小学一年级英语《Unit 4 Toys I like》单元整体教学设计

小学一年级英语《Unit4ToysIlike》单元整体教学设计一、教学基本信息【基础】本教学设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养导向，针对小学一年级下学期学生，围绕“ToysIlike”这一单元主题进行整体规划与单课时细化设计。学科为小学英语，学段为一年级（下学期）。本设计秉持“玩中学、学中用”的理念，将语言学习置于真实、有趣、富有意义的情境之中。二、课标解读与设计理念【重要】《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确指出，英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。低年级英语教学应注重激发学习兴趣，建立学习自信心，在体验中感知语言，在活动中运用语言。本单元设计严格遵循以下原则：坚持育人为本：挖掘“玩具”这一主题背后的育人价值，引导学生学会分享、懂得珍惜、体悟友谊，超越单纯的语言知识学习。构建单元整体：以大主题“Toysbringusjoyandfriendship”为统领，将分散的课时内容串联成逻辑清晰、层层递进的有机整体。践行英语学习活动观：设计和实施融语言、文化、思维为一体的学习理解、应用实践、迁移创新类活动，让学生在活动中习得语言、发展素养。推动“教学评”一体化设计：以单元教学目标为统领，将评价嵌入教学过程，通过观察、提问、活动反馈等方式收集学生学习证据，实现以评促学、以评促教。三、教材分析与学情研判（一）教材分析......容围绕“玩具”这一学生喜闻乐见的主题展开，主要词汇包括ball,doll,kite,toycar,toybear,toytrain等常见玩具的英文表达；核心句型为“Ilikethe......“Ihavea...”以及“Whatdoyoulike?”的简单问答。教材编排了歌曲、歌谣、游戏、故事等多种形式的活动，为学生在真实或模拟情境中感知、理解、运用语言提供了丰富素材。【基础】单元内容属于“人与自我”及“人与社会”范畴，涉及“生活与学习”及“社会交往”主题群。通过对玩具喜好的表达和交流，引导学生认识自我，并学习与他人分享，初步建立分享意识。（二）学情研判【重要】教学对象为小学一年级学生，他们具有以下显著特点：心理认知特点：一年级学生活泼好动，好奇心强，形象思维占主导，注意力集中时间较短（通常为1520分钟）。他们对色彩鲜艳、造型可爱的玩具充满天然的热情，学习动机多源于兴趣。...识储备：经过一个学期的英语学习，学生已掌握基本的课堂指令，能听懂并说出简单的问候语和物品名称，如pen,book,ruler等，具备初步的模仿能力和语感。他们对“Ilike...”这一句型已有初步接触，但尚未系统学习和运用。生活经验：学生对玩具有丰富的生活体验，拥有自己心爱的玩具，有和同伴一起玩耍的经历，这为本单元的主题意义探究提供了宝贵的经验基础。学习困难预估：【难点】部分学生可能在发音上对含有双元音的单词如kite,toybear存在困难；在句型运用上，容易混淆“Ilikethedoll.”和“Ihaveadoll.”的含义；在情感态度上，分享对于部分独生子女来说是一个需要引导和践行的挑战。四、单元整体教学目标通过本单元的学习，学生能够：......：能听懂、会说、认读ball,doll,kite,toycar,toybear等核心词汇；能用“Ilikethe......和“Ihavea...”介绍自己喜爱或拥有的玩具；能用“Whatdoyoulike?”询问他人喜好并作出恰当回应。文化意识目标：初步了解中外儿童玩具的异同，感知玩具文化的多样性；在与同伴交流玩具的过程中，体会分享的快乐，培养乐于分享的良好品格。思维品质目标：能根据简单的描述或特征，推断所指的玩具；能对自己和他人的玩具喜好进行简单的比较和分类；能在教师引导下，思考“为什么喜欢某个玩具”，从外形、功能、情感联结等角度进行简单归因。学习能力目标：能在课堂活动中专注倾听、大胆模仿、主动参与；能在小组活动中与同伴合作，共同完成介绍或展示任务；能通过自评和互评，反思自己的学习表现。五、单元整体教学框架（基于项目化学习理念）【热点】本单元尝试引入项目化学习（PBL）理念，设计单元驱动性问题：Howcanweshareourfavouritetoysandhavefuntogether?围绕该问题，将单元分为三个子项目（课时）进行探究：课时子项目主题核心语言任务与活动第一课时Myfavouritetoy......oll,ball,kite,toycar核心句型：Ilikethe......‘s...(cute/nice/super).学习理解：通过歌曲和图片认识玩具；观看主题视频，感知核心句型。应用实践：在“玩具分享日”情境中，介绍自己最喜欢的玩具及其特征。第二课时ToysIhave，funweshare......oybear,toytrain,robot核心句型：Ihavea......havea...too.Let’splay!应用实践：学习新玩具词汇，谈论自己拥有的玩具；与同伴交流，寻找共同拥有的玩具。迁移创新：小组合作，将各自的玩具组合起来，创编一个简单的“玩具总动员”小故事并进行表演。第三课时Let‘smakeatoy！......习巩固核心句型：Let’smakea......aw/Colour/Fold...迁移创新：观看手工玩具制作视频；在教师指导下，小组合作制作一个简单的玩具（如纸飞机、简单拼贴画），并用所学英语向全班介绍作品。六、单课时教学设计（以第一课时为例）课题：Unit4ToysIlike（Period1）Myfavouritetoy（一）教学目标通过本课时学习，学生能够：在歌曲、图片和动画的帮助下，听懂、会说、认读doll,ball,kite,toycar四个核心词汇。（学习理解）运用“Ilikethe...It’scute/nice.”介绍自己最喜欢的玩具，语音语调基本正确。（应用实践）在小组内交流自己最喜欢的玩具，初步体验分享的快乐。（迁移创新）（二）教学重难点【重点】掌握四个核心词汇的音、义、形；理解并初步运用核心句型“Ilikethe...”表达喜好。【难点】词汇kite中双元音/aɪ/的正确发音；能在真实语境中自然运用所学句型进行交流。（三）教学准备多媒体课件（含歌曲、视频、图片）、玩具实物（doll,ball,kite,toycar）、单词卡片、小组评价磁贴。