小学音乐一年级下册《火车波尔卡》聆听课教学设计

小学音乐一年级下册《火车波尔卡》聆听课教学设计【教学目标】【核心素养导向·非常重要】一、审美感知：通过反复聆听《火车波尔卡》，感受乐曲欢快活泼的情绪与流畅的速度，初步感知二拍子（波尔卡）的节奏特点。能听辨出乐曲中模仿火车汽笛、启动、行驶、到站等音响效果，并对乐曲中出现的短笛、长笛、小提琴等主要乐器的音色有初步的听觉印象。二、艺术表现：能运用“beng”、“wu”、“kaca”等拟声词，以及拍手、跺脚、模仿车轮转动等肢体律动，有节奏地参与音乐表现。在教师的引导下，能够随乐曲不同段落（引子、主题、尾声）的变化，创编并切换相应的简单动作。三、创意实践：乐于参与“火车音乐会”的情境表演，能与同伴合作，通过身体动作或简单的课堂打击乐器（如沙锤、双响筒），创造性地模拟火车从启动到进站的全过程，体验即兴创作与合作的乐趣。四、文化理解：了解乐曲《火车波尔卡》是由奥地利作曲家爱德华·施特劳斯为铁路通车典礼而作的管弦乐作品，初步感知“波尔卡”这种体裁欢快活泼的风格特点，感受音乐与生活、科技的紧密联系【基础】。【教学重点】一、引导学生专注聆听，感受乐曲欢快的情绪和鲜明的节奏，能够听辨出乐曲的基本结构（引子—A—B—A’—尾声）【重要】。二、鼓励学生用不同的肢体动作和方式，表现乐曲中火车启动、行驶、到站等不同场景和音乐情绪的变化【重要】。【教学难点】一、引导学生听辨出主题旋律的重复与变化，并能准确随A段与B段音乐情绪的变化，适时地转换自己的律动方式【难点】。二、组织学生在集体音乐活动中相互配合、有序进行，共同完成“火车音乐会”的情境表演，做到动作与节奏的初步协调【难点】。【教材分析】《火车波尔卡》又名《快速波尔卡》、《剪彩波尔卡》，是奥地利作曲家爱德华·施特劳斯（小约翰·施特劳斯的弟弟）早期的一首管弦乐作品。乐曲采用写实的手法，生动描绘了一列蒸汽火车从启动、加速、飞驰到最终到站的全过程。乐曲为降B大调，2/4拍（部分版本为3/4拍记谱，但律动感仍为二拍子特征），快板速度，复三部曲式结构。引子部分由短笛和长笛吹奏出短促的倚音，模拟尖锐的汽笛声，随后弦乐和木管奏出的同音反复，由慢渐快、由弱渐强，形象地表现了火车启动时的动态。紧接着出现的A段主题，旋律跳跃、节奏明快，仿佛人们乘坐火车时哼唱的小曲；B段主题则更具跳跃性和力量感，象征着火车在平原上加速疾驰。最后，A段主题再现，并在简洁有力的尾声（模拟刹车声）中结束全曲。这首乐曲不仅具有很高的艺术性，其生动的描绘性也使其成为引导儿童进行音乐欣赏、激发想象力的绝佳素材。在一年级的聆听教学中，我们淡化复杂的曲式术语，重点在于引导学生感知音乐形象、体验音乐情绪。【学情分析】一年级的学生正处于从幼儿园向小学过渡的阶段，他们具有以下显著特点：一、思维模式：以具体形象思维为主，对生动、具体、形象的事物更感兴趣，易于接受。二、行为特征：活泼好动，好奇心强，模仿能力突出，但注意力集中时间较短，自我控制能力较弱。三、音乐经验：大多喜欢唱歌和律动，对声音敏感，但尚未建立系统的音乐概念，对音乐结构、乐器音色的辨别能力尚处于萌芽阶段。四、学习方式：喜欢在“玩中学、动中学”，游戏化、情境化的教学方式最能激发他们的学习兴趣和参与热情。因此，在本课的设计中，需要充分利用多媒体视听资料、教师生动的语言引导、丰富的肢体律动活动，将抽象的音乐转化为孩子们可以看得见、摸得着、模仿得出的“声音图画”。