五年级上册阅读理解：人物形象分析答题模板与专项练习

五年级上册阅读理解：人物形象分析答题模板与专项练习导语亲爱的同学们、家长朋友们：阅读理解中，“人物形象分析”是五年级的必考题型。很多同学读得懂故事，却不知道怎样组织语言回答“这个人是个怎样的人”。这份资料专门梳理了人物形象分析的思考路径和答题步骤，配套两篇练习。适合五年级学生复习使用，家长也可以打印出来陪伴孩子一起练习。一、认识人物形象分析题1.什么是人物形象？人物形象就是人物的特点，包括性格、品质、精神等方面。性格方面：

勇敢、胆小、活泼、文静、幽默、倔强……品质方面：

善良、诚实、守信、勤劳、节俭、负责……精神方面：

坚持不懈、舍己为人、勇于担当、无私奉献……2.常考问法[必考]常见提问方式有：文中的××是个怎样的人？你从中体会到了人物怎样的品质？结合文章内容，说说你对××的认识。文中画线句子表现了人物怎样的特点？二、人物形象从哪儿找？判断人物形象，不能凭空想，要从原文中找依据。[重点]关注以下四个地方：1.人物的语言人物说的话能直接反映他的想法和品格。示例：

他大声喊：“我不怕！让我先上！”分析：

语言果断勇敢→可以看出这个人勇敢无畏。2.人物的动作人物做事的方式能体现他的特点。示例：

他立刻冲进火场，抱起孩子就往外跑。分析：

“冲、抱、跑”动作迅速→舍己救人、果断勇敢。3.人物的神态（表情）表情变化能反映人物内心。示例：

他眉头紧锁，一言不发。分析：

“眉头紧锁”表现内心沉重或正在思考。4.人物的心理活动直接写人物内心想法的句子，是最明显的提示。示例：

他心里想：绝不能放弃，乡亲们还等着我！分析：

心理描写→有责任心、意志坚定。同时，也要关注其他人物对他的评价和作者对他的介绍。三、答题步骤（三步法）[核心方法]拿到一道人物形象题，按这三步思考：第一步：找——找到文中描写这个人物的相关语句（语言、动作、神态、心理等）。第二步：想——想想这些描写表现了人物什么样的性格、品质或精神。第三步：写——按照“特点＋依据”的格式写完整答案。四、答题模板[重点]答题时使用下面的句式：模板一（单特点）文中××是一个**（特点）**的人，从“（引用原文关键词句）”可以看出，他/她**（结合内容简要说明）**。模板二（多特点）文中××是一个**（特点1）**、（特点2）

的人。从“（原文依据1）”可以看出他/她**（说明1）**；从“（原文依据2）”可以看出他/她**（说明2）**。模板三（简要版，适用于分值低的题）他/她具有**（特点）**的品质，因为**（用自己的话说出依据）**。[注意]模板只是思考的支架。答题时，必须结合原文内容把依据说清楚，不能只写“勇敢”“善良”等词语就结束。五、完整例题分析例题（请认真阅读）一天放学后，小明路过学校操场，发现一年级的小同学蹲在花坛边哭。小明走过去问：“你怎么了？”小同学抽泣着说：“我的帽子掉进花坛里了，那是妈妈刚给我买的新帽子……”小明看了看花坛，里面又深又暗。他想了想，对小同学说：“别哭，我帮你想办法。”他跑到教室拿来一把长尺子，又借来一支手电筒。他趴在地上，借着手电筒的光，用尺子一点儿一点儿地把帽子拨到边上，终于取了出来。小同学接过帽子，开心地说：“谢谢你，大哥哥！”小明笑着摆摆手说：“小事一桩！”说完就背着书包回家了。问题：文中的小明是个怎样的人？请结合文章内容说明理由。思考过程第一步找：

小明关心小同学，主动询问；他安慰小同学“别哭”；他跑去拿尺子和手电筒；他趴在地上努力取帽子；他说“小事一桩”。第二步想：

主动帮助别人→乐于助人；想办法用尺子取帽子→聪明、爱动脑筋；做完好事不居功→朴实、不图回报。第三步写：

用模板组织语言，把特点和依据写清楚。参考示例文中的小明是一个乐于助人、爱动脑筋的人。看到小同学在哭，他主动上前询问，还安慰小同学“别哭，我帮你想办法”，这说明他关心别人、乐于助人。他想到用尺子和手电筒取帽子，趴在地上一点儿一点儿把帽子拨出来，说明他遇到问题肯动脑筋、有办法。取回帽子后，小同学感谢他，他只说“小事一桩”，说明他做了好事不张扬、心地朴实。[重点]注意：只写“乐于助人”得一半分，必须把文中依据写出来才完整。六、常见错误与避免方法常见错误错误示例正确做法只写特点，不写依据“小明是个好人。”特点＋文中依据特点概括不准确把“乐于助人”写成“爱管闲事”结合语境选择恰当词语照抄原文整段话把描写句全部抄一遍提取关键信息，用自己的话说人物称谓不明确用“他”代替人物姓名明确写出“文中的××”七、人物品质词语积累[常考]答题时可以使用以下词语：善良关爱类：