（四）教学过程一、Pretask：热身导入，激活旧知（5分钟）活动11：GreetingandSingasong教师播放一首关于玩具的英语儿歌，如“ToysSong”，学生跟着节奏拍手、哼唱。【设计意图】利用欢快的歌曲营造轻松愉快的英语学习氛围，迅速吸引学生注意力，并自然引出本课主题“Toys”。【基础】活动12：Freetalk教师展示一个装有玩具的“神奇口袋”，引导学生猜测：“What‘sinmybag?Guess!”学生用中文或已学过的零星英文猜测，教师逐一拿出玩具实物（doll,ball,kite,toycar），并教授其英文名称，进行初步的音义匹配。【设计意图】通过神秘感和猜测活动，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在真实、直观的语境中初次感知本课核心词汇。二、Whiletask：新知呈现与操练，构建语言（22分钟）活动21：Learnthenewwords（Listenandlearn）教师借助实物、课件图片和单词卡片，系统呈现并教授四个核心词汇。教学采用“全身反应法”（TPR），例如：教学ball时，做拍球动作；教学kite时，做放风筝拉扯线的动作；教学doll时，做抱娃娃的动作；教学toycar时，做开车的动作。【难点突破】针对kite的发音，教师示范口型，引导学生观察舌位，采用“小火车”开火车的方式逐个学生检查发音，及时纠正。融入升降调操练：Kite？/kait/！Kite！【设计意图】多感官参与（听觉、视觉、动觉），符合低龄学生的认知特点，有助于加深词汇记忆。通过TPR和趣味操练，突破发音难点。活动22：Gametime——What‘smissing？教师在黑板上贴出所有玩具图片，让学生闭上眼睛后悄悄拿走一张。学生睁开眼睛，抢答：“What’smissing？”并大声说出对应的单词。【设计意图】在游戏中巩固单词记忆，培养学生的观察力和快速反应能力，寓教于乐。活动23：Listenandsay——Ilikethe...教师抱起自己最喜欢的玩具娃娃，用夸张的表情和动作示范核心句型：“Look！Ilikethedoll.It’scute.”然后将玩具递给几位学生，引导他们说：“Ilikethedoll.It‘scute.”接着，教师用ball,kite,toycar等不同玩具进行替换练习，引导学生用“nice,super,big,red”等已学词汇描述玩具特征。【设计意图】在真实自然的师生互动中呈现核心句型，让学生感知句型的语用功能——表达喜好。将词汇描述与句型结合，为学生后续的输出搭建语言支架。活动24：Pairwork——Sharewithyourdeskmate学生两人一组，拿出自己带来的玩具照片（或指书上的图片），互相介绍：“Ilikethe...It’s...”教师巡视指导，鼓励学生大胆开口，并给予积极评价。【设计意图】从师生互动转向生生互动，让每个学生都有开口说英语的机会，在真实的交流中实践语言，培养初步的合作意识。三、Posttask：巩固拓展，综合语用（8分钟）活动31：Let‘schant教师播放或带领学生吟唱本课的歌谣，如：Doll,doll,Ilikethedoll.Cute,cute,it’ssocute.Ball,ball,Iliketheball.Bounce,bounce,let‘splayball.等。【设计意图】歌谣节奏明快，朗朗上口，能有效帮助学生巩固本课所学词汇和句型，提升语感和流利度。活动32：Showandtell——Myfavouritetoy邀请几位学生上台，在实物投影仪下展示自己最喜欢的玩具（或照片），并用所学句型向大家介绍：“Hello！I’m...Look！Ilikethe...It‘s...Thankyou！”教师引导台下学生给予掌声鼓励，并可以进行简单提问，如“Whatcolourisit？”促进学生思考。【设计意图】创设“展示与讲述”的微型演讲台，将所学知识进行综合输出，锻炼学生在公众面前表达的勇气和能力，体验用英语做事的成就感。四、Assignment（5分钟）听音模仿：听课本录音，模仿跟读本课单词和句子，注意语音语调，读给爸爸妈妈听。情感任务：回家抱一抱自己最喜欢的玩具，并用英语对它说：“Ilikethe...Youaresocute.”准备材料：下节课每人带一样自己最喜欢的玩具到学校（注意安全，不要带尖锐或易碎物品）。【设计意图】作业设计体现分层和趣味性，既有基础的听读巩固，又有情感体验和实践准备，将学习延伸到课堂之外，为下节课的分享活动做好铺垫。七、第二课时教学设计（简案）课题：Unit4ToysIlike（Period2）ToysIhave,funweshare（一）教学目标巩固复习第一课时词汇，学习并掌握toybear,toytrain,robot等新词汇。能用“Ihavea...”介绍自己拥有的玩具，并能运用“Ihavea...too.Let’splay！”寻找玩伴，发出共同游戏的邀请。在小组活动中，能与同伴分享玩具，并尝试合作表演“玩具总动员”小故事，体会分享带来的乐趣。（二）教学过程Pretask:Warmingup歌曲热身，吟唱上节课的Chant。展示上节课的玩具图片，用“Whatdoyoulike?”进行快速问答，激活旧知。Whiletask:Presentationandpractice新词呈现：教师展示玩具熊、玩具火车和机器人的实物或图片，结合动作、声音（如火车的呜呜声）教学新词。学生摸一摸、玩一玩实物，加深感知。句型呈现：教师拿出一个机器人，说“Ihavearobot.”然后邀请一位拿出机器人的学生上台，引导他说“Ihavearobottoo.”教师引导他们一起玩：“Great！Webothhaverobots.Let’splay！”板书并教读核心句型。Pairwork:学生两人一组，互相展示自己带来的玩具，操练句型：“Ihavea...”“Ihavea...too.Let‘splay！”Posttask:Production小组活动——小小故事会：教师播放一段简短的“玩具总动员”动画片段，激发学生想象。然后引导学生以4人小组为单位，利用各自带来的玩具，合作创编一个简单的英文小故事。教师提供语言支架，如：“Hello.I’m...Thisismy...”“Let‘splay！”“Let’sgo！”“Goodbye！”等。学生简单排练后进行全班展示。【设计意图】此环节为迁移创新类活动，将语言学习与想象力、创造力培养相结合。学生在合作创编和表演中，综合运用所学语言，体验角色，深化对“分享与友谊”这一主题意义的理解。八、板书设计Unit4ToysIlike（Period1）【左板】【中板】【右板】单词图片区：

