉络，区分现实描写与幻象描写的内容，说出对比手法的基本表达效果。（二）过程与方法目标1.运用圈点批注法，默读课文1-3自然段，找出体现小女孩悲惨处境的关键词句，品味“终于、没注意、忘不了”等词语的表达效果，完成1处以上的书面批注。2.运用对比阅读法，小组合作梳理五次擦燃火柴的幻象内容、对应渴望与现实结局，填写对比分析表格，逻辑清晰地表达自己的阅读感受。3.运用想象补白法，补写小女孩第二次擦燃火柴时的心理活动，字数不少于100字，做到符合人物处境、情感真挚。（三）情感态度与价值观目标1.体会卖火柴的小女孩的悲惨遭遇，产生对弱势群体的同情心，树立“关爱身边困难人群”的意识，能够说出1种自己力所能及的帮助弱势群体的方式。2.感受经典童话的审美价值，体会安徒生对底层人民的人文关怀，提升对世界优秀儿童文学作品的阅读兴趣。3.对比小女孩的处境与自身的生活，懂得珍惜当下的幸福生活，主动承担力所能及的家庭责任。四、教学重点（一）落实字词积累与朗读训练，抓住关键词句品味小女孩的悲惨处境，体会人物的内心诉求。（二）梳理五次擦燃火柴的内容，区分现实与幻象的差异，初步感知对比手法的表达效果。五、教学难点（一）理解“小女孩冻死在大年夜”这一结局的深层含义，避免将悲剧结局过度浪漫化。（二）体会现实与幻象交替的叙事结构的表达作用，能够在小练笔中尝试运用这一写法。六、课前准备（一）教师准备1.制作多媒体教学课件：包含19世纪丹麦底层民众冬季生活的实景图片3张、安徒生创作《卖火柴的小女孩》的背景介绍、课文示范朗读音频（时长7分20秒）、五次擦火柴对比分析空白表格、课文幻象片段的动画剪辑（时长2分30秒）、儿童诗《你别问这是为什么》文本。2.完成学前检测：提前3天发放预习问卷，统计学生对安徒生的了解程度、对《卖火柴的小女孩》的阅读情况、对大年夜的生活体验，整理共性问题融入教学设计。3.准备分层学习单：基础层学习单包含字词练习与内容梳理题，提升层学习单包含写法分析与小练笔题，拓展层学习单包含背景拓展与对比阅读题，适配不同学习水平的学生需求。（二）学生准备1.预习课文，自学生字词，标注读不通顺的句子，尝试概括课文主要内容。2.搜集安徒生的相关资料，简单了解《卖火柴的小女孩》的创作背景，准备1分钟的“我的大年夜”口头分享内容。3.画出自己印象最深的一次大年夜的场景，便于课堂交流对比。七、课时安排共2课时，每课时40分钟：（一）第一课时：疏通字词障碍，梳理课文脉络，学习1-3自然段，体会小女孩的现实悲惨处境，完成基础字词练习。（二）第二课时：学习4-11自然段，小组合作梳理五次擦燃火柴的内容，体会对比手法的表达效果，完成想象小练笔，升华情感认知。八、教学过程（一）导入（第一课时，5分钟）1.教师播放1分钟春节阖家团圆的短视频，内容包含贴春联、吃年夜饭、长辈发红包的场景，播放完毕后提问：“同学们，视频里的场景大家都很熟悉吧？这就是我们每年的大年夜，谁愿意分享一下你家的大年夜是怎么过的？”指名2-3名学生结合自己画的大年夜场景分享，引导学生说出“温暖、热闹、开心、有好吃的”等感受。2.教师话锋一转，出示19世纪丹麦街头流浪儿童的实景图片，导入新课：“可是在100多年前的丹麦，有一个和你们差不多大的小女孩，却在天寒地冻的大年夜，光着脚在大街上卖火柴，她的大年夜是怎么过的呢？今天我们就一起走进安徒生的经典童话《卖火柴的小女孩》。”板书课题，指导“卖”字的写法，提示与“买”字区分。（二）新授（第一课时，28分钟）1.初读课文，扫清字词障碍（1）教师播放课文范读音频，要求学生边听边标注生字词的读音，圈出自己不理解的词语，注意朗读的语气节奏。（2）学生自由朗读课文2遍，要求读准字音、读通句子，遇到难读的句子反复朗读3遍，同桌之间互相检查生字认读情况。（3）字词检测：PPT出示生字词，指名认读，重点正音：“蜷”读quán，第二声，不要读成juǎn；“梗”读gěng，后鼻音；多音字“挣”，读zhēng时组词“挣扎”，读zhèng时组词“挣钱”，结合课文语境“她一整天没挣到一个钱”明确读音。指导写字：重点指导“焰”字，右边是“臽”，不要写成“舀”；“裙”是衣字旁，不要少写一点；“兜”字的笔顺要正确，先写中间的“白”，再写两边，最后写下面的“儿”。学生在生字本上每个生字写2遍，教师巡视指导，纠正写字姿势。（4）指名分自然段朗读课文，其他学生边听边思考：课文主要写了什么内容？引导学生按照“时间+人物+地点+事件+结果”的句式概括，明确：大年夜，一个卖火柴的小女孩因为没挣到钱不敢回家，在街上又冷又饿，五次擦燃火柴看到美好幻象，最后冻死在街头的故事。2.梳理脉络，感知现实处境（1）提问：“课文哪些内容是写小女孩真实的遭遇？哪些是写她想象出来的画面？”引导学生梳理段落层次：1-3自然段是现实描写，交代小女孩的处境；4-9自然段是幻象描写，写小女孩五次擦燃火柴看到的美好画面；10-11自然段是结局，回到现实，写小女孩冻死在街头。