教学过程应动静结合，通过不断变换的活动形式，牢牢抓住学生的注意力，引导他们在愉悦的体验中完成音乐的聆听与感受。【教学准备】多媒体教学课件（包含乐曲音频、管弦乐队演奏视频、火车图片、图谱动画）、钢琴、课堂打击乐器（沙锤、双响筒、三角铁各若干）、火车司机帽、口哨、节奏卡片。【课时安排】一课时（40分钟）【教学过程】一、情境导入：开启音乐之旅（5分钟）【设计意图：从学生熟悉的歌曲《火车开啦》入手，自然过渡到本课的聆听内容。通过模拟火车声音的游戏，既进行了发声和节奏练习，又为后续聆听乐曲中模仿火车的音响做了铺垫，激发学生的学习兴趣和听觉期待。】【核心活动：温故知新，声音模仿秀】一、师生问好，律动进教室。教师在钢琴上弹奏欢快的《火车开啦》旋律，对学生说：“同学们，快乐的音乐课又要开始了！让我们乘上我们的音乐小火车，一起开进教室吧！”学生听着音乐，模仿火车车轮转动的动作，一个跟着一个，有序地进入教室坐好。二、复习歌曲，引出话题。教师：“刚才我们开进来的音乐小火车，大家还记得是哪首歌吗？”（学生回答：《火车开啦》）“让我们用最美、最活泼的声音再来唱一唱这首歌，让车厢里充满快乐的气氛！”播放《火车开啦》伴奏，师生共同演唱。三、声音探索，模仿汽笛与车轮。演唱完毕，教师提问：“同学们唱得真好！火车在开动的时候，会发出各种各样有趣的声音。你们能模仿一下吗？”引导学生分别模仿：1.火车要开动了，站台的叔叔吹响了哨子（学生模仿“嘟——”）。2.火车头冒出白烟，发出了洪亮的汽笛声（学生用“Wu——”模仿，声音拉长）。3.火车轮子一开始转动得很慢，后来越来越快（学生用“kaca——kaca——”由慢到快地模仿，或用弹舌模仿车轮声）。4.火车越跑越快，车轮发出连续的声音（学生用“轰隆隆隆……”快速模仿）。四、教师小结，导入新课。教师：“大家的模仿真像！今天，老师要带大家乘坐一列非常特别的火车。这列火车不开动，却能带着我们的耳朵去旅行，它就是——音乐火车！我们要听一首非常好听的乐曲，这首乐曲把火车从启动、行驶到进站的所有声音，都藏在里面了。它的名字叫《火车波尔卡》。”（板书或课件出示课题）二、初听全曲：感知音乐形象（5分钟）【设计意图：首次完整聆听，旨在建立整体印象，不对细节做过多要求。引导学生关注音乐的情绪和描绘的基本场景，鼓励学生用最原始、最直接的感受来描述音乐，培养其音乐感知和语言表达能力。】【核心活动：竖起小耳朵，捕捉火车声】一、提出聆听要求。教师：“请大家轻轻地闭上眼睛，用你们的小耳朵仔细听。这列音乐火车从音乐厅出发了，它在行驶的过程中，你都听到了哪些火车的‘声音’？听完音乐后，你的心情是什么样的？”（播放《火车波尔卡》全曲音频）二、畅谈初听感受。音乐结束，教师引导学生分享：教师：“音乐结束了，谁来说说，你的心情怎么样？”（预设：很开心、很快乐、很兴奋、想跳舞……）教师：“你在音乐里捕捉到了哪些火车的‘声音’？你听到汽笛‘呜——’的声音了吗？听到车轮‘咔嚓咔嚓’的声音了吗？”（预设：听到了汽笛声、听到火车开动的声音、听到火车跑得很快……）教师：“大家的小耳朵真灵！这首曲子就是一首会‘讲故事’的音乐，它把一列蒸汽火车从车站出发，一路奔跑，最后到达目的地的故事，用乐器给我们‘讲’了出来。”三、分段赏析：跟着音乐开火车（20分钟）【设计意图：分段赏析是突破教学重难点的核心环节。