核心句型区：

评价区：doll图片

Ilikethedoll.

Group1Group2ball图片

It’scute.

（用磁铁或贴纸记录小组表现）kite图片toycar图片九、教学评价设计【重要】本设计坚持“教学评”一体化，评价贯穿始终，形式多样。过程性评价：课堂观察：教师在教学过程中观察学生的倾听、模仿、参与、合作情况，对表现积极、有进步的学生及时给予口头表扬（Good!/Great!/Super!）或贴纸奖励。活动反馈：在Pairwork和Groupwork环节，教师通过巡视、参与小组活动，收集学生语言运用的即时信息，并进行针对性指导。表现性评价：Showandtell：根据学生上台介绍的完整性、流利度、自信程度进行评价，以鼓励为主，关注学生的参与度和进步。小组故事表演：从语言运用、合作精神、创意表现等维度进行评价，可以让学生进行互评，选出“最佳小演员”、“最佳合作小组”等。结果性评价：单元结束后，可通过简单的听力或口语小测试，检查学生对核心词汇和句型的掌握情况，为后续教学提供参考。十、教学反思与预设【热点】本单元设计力图打破传统词汇句型教学的局限，将单元主题意义探究与项目化学习理念相结合，让学生在完成“分享玩具”和“制作玩具”等真实任务