小学五年级英语 Unit 12 健康生活大单元整合导学案

小学五年级英语Unit1-2健康生活大单元整合导学案

一、学习导航与内容定位

本导学案基于“人教新起点”五年级下册第一、二单元进行大单元整合设计，主题为“健康生活”（HealthyLife）。我们将打破单元界限，将第一单元“KeepingHealthy”中的生活习惯建议与第二单元“SpecialDays”中的日常与特殊日活动有机结合，引导学生在真实、完整的语境中探究健康的深层含义——不仅是身体的强健（Healthy），更是积极、充盈的生活状态与情感体验（Happiness）。通过本整合单元的学习，学生将能够运用所学语言知识，描述自己和他人的日常生活习惯，针对健康问题提出建议，并分享自己在日常及特殊日子里的快乐体验，最终形成对“健康生活”的个性化定义与追求。

二、核心素养目标

【语言能力】

1.能够听、说、读、写并熟练运用描述生活习惯、感受及健康状况的核心词汇与短语：【基础】always,often,sometimes,never等频率副词；【重要】gotobed,getup,exercise,eatfruit/vegetables,drinkmilk,washhands,feeltired/happy等；【难点+高频考点】stomachache,headache,toothache,cold,fever等疾病类词汇，以及should/shouldn’t后接动词原形的用法。

2.能够理解并熟练运用核心功能句：【非常重要】“What’swrong?/What’sthematter?”，“I’vegota/an...”，“You/Weshould/shouldn’t...”，“Howoftendoyou...?”，“Whatdoyoudoon...?”以及表达感受的“Ifeel...because...”。

3.能够读懂并书写关于生活习惯描述、健康问题咨询及建议的简短邮件或日记，并能在特殊日子的语境中，运用一般现在时进行描述和交流。

【文化意识】

1.【热点】了解中外儿童在日常饮食、作息及运动习惯上的异同，认识到健康生活方式的多样性。

2.【重要】了解并尊重中外重要的节日及庆祝方式（如生日、儿童节、圣诞节等），理解不同文化背景下人们对“特殊日子”的情感表达，建立文化自信与跨文化沟通意识。

【思维品质】

1.能够通过分析、对比自己和他人生活习惯的优劣，提升逻辑思维与批判性思维能力，初步形成“因果关系”的逻辑链条（如：因为吃太多糖，所以牙疼）。

2.能够在“特殊日子”的情境中，通过策划、描述和反思，发展创造性思维和规划能力，理解“快乐”与“分享”的内在联系。

【学习能力】

1.能够借助自然拼读法（Phonics）自主记忆单词，如：stomach-ache,head-ache,tooth-ache，举一反三。

2.能够通过思维导图自主梳理单元知识结构，构建关于“健康”的语义图。

3.能够在小组合作中积极与他人协作，共同完成“健康生活倡议”或“我的特殊日记”等展示任务，提升合作学习能力。

三、学习重难点

【重点】

1.【基础】掌握与日常生活习惯、感受及疾病相关的核心词汇。

2.【重要】掌握情态动词should/shouldn’t表建议的用法及询问他人状况的句型“What’swrong?”。

3.掌握一般现在时在描述日常活动及特殊日活动中的应用，尤其是第三人称单数的变化。

【难点】

1.【非常重要+难点】区分“have(a)/feel/be”在不同语境下的使用，如：haveatoothache（牙疼），feeltired（感到累），behappy（开心的）。

2.【高频考点】针对他人的不同问题（生活习惯或疾病），提出合理、多元且语言准确建议的能力。

3.【难点】在真实语境中，灵活运用所学语言，将生活习惯与情感体验相联结，进行有深度的综合性表达。

四、学习过程设计与实施

（一）课前自主预习阶段（激活旧知，预学新知）

1.温故知新（复习关联）：

【基础任务】回顾四年级所学，列出你日常做的5件有益健康的事（Goodhabits）和5件有损健康的事（Badhabits）。尝试用“Ialways/often/sometimes...”来描述频率。

2.新知预学（语音闯关）：

【重要任务】观察第一单元和第二单元的词汇表。尝试用自然拼读法朗读新单词，并将它们分类：

健康习惯类（如：exercise,early,candy,dirty）：

身体感受与疾病类（如：tired,headache,stomachache）：

特殊日活动类（如：birthday,party,gift,calendar）：

3.情境导入（问题驱动）：

观看本单元主情境图（MainScene），思考：【热点】Whataretheytalkingabout?Whydotheylookhappy/worried?请你用一两句英语描述你看到的场景。

