2026部编版语文八年级上册第21课《生于忧患,死于安乐》练习题

2026部编版语文八年级上册第21课《生于忧患,死于安乐》练习题《生于忧患，死于安乐》作为《孟子》中的经典篇章，不仅文辞精炼，更蕴含着深刻的人生智慧与治国理念。通过本课的学习，我们不仅要掌握文言知识，更应领会其中“逆境成才”“居安思危”的核心思想。以下练习题旨在帮助同学们巩固所学，深化理解，提升文言文阅读与分析能力。一、基础积累与运用1.给下列加点字注音：*舜（）发于畎（）亩之中*傅说（）举于版筑之间*胶鬲（）举于鱼盐之中*法家拂（）士*曾（）益其所不能2.解释下列加点词语的含义：*发于畎亩之中（）*举于版筑之间（）*苦其心志（）*劳其筋骨（）*饿其体肤（）*空乏其身（）*拂乱其所为（）*所以动心忍性（）*动心忍性（）（）*曾益其所不能（）*人恒过（）*困于心，衡于虑（）*而后作（）*征于色，发于声，而后喻（）*入则无法家拂士（）*出则无敌国外患者（）3.一词多义辨析：*于：1.舜发于畎亩之中（）2.故天将降大任于是人也（）3.征于色，发于声（）*拂：1.行拂乱其所为（）2.入则无法家拂士（）4.指出下列句子中的通假字并解释：*曾益其所不能通，释义：*困于心，衡于虑通，释义：*入则无法家拂士通，释义：5.下列句子中加点词的古今意义是否相同？请分别解释。*所以动心忍性*古义：*今义：*天将降大任于是人也*古义：*今义：*征于色，发于声，而后喻*古义：*今义：二、句子翻译将下列句子翻译成现代汉语，力求准确、通顺。1.故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨。2.饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。3.所以动心忍性，曾益其所不能。4.人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作。5.征于色，发于声，而后喻。6.入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。7.然后知生于忧患而死于安乐也。三、内容理解与分析1.本文的中心论点是什么？作者是如何提出这一论点的？2.文章开头列举了六位古代贤士的事例，有何作用？请结合具体内容分析。3.“故天将降大任于是人也……曾益其所不能”一段，阐述了要成就大业，必须经历哪些方面的磨砺？这些磨砺分别有何作用？4.作者是如何从个人推论到国家，从而论证“死于安乐”的道理的？5.文中“人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻”一句，论述了人在困境中如何获得进步。请谈谈你对这句话的理解。6.本文主要运用了哪些论证方法？试举例说明。四、拓展探究与思考1.结合生活实际，谈谈你对“生于忧患，死于安乐”的理解。你能举出一些现实生活中的例子来证明这一观点吗？2.孟子认为“逆境出人才”，你是否完全认同这一观点？请说说你的看法。3.联系自身，想一想，我们应该如何主动“忧患”，以避免“死于安乐”？4.除了本文，你还知道哪些与“生于忧患，死于安乐”观点相似的名言警句或历史故事？请简要分享。参考答案（部分提示）一、基础积累与运用1.(略，需准确注音)2.发：兴起，指被任用；举：选拔、任用；苦：使……痛苦；劳：使……劳累；饿：使……饥饿；空乏：使……资财缺乏；拂乱：违背扰乱；所以：用来……的方法；动：使……惊动；忍：使……坚韧；曾：同“增”，增加；恒：常常；衡：同“横”，梗塞，不顺；作：奋起，指有所作为；喻：了解，明白；拂士：辅佐君主的贤士；敌国：势力、地位相当的国家。3.于：从；给；在。拂：违背；同“弼”，辅佐。4.曾通增，增加；衡通横，梗塞，不顺；拂通弼，辅佐。5.所以：古义：用来……的方法；今义：表示因果关系的连词。是：古义：这，这个；今义：判断动词。征：古义：征验，表现；今义：走远路，征讨。二、句子翻译(略，需准确翻译，注意关键词和使动用法)三、内容理解与分析1.中心论点是“生于忧患，死于安乐”。作者在列举六位贤士成才的事例和阐述个人在困境中磨砺成长的道理后，由个人推及国家，正反对比，最后水到渠成地得出此论点。2.作用：引出下文的论述，作为事实论据，证明“天将降大任于是人也，必先苦其心志……”的观点，说明人才是在艰苦环境中造就的。3.（略，需从“苦其心志”“劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身”“行拂乱其所为”三个方面分析，并指出其作用是“动心忍性，曾益其所不能”。）4.（略，提示：从“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”反面论证国家没有忧患就会灭亡。）5.（略，提示：人在犯错、困惑、表现在脸色声音中后，才能改正、有所作为、被人理解，强调了困境对人认知和能力提升的作用。）6.举例论证（开头六人事例）、道理论证（对个人和国家的分析）、正反对比论证（个人成才与国