（2）默读1-3自然段，要求学生用横线画出体现小女孩“可怜”的词句，在旁边简单写自己的感受。（3）全班交流，教师相机点拨：①抓住“光着头赤着脚、冻得红一块青一块、哆哆嗦嗦”等词语，体会小女孩的寒冷；②抓住“每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个”，对比“她没注意自己美丽的头发”，体会小女孩的饥饿，她已经冷饿到顾不得关注自己的外貌，满脑子都是对食物和温暖的渴望；③抓住“她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。再说，家里跟街上一样冷”，体会小女孩的孤独无助，没有家的温暖。（4）指导有感情地朗读1-3自然段，语气低沉缓慢，读出小女孩的可怜与无助。（三）小组合作（第二课时，10分钟）1.复习导入（3分钟）：提问“上节课我们认识了这个可怜的小女孩，她在大年夜又冷又饿，不敢回家，她是怎么挨过这个寒冷的夜晚的？”引导学生说出“擦燃火柴取暖”，过渡到本节课的学习。2.明确小组合作任务：4人一组，分工明确：1号同学负责朗读4-9自然段，2号同学负责找出每次擦燃火柴看到的幻象内容，3号同学负责找出小女孩对应的内心渴望，4号同学负责找火柴熄灭后的现实结局，共同填写课前发放的对比分析表格，时间8分钟，教师巡视指导，提醒学生抓住关键词句分析。（四）新授与交流展示（第二课时，17分钟）1.各组派代表汇报表格填写内容，教师相机板书，共同梳理：擦火柴次数幻象内容内心渴望现实结局第一次暖烘烘的大火炉温暖火柴灭了，只有冰冷的墙第二次喷香的烤鹅食物烤鹅不见了，只有又厚又冷的墙第三次美丽的圣诞树快乐圣诞树消失了，只有星星在闪烁第四次慈爱的奶奶疼爱奶奶不见了第五次和奶奶一起飞走幸福小女孩冻死在街头3.对比朗读训练：女生读幻象部分的内容，语气轻柔，充满向往；男生读现实部分的内容，语气低沉，体现残酷，对比感受“幻象越美好，现实越悲惨”的表达效果，明确对比手法的作用：通过美好与残酷的对比，更能突出小女孩的悲惨遭遇，让读者更心疼小女孩，更能体会当时社会的不公平。4.学习结局部分：指名朗读10-11自然段，提问“为什么作者说小女孩‘嘴上带着微笑’？她真的幸福吗？”引导学生理解：小女孩是在美好的幻象中死去的，所以嘴上带着微笑，但是她的死是悲惨的，当时的社会让她根本活不下去，只能在幻象中得到短暂的幸福，“冻死在大年夜”这个时间点，更能突出悲剧性，别人都在团圆幸福，她却冻死在街头。（五）课堂练习（7分钟）1.基础练习：完成学习单上的看拼音写词语题，包含“火焰、围裙、哆哆嗦嗦、烤鹅、橱窗”等重点词语，完成后同桌互相批改，正确率低于90%的同学课后再抄写1遍。2.提升练习：想象写话：假如你穿越到了丹麦的大年夜街头，看到了又冷又饿的卖火柴的小女孩，你会怎么做？你想对她说什么？写3-5句话，要求情感真挚，符合人物处境，指名2-3名同学展示自己的写话内容，教师点评。（六）小结（3分钟）1.教师引导学生回顾本节课内容：“这节课我们跟着小女孩走完了她生命的最后一程，她在大年夜没有温暖，没有食物，没有快乐，没有疼爱，只能在美好的幻象中离开这个世界。”2.情感升华：“和小女孩相比，我们的生活太幸福了，有爸爸妈妈的疼爱，有好吃的好玩的，能坐在明亮的教室里上学，我们一定要珍惜现在的幸福生活，同时也要关心身边的弱势群体，比如留守儿童、残疾同学，尽自己的能力帮助他们，让每一个人都能感受到温暖。”（七）作业布置（2分钟）采用分层作业设计，学生根据自己的学习水平选做：1.基础层：（1）抄写本课生字词2遍，家长听写；（2）有感情地朗读课文，背诵4-9自然段。2.提升层：（1）阅读儿童诗《你别问这是为什么》，仿写一小节；（2）改写《卖火柴的小女孩》的结局，给小女孩一个温暖的结尾，不少于300字。3.拓展层：阅读《安徒生童话》中的《丑小鸭》《海的女儿》等篇目，准备下周读书分享会的交流内容。九、板书设计卖火柴的小女孩┌──────┬──────┬──────┐│现实│幻象│渴望│├──────┼──────┼──────┤│寒冷│大火炉│温暖││饥饿│烤鹅│食物││孤独│圣诞树│快乐││缺爱│奶奶│疼爱││悲惨│美好│幸福│└──────┴──────┴──────┘★对比手法：幻象越美好，现实越悲惨十、教学反思（一）预设达成反思1.字词教学层面：课后检测学生字词听写正确率为92%，达到预设目标，易错字“焰、兜”的错误率为8%，后续可增加形近字对比练习巩固。2.语文要素落实层面：90%的学生能够准确区分现实与幻象的内容，说出对比手法的基本表达效果，完成了预设的教学重点，但仍有10%的学生无法梳理“幻象与渴望”的对应关系，后续可增加个别指导。3.情感目标落实层面：85%的学生能够说出自己对小女孩的