乐于助人、关心他人、善解人意、富有爱心、体贴勇敢坚毅类：

勇敢无畏、临危不惧、坚持不懈、意志坚定、顽强责任担当类：

有责任心、敢于担当、尽职尽责、舍己为人智慧才能类：

聪明机智、足智多谋、善于思考、沉着冷静美好品格类：

诚实守信、勤劳节俭、谦虚礼貌、尊老爱幼、知错就改八、专项练习阅读下面的短文，完成练习。短文一雨夜送信那年夏天，暴雨一连下了三天三夜。村里的河水猛涨，漫过了小桥。傍晚，张爷爷收到一封加急电报——镇上邮局打来的，说他远在省城打工的儿子下周要回来探亲。可村里通往外界的唯一一座石桥被洪水冲塌了，电话线也断了。张爷爷望着窗外的雨，急得来回踱步。这时，住在隔壁的退役军人李叔叔披着雨衣，打着手电筒走进来：“张大爷，您别急。我年轻，腿脚快，这封信我给您送到镇上邮局去，让工作人员帮忙回个电话。”张爷爷摆摆手：“路太远了，雨又这么大，太危险！”李叔叔笑了笑，说：“我在部队当过通信兵，送信是我的老本行。您放心，我保证把信送到！”说完，他转身走进雨幕中。泥泞的山路上，手电筒的光柱在风雨中摇晃，越来越远，但一直没有熄灭。两个多小时后，李叔叔浑身湿漉漉地回来了。他抹了一把脸上的雨水，笑着说：“电话打通了，您儿子说后天到家！”张爷爷紧紧握住他的手，眼眶湿润了：“小李啊，你真是个好人！”问题一：

文中李叔叔是个怎样的人？请结合文章内容说明理由。（4分）问题二：

读文中画线句子，你体会到李叔叔怎样的品质？（3分）短文二陶罐和铁罐（节选）国王的御厨里有两个罐子：一个是陶的，一个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说……”“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”时间在流逝，世界上发生了许多事情。王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子遗落在荒凉的场地上。多年以后，人们在这里掘开厚厚的堆积物，发现了那个陶罐。“哟，这里有一个罐子！”一个人惊讶地说。“真的，一个陶罐！”其他的人都高兴地叫起来。捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，它还是那样光洁，朴素，美观。（根据人教版三年级下册课文改编，适用于五年级人物形象分析练习）问题一：

故事中的陶罐具有怎样的特点？请结合文中语句说明。（3分）问题二：

故事中的铁罐具有怎样的特点？请结合文中语句说明。（3分）问题三：

读完这个故事，你明白了什么道理？（开放题，答案不唯一）（3分）九、参考答案短文一《雨夜送信》参考答案问题一：文中的李叔叔是一个乐于助人、勇敢无畏、有责任心的人。雨夜路远危险，他主动提出帮张爷爷送信，说明他乐于助人、关心他人。他冒雨在泥泞的山路上走了两个多小时，说明他不怕困难、勇敢坚定。他当过通信兵，说“送信是我的老本行”，一定要把信送到，说明他尽职尽责、信守承诺。【作答依据】“李叔叔披着雨衣，打着手电筒走进来”“我年轻，腿脚快，这封信我给您送到镇上邮局去”体现主动帮助；“泥泞的山路上，手电筒的光柱在风雨中摇晃”体现勇敢；“我保证把信送到”体现负责。问题二：画线句子描写了李叔叔在风雨中送信的背影，手电筒的光柱在风雨中摇晃但一直没有熄灭，让我体会到李叔叔不畏艰难、坚持到底、说到做到的品质。【作答依据】“光柱在风雨中摇晃，但一直没有熄灭”象征李叔叔没有放弃、一直在前行，和上文“我保证把信送到”相互呼应。短文二《陶罐和铁罐》参考答案问题一：陶罐具有谦虚、宽容、友善的特点。铁罐奚落它，它没有生气，而是说“不敢，铁罐兄弟”“我们还是和睦相处吧”，说明它谦虚有礼、不与人争吵。多年后它依然“光洁，朴素，美观”，说明它外表朴素、内在坚实。【作答依据】陶罐的语言“不敢，铁罐兄弟”“我们还是和睦相处吧”以及结尾“光洁，朴素，美观”。问题二：铁罐具有傲慢、自大、没有礼貌的特点。它用“傲慢地问”“轻蔑的神气”“恼怒”对待陶罐，还说陶罐是“懦弱的东西”，说明它看不起别人、自以为是。【作答依据】“傲慢”“轻蔑”“恼怒”等神态描写，“懦弱的东西”“你怎么敢和我相提并论”等语言描写。问题三：答案不唯一。示例一：每个人都有自己的长处和短处，不能拿自己的长处去嘲笑别人的短处，要看到别人的价值。示例二：谦虚友善的人才能赢得尊重，骄傲自大的人不会有好结果。示例三：时间能证明一切，真正的价值不在一时的强弱。【作答依据】铁罐骄傲自大最终消失不见，陶罐谦虚宽容最终完好留存，故事结局带给人深刻的启示。十、复习建议做人物形象题时，先在文中圈出描写人物的关键词句，再动笔写答案。写完答案后自己检查：特点是否有依据？依据是否来自原文？语言是否通顺完整？平时阅读时多问自己：“这个人做了什么？说了什么？说明他是怎样的人？”养成边读边想的习惯。准备一个