综合实践课教学总结

综合实践课教学总结综合实践课教学总结

201*201*学年度语文综合实践活动课教学阅历总结

肥西县山南中学卫平正

201*年11月在校领导的关心指导下，通过全组教师的辛勤努力，七至九年级《我与“世博”》讨论性学习课程顺当完成，教学工作取得了一些成绩，也有了新的努力方向。一、综合实践活动课程开展的意义：

综合实践活动是指以学生的兴趣和直接阅历为根底，以学生学习生活和社会生活亲密联系的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以讨论性学习为主导学习方式，以培育学生的创新精神、实践力量及表达对学问的综合运用为主要目的的新型课程。综合实践活动课程的开设应具有以下特点：

1、综合实践活动的设置要立足实践，让学生从实践中获得真实的生活阅历。

综合实践活动课的设置，不应局限于书本学问的传授，应让学生亲身参加、主动实践。教师应是了解学生生活，擅长观看学生生活，并能获得学生生活中第一手资料，这样才能很好的设置实践活动主题，开发学生实际需要的实践课题。这样的实践活动也是学生能在实践中综合运用所学学问可以解决的各种实际问题，从而提高学生解决实际问题的力量。实践的内容应是丰富的，实践的方式也是多样的。实践并不仅仅意味着让学生作社会调查、参观、访问，更重要的是要为学生营造实践情境，通过引导，让学生自己能够发觉问题、分析问题、提出问题、解决问题。特殊是学生能够面对生活世界里的各种现实问题，在教师的指导下，综合运用所学学问，主动地去探究、发觉、体验、表演、交往、亲力亲为，获得解决现实问题的真实阅历，从中培育实践力量。这也是他们在将来世界里需要培育的解决问题的力量。2、综合实践活动的设置要把重点放在学生的生活世界里，让学生的生活丰富多彩起来。综合实践活动课要回归于学生的生活世界中，要选取他们生活中遇到的难以解决和需要解决的问题作为课题，只有当学生学习发生在有意义的自我生活世界里，学习才是有效的。从学生真实的学习和生活世界中，选取具有肯定的综合性、实践性、现实性、代表性的问题、大事、现象来设计活动内容，学生才会感兴趣，并积极的投入到探究问题中去。

3、综合实践活动的设置要立足于学生的兴趣点和阅历来设置主题。

恰当地运用生活中的实例，引起学生对问题的关注，进而产生探求问题所在的求知欲，是引发学生学习兴趣和积极性的良方。综合实践活动课要立足于学生的需要、动机、兴趣和直接阅历来设计、实施相关课程活动，以此为根底实现对传统学科学问构造与规律体系的完善超越。

4、鼓舞创新，拓宽学生想象的空间。

利用实践活动课的活动主题设置，应注意于学生创新意识、创新精神、创新力量的培育。综合实践活动课应为学生创新品质的形成供应了更为宽松、自由的空间。学生始终处于主体地位，自己发觉问题，自己设计方案，自己搜集资料，自己解决问题。在这一过程中，学生的想象力和制造力可以充分发挥出来，他们不断地有所发觉、有所思索、有所创新，以到达最终的有所突破，有所结果。

5、把讨论性学习，探究质疑力量的培育作为实践活动课设置追求的目标。

给学生供应自由学习的空间，让讨论性学习插上飞行的翅膀。在这个空间里，让学生尽情地欣赏一切，分析一切，解决一切的问题，按自己的方式去解决问题，虽然这一切原本对他们来说，的确是生疏的，但正由于生疏，恰恰给了他们以新颖刺激的感觉，学生透过疑云看本质，积极主动地进展探究活动，开展广泛合作沟通，并对获得的种种信息和现象进展充分的筛选处理。综合实践活动可表达学生学习的主体性、主动性和探究性，学生带着问题讨论，带着预备探究，一切也都是新的，这样一来，学生解决问题的综合力量得到有效提高，同时也拓展了学生的文化构造和自身素养。对于我们教师的任教也提出了更高的要求。在综合实践活动中，一些学习并不是很好的学生，表现出非同一般的激情和力量，他们那种敏锐的洞察力，那种超群的探究力量质疑力量，那种解决问题的综合运用力量都充分得以展现，活动给了他们欣然求知的乐趣，活动教会了他们做人的道理，让人欣喜和欣慰。综合实践活动课，应把主题的重点放在，学生发觉问题、解决问题、质疑探究问题。应以转变学生的学习方式为动身点，遵循“提出问题，分析问题、收集资料，形成解释，解决问题、总结成果”讨论程序，强调学问的联系和综合运用，注意过程，强调开放，重视师生互动。鼓舞学生质疑，形成才智的碰撞，从而最终形成共识的过程。三、我校在综合实践活动课程安排上遵循的原则。