通过图形谱、律动、模仿等多种活动，将听觉体验与动觉、视觉体验相结合，帮助学生直观感受音乐要素的变化，深入理解音乐形象。此部分占课堂主要篇幅，层层递进，引导学生从被动听转变为主动听、创造性地听。】【核心活动：乐段对比，角色扮演】（一）聆听引子——火车启动（4分钟）【基础】1.聚焦“启动”声。教师：“我们的音乐火车马上就要启动了！让我们仔细听听，火车启动前，发生了什么？”播放引子部分（从开始到主题进入前）。2.听觉分析与模仿。教师提问：“谁听出来了？”（预设：听到了汽笛声）“汽笛响了几声？声音是突然很大，还是慢慢变大的？”引导学生关注到力度由弱渐强，速度由慢渐快的“启动”过程。3.身体律动体验。教师：“现在，我们都是小小的火车头。准备——汽笛准备！”（带领学生用“Wu——”的声音，配合手势由低到高，模仿汽笛声由远及近）“车轮准备转动了，先是慢慢地转动……”（引导学生用轻轻跺脚或双手缓慢交替画圈，配合嘴里念“ka——ca——”，由慢渐快）“火车越来越有劲，开动啦！”（速度达到最快时，双手快速转动）。4.师生合作。教师弹奏或播放引子音乐，指挥学生分角色扮演：一部分模仿汽笛，一部分模仿车轮启动。（二）聆听A段——愉快的旅程（6分钟）【重要】1.感受主题旋律。教师：“火车稳稳地开起来了，这时候车厢里响起了一段非常欢快的旋律，这代表了乘客们什么样的心情呢？”播放A段主题（1分钟左右的片段）。学生回答后，教师归纳：“这段旋律跳跃、活泼，就像我们乘坐火车时看着窗外美丽的风景，心里别提多高兴了！”2.画图形谱，感知节奏。教师在黑板上展示A段主题的图形谱（例如：用平滑的波浪线表示连贯的旋律，用点状的小圆圈表示跳跃的节奏）。播放A段音乐，教师边听边指着图谱，引导学生跟随音乐用手在空中“画”出旋律线。3.节奏律动——拍手游戏。教师引导学生找出A段中典型的“波尔卡”节奏（XXX0|XXX0|）【高频考点】。教师：“你们听，这里还有一个特别有趣的节奏，像是在给火车加油打气！”教师用拍手示范该节奏型，并带领学生练习。播放A段音乐，当听到这个典型节奏时，引导学生整齐地拍手或跺脚。4.随乐律动。教师：“现在，让我们都变成快乐的小乘客，跟着A段音乐的节奏，一起来开火车吧！”全班起立，排成几列纵队，模仿火车行驶。要求：跟随音乐的节拍，双手在身体两侧做车轮滚动动作；听到跳跃节奏时，可以加一点小跳步。（三）聆听B段——加速与疾驰（5分钟）【难点】1.听觉对比。教师：“小火车开过了平原，现在要加速通过一片开阔地了！听听这段音乐，和刚才A段比，有什么不一样？感觉火车开得更快了，还是更慢了？力气是更大了，还是更小了？”播放B段主题。2.学生讨论与总结。引导学生说出：B段音乐听起来更有力、更快，旋律的起伏更大，感觉火车在拼尽全力地奔跑。3.身体动作表现“加速”。教师：“火车加速了，我们的车轮也要转得更快！身体可以怎么动？”引导学生将双手车轮转动的速度加快；或者用大臂模仿火车轮子的大幅转动，脚步可以变成小碎步原地跑。4.情境想象——过山洞。教师引导：“跑着跑着，火车要钻山洞啦！请大家听一听，在B段音乐里，有没有感觉火车‘轰隆隆’的声音在山洞里回荡，声音变得有点闷，然后又突然变得响亮的？”再次播放B段，引导学生感受力度的强弱变化。可以设计“钻山洞”游戏：音乐强时（出山洞），学生站直身体做大动作；音乐弱时（进山洞），学生蹲下做小动作。