1、确定主题上力求贴近生活。在确立主题阶段，我们留意抓住契机，开发课程资源，引导学生关注生活，与学生的生活联系起来。2、在组织形式上坚持自主结合。综合实践活动的组织是以小组活动为根本组织形式。在综合实践活动中，小组活动的讨论问题确定后，我们敬重学生自办法识，首先筛选活动内容，依据个人爱好，自行结对组成小组。在此根底上，教师依据学生素养，提出必要的指导性建议，充分考虑小组成员学业成绩、性别、共性、力量等方面具有的代表性，力求小组成员在学问、力量、特长、等方面的搭配互补，既取长补短，又便于公正竞争。学校仔细制订学期课程规划，教师细心备课上课，搜集学生的活动资料，努力做到面对全体学生，敬重每一个学生的共性差异，使每一个学生都能获得进展。活动中充分表达参加性、选择性、讨论性、综合性、创新性等活动原则。综合实践活动在详细的实施中，分为三个阶段，即预备阶段、实施阶段、总结沟通阶段。

四、我校综合实践活动课程内容与详细做法

201*年我校结合“上海世界博览会”的举办，(201*年5月1日201*年10月31日)各年级组都开展了符合学生年龄特点的特色活动，不仅培育了学生的动手力量、合作精神以及爱心、责任心的教育，还使学生深深懂得：“只有用勤劳的双手才能制造美妙的生活”的道理。

1、进行世博学问大奖赛。（先各班进行，再全校进展竞赛。）主题可选择：“我眼中的世博”，“我了解的世博”等。

2、进行以“我与世博”为主题的纪念世博会100天倒计牌的挂牌仪式，悬挂世博倒计时牌，每天由一位学生去换牌，并把自己的心愿写在心愿帆船上。（100位优秀学生心愿卡名额可表彰）3、“我与世博”绘画签名活动。（校内）4、“迎世博、练本事”英语竞赛邀请英语教师做评委，以学生为参赛主体，围绕“我是世博小志愿者”这一主题进展五分钟英语演讲竞赛。获得前五名的选手将走进校园进展巡回演讲，让世博精神走进校园、让英语口语走进孩子中间。5、开展“迷你世博会”（让学生展现自己的保藏，如邮票、绘画、钱币…….）。6、成果义卖会，将各班创作的作品义卖，所得款项捐助盼望工程。以下是各班必选：

（1）学唱上海世博会主题歌，对201*年世博会的会徽、主题歌进展讨论性活动。并为自己的班级设计主题歌、班级口号、班徽。以下是各班自由选择：

（2）以上海世博会吉利物“海宝”为主题，开展201*年世博吉利物的名称、含义、由来的讨论性活动，并对所讨论的“海宝”所代表的涵义，再进展该涵义的全面讨论。（表现形式：征文、绘画、小报等）各班为山南中学设计吉利物（可绘画、泥人等），学校评比。（3）世博与环保：