（四）聆听再现段与尾声——回家与到站（5分钟）1.寻找“老朋友”。教师：“火车飞快地跑了一阵，快要到达目的地了。听听接下来的这段音乐，是不是觉得很熟悉？好像我们又见到了一个‘老朋友’？”播放A’段（再现部）。学生惊喜地发现：“是第一段的音乐！”教师总结：“对，作曲家让快乐的旋律又回来了，就像我们的火车旅行快结束了，心情还是很愉快，准备平稳地进站了。”2.关注“到站”信号。教师：“火车到站前，司机叔叔会拉响汽笛，还会踩下刹车。听听音乐的最后，作曲家是用什么声音告诉我们的？”播放尾声部分，引导学生听辨出最后的几个强音和弦，仿佛是火车的刹车声和停稳后的“叹息”。3.动作模拟“到站”。引导学生设计动作：音乐再现时，继续做车轮转动动作，但速度逐渐放慢，动作幅度逐渐变小。听到最后几个强音时，大家一起用跺脚和喊“咔嚓”来表示火车停稳，最后用“吁——”的长音和静止的造型来表示火车到站。四、完整聆听与综合表现：火车音乐会（7分钟）【设计意图：将分段学习的成果进行整合，通过完整聆听和综合性表演，检验学生对乐曲结构和音乐形象的整体把握能力。角色分配和情境表演能极大地调动学生的参与热情，培养合作意识，将课堂气氛推向高潮。】【核心活动：全员参与，情境演绎】一、回顾结构，明确任务。教师在黑板上用简单的符号（如：波浪线、折线、相同颜色等）带领学生回顾乐曲的结构：引子（启动）——A段（快乐行驶）——B段（加速疾驰）——A段（返回）——尾声（到站）。二、角色分工与道具准备。1.教师扮演“列车长”，戴上帽子，手拿口哨。2.将学生分为若干小组，分配任务：一部分学生负责用声音模仿（汽笛组、车轮组），一部分学生负责律动（车厢组），部分学生可尝试用打击乐器（沙锤模拟蒸汽喷发，双响筒模拟车轮声，三角铁模拟汽笛的高音）。3.分发简单的道具。三、师生合作，完整演绎“火车音乐会”。在教师（列车长）的指挥和提示下，播放《火车波尔卡》全曲，全体学生参与综合表演。1.引子：汽笛组和车轮组用声音和动作模拟启动，由慢渐快。2.A段：车厢组跟随音乐做律动，全体在典型节奏处拍手。打击乐器组加入。3.B段：律动动作加快、加大，身体动作模仿过山洞的强弱变化。4.A’段：恢复A段律动，情绪愉悦，速度稍慢。5.尾声：全体动作减缓，最后整齐地做出停稳造型，汽笛组最后拉一声长笛。四、展示与互评。表演结束后，教师对学生的表现给予充分肯定和表扬。引导学生相互评价：“你觉得哪一组的小朋友模仿得最像？”“你觉得谁开火车开得最神气？”鼓励学生发现同伴的优点。五、课堂小结与拓展延伸（3分钟）【设计意图：在课堂的尾声，对所学知识进行简单梳理，同时介绍“波尔卡”这一体裁，将学生的视野从一首曲子引向更广阔的音乐世界，激发其课后继续探索的兴趣。】【核心活动：认识波尔卡，快乐下车】一、认识“波尔卡”。教师（列车长）：“亲爱的旅客朋友们，我们的音乐火车之旅即将结束。刚才我们欣赏的这首乐曲叫《火车波尔卡》。‘波尔卡’是欧洲一种非常古老的民间舞蹈，它的音乐最大的特点就是特别快、特别活泼，让人听了就想跟着跳起来！你们刚才在音乐里拍手、跳动，其实就是在跳‘波尔卡’舞步了！”【热点】二、欣赏与拓展。教师：“作曲家爱德华·施特劳斯用音乐给我们讲了一个开火车的故事。除了《火车波尔卡》，还有很多用音乐讲故事的曲子，比如《钟表店》、《打字机》，大家回家可以