查找世博学问与环保材料与有关部门联系，获得友情赞助，派专业环保专家在活动中进展环保学问的询问。

预备世博学问的调查问卷、环保学问宣传单（走向社区宣传）及世博小礼物。“我与世博”签名活动。（校外）（4）绿色世博与水，低碳和谐与我。

①了解水的性质，水的作用，水资源的缺乏。在校园内进展一次校园水资源调查活动，自己设计并完成“调查表”(先进展调查方法的指导，再开展调查)考察活动：外出考察山南周边的河水状况。（先对学生进展相机使用的方法指导，利用数码相机拍摄相片，师生各备一架相机，拍后相片作比照。）了解净化水的几种方法，运用网络进一步了解水污染的严峻性及其危害，意识到治理污水的重要性。（先进展上网查资料方法的指导后，再进展资料的收集。）参观山南自来水厂。（参观后写参观日记，将外出考察的状况和自己的感受用日记的形式表现出来。）争当智多星：征集节水小窍门，发建议：向全校同学发出惜水、节水建议。并在班级沟通，全校推广。手抄报展评：围绕“生命之源水”制作手抄报，进展评比。

②做低碳环保小卫士。鼓舞学生上学步行或骑自行车。学生搜集十大低碳环保的做法：（做成小册子走向社区宣传）1、每天的淘米水可以用来洗手擦家具，洁净卫生，自然滋润；2、将废旧报纸铺垫在衣橱的最底层，不仅可以吸潮，还能汲取衣柜中的异味；3、.出门购物，自己带环保袋，无论是免费或者收费的塑料袋，都削减使用；4、出门自带喝水杯，削减使用一次性杯子；5、.多用永久性的筷子、饭盒，尽量避开使用一次性的餐具；6、养成顺手关闭电器电源的习惯，避开铺张用电；7、尽量不使用冰箱、空调，热时可用电扇或扇子。8、每天使用传统的发条闹钟，取代电子闹钟；9、用节能灯替换60瓦的灯泡；10、在使用电脑时，尽量使用低亮度，开启程序少些等，这样可以节电。

5、世博国家了解

自由选择世博国家，了解他们国家的世博展览。（小报、绘画等各种形式展现）进展“我谈世博国家”演讲竞赛，语文教师作为评委，前三名校园巡回演讲。进展“我给你写封信”活动，（可以寄出）

三、实践活动课的开展带来的几点思索：

在综合实践活动的实际操作中，我们给学生充分的学习自由度，供应各种外部的自主参加活动的条件，让学生主体实践和亲身体验得到了最大限度的自由。活动的形式丰富多样，照实践操作、专题讨论、亲身体验、尝试试验，不管是侧重观看、测量、记录、收集、整理、争论、比拟、分类、分析、撰写报告或动手制作模型的科学讨论活动，还是侧重社会考察、实践等社会性活动方式，都注意引导学生进展自主探究、发觉，从不同的角度对生活、社会问题和科学现象进展讨论，自己去发觉问题并做出结论。在组织形式上，实行既有培育独立精神的个人活动，也有表达合作精神的小组活动，还有班级教学、小组合作、和个人活动三者的结合，通过这些独立活动在与他人的互动交往合作中，把创新的时机交给了学生，让他们用自己的才智解决实际问题。

在详细的实践活动中，学生的收获是很大的，但不行避开的在详细的农村教学实践中也发觉了几点值得思索的问题。

就学校而言，通过近一年多的综合实践活动的开展，学校获得了校本讨论的第一手资料，提升了学校的品尝。学校也确立了新的教学工作目标，即：师生全员化，课程常态化。

在详细的实践活动课的开展中虽然我们取得了肯定的成效，但我们更关注课程实施过程中存在的问题，新的课程面临更多的疑难和困惑。只有学会“诊断”，问题的病因，对这些困惑不断思索，解惑才能让综合实践课教学走上新的台阶。在实践中感觉到问题多多，主要表现在一下几方面：1、教学目标与教师整体素养之间的冲突。综合实践活动课程教学目标的设定，面对的是整个人类世界和学生的生活世界；目的是培育适应学问经济时代将来国民应当具备的素养要求。实现教学目标的教学理念处于世界领先水平。但是正是这种新的教学理念对习惯于应试教育，综合素养不高的中老年农村教师而言的确感觉难度很大。许多时候综合实践活动课被中老年教师归结为是年轻教师开展的一次“实践活动秀”，更多的质疑声往往扼杀了很多年轻教师开展或指导实践课的激情，很简单把原本科学合理的实践活动指导课，拖入形式化的“深渊”。要想本课程能正常有效持续地开展，教师整体素养亟待培育提高。教师的教学理念需要作大的转变。适当的专家指导和课程理念宣传是特别必要的。

2、学科定位，教师地位无法正确确实立。

首先实践活动课的学科地位不能在农村学校很好的定位，尽管在有些场合被竭力推崇，但在农村初中的实际教学中，更多的是处于若有若无的地位，由于他与现实的升学关系不大。同时学生家长一味的追求升学的压力，迫使很多教师不敢大胆开展。更多的教师把学生能升入高一年级的重点学校，作为教学的追求目标。甚至于过多的去关注于学生家长对实践活动课的评价，从而无视了实践活动课存在意义。促使实践活动课不能真正的融入到学科教学体系中去。这是由于综合实践活动课没有一个真正的学科评价定位导致的主要缘由。其次，教师队伍专兼职不定。许多农村学校根本没有综合实践活动课程的专职教师，主要靠其他学科教师兼职来实施，这导致教师的工作重心努力方向不大可能放在附属地位而又兼职的综合实践活动上，导致教师在综合实践活动课的开展上积极性不高，从而让综合实践活动课产生高效的设置低效收获的结果。

总之，综合实践活动课程作为新课程精华所在，我们应积极的投入到探究和实践中去，把这一新的教学理念真正的融入到详细的学科体系教学中去。综合实践活动课程作为年轻的新生事物，在详细的教育教学探究过程中必定会遇到一些困难，特殊是农村初中，在师资、设施、升学压力、家长支持力度以及综合实践课无讨论教材、无阅历、无专家指导等诸多因素的制约下，开展难度当然很大，但只要我们明确它存在的意义，给自己以精确的定位，扎实的开展工作，做好活动开展的指导和安排，信任方法总比问题多。实践证明，只要我们付出努力就肯定有收获。目前，我们学校教师都在积极的探究，“让综合实践活动教学的理念融入每一学科体系中去”，我们信任只要我们努力去做，大胆的去尝试，积极的去探究，这句话将不会是空洞的口号，它应是我们努力追求的目标。只要我们全部的学科教师携起手来，在探究中反思，在实践中学习，在尝试中完善，在失败中成长，信任这一目标的实现不会太遥远。

扩展阅读：一年级综合实践课教学总结

一年级综合实践课教学总结

本学年我担当一年级的综合实践课的教学工作。依据一年级学生的特点，开展活动，效果显著。现将我在综合实践课的教学中自己的感受总结如下：

综合实践活动课是面对学生生活而设计的一门课程，就是为了给学生一个开放的空间，让他们自己去发觉问题，自己去做，在做中学，我在设计课程中没有将课想得那么简单。而是创设一种全新的具有肯定吸引力的学习情境，使学生通过自身的实践、观看、体验与思索，从发觉中提出问题，然后积极主动地去尝试解决问题的方法和途径。

一、给学生供应自由学习的空间

对教师来说，综合实践活动课最好不用“上课”或“教”这样的字眼，而是用“做”“实施”或“开展”更适宜。由于综合实践活动课不是“上出来”的，也不是“教出来”的，而是“做出来的”。

在这个空间里，我让学生尽情地欣赏一切，分析一切，这一切原本对他们来说，的确是生疏的，但正由于生疏，恰恰给了他们以新颖的感觉，学生透过疑云看本质，积极主动地进展探究活动，开展广泛的沟通，并对获得的种种信息和现象进展充分的，毫无拘束的争论，在争辩中熟悉，在争论中深化。这对于我们也提出了一个严峻的挑战，由于综合实践活动可表达学生学习的主体性、主动性和探究性，学生带着问题来讨论，带着预备来探究，一切也都是新的，这样一来，学生解决问题的综合力量可得到提高，也有利于拓展文化构造和自身素养。在综合实践活动中，一些学习并不是很好的学生，表现出非同一般的激情和力量，让人欣喜而欣慰。他们那种敏锐的洞察力，那种超群的探究力量，那种解决问题的综合运用力量都