（二）课中探究学习阶段（任务驱动，深度学习）

第一课时：生活习惯面面观(Habits:GoodorBad?)——聚焦第一单元核心

【学习内容】AListenandnumberBLet’stalk

1.情境导入与任务呈现（5分钟）：

教师以“健康小调查”切入：Doyouwanttobestrongandhappy?Whatmakesyoustrongandhappy?呈现本课终极任务：制作一份个人“健康能量卡”（EnergyCard）。

2.听力探究与新知建构（15分钟）：

【重要】第一遍听A部分录音，整体感知：Whoarethey?Whatproblemsdotheyhave?完成标号。

【非常重要+难点】第二遍精听，聚焦细节：教师引导学生关注图片细节，如小男孩捂着肚子、小女孩趴在桌上等。听后小组讨论：What’swrongwithhim/her?Why?引导学生初步建立“因果”概念，如：Heeatstoomuchcandy,sohehasastomachache.

【核心词汇突破】教师借助TPR和真实图片，逐一突破词汇：呈现吃大量糖果的动图，引出“toomuchcandy”；呈现熬夜看书的图，引出“gotobedlate”和“feeltired”。引导学生跟读、拼读、造句。

3.小组合作与语言操练（15分钟）：

【高频考点】开展“BLet’stalk”角色扮演活动。两人一组，一人抽取图片（图片涵盖各种好习惯与坏习惯），另一人根据图片内容给出建议。例如：

A:(抽到“玩手机很晚”)Ilikeplayingcomputergames.Iplaythemeverynight.

B:Youshouldgotobedearly.Youshouldn’tplaycomputergamestoomuch.It’sbadforyoureyes.

【难点突破】教师在巡视中，重点指导should/shouldn’t后动词原形的正确使用，并鼓励学生给出多条建议。邀请2-3组进行全班展示，师生共同评价。

4.初步产出与评价（5分钟）：

学生完成“健康能量卡”的第一部分：MyHabits。用“Ialways.../Inever...”列出自己的三个好习惯，并用“Ishould...”写出一条自己需要改进的地方。

第二课时：身体不适小顾问(What’sWrong?)——聚焦第一单元功能句

【学习内容】ALook,listenandsayBLet’splay

1.复习导入与情境迁移（5分钟）：

通过“SimonSays”游戏复习上节课动词短语，如：getupearly,washhands,eatcandy等。随后创设情境：Butsometimes,evenifwehavegoodhabits,wemaystillgetsick.What’swrongwiththem?

2.听力理解与功能句学习（15分钟）：

【基础】呈现A部分图片，预测：Whoarethey?Wherearethey?What’sthematterwiththeboy?

【非常重要】播放录音，验证预测，并聚焦核心问答：“What’swrong?”“I’vegotastomachache.”

【难点+高频考点】教师利用简笔画和自然拼读，教授三个疾病词汇：stomachache,headache,toothache。引导学生观察单词构成：身体部位+ache，并进行头脑风暴，你还知道哪些ache？（如earache,backache）。再次播放录音，找出Frank不应该做什么，应该做什么。

3.情境模拟与综合操练（15分钟）：

【热点】开展“BLet’splay”之“小小诊所”角色扮演。四人一组，一人当医生，三人当病人。教师准备病情卡片，如：Youeattoomuchice-cream./YouwatchTVfor5hours.

医生用“What’swrong?”询问，“病人”用“I’vegota...”回答并简单描述原因，“医生”用“Youshould/shouldn’t...”开具“处方”。

【重要】教师引导学生评价“医生”的处方是否合理，并鼓励“病人”追问“Why?”。如：Doctor,whyshouldn’tIeatice-cream?促进深度交流。

4.初步产出与评价（5分钟）：

完成“健康能量卡”的第二部分：MyHealthRecord。用“Ifeel...”记录自己最近的身体感受，或用“I’vegota...”描述一次生病的经历。

第三课时：特殊日子的快乐(SpecialDays,SpecialJoy)——聚焦第二单元

【学习内容】Unit2核心词汇与句型(Lesson12整合)

1.话题导入与情感链接（5分钟）：

教师分享自己的“特殊日子”照片（如生日、旅行），提问：Whatspecialdaysdoyouknow?Whatdoyoudoonthatday?Howdoyoufeel?引出单元主题。

2.文本探究与语言积累（15分钟）：

【基础】学习第二单元核心词汇：calendar,birthday,party,gift,card,cake,invite,special等。

【重要】阅读第二单元Lesson1的对话或短文，划出人们在特殊日子所做的活动和感受。引导学生总结：Onmybirthday,Iusually...Ifeel...because...

【难点】引导学生对比一般现在时中第一人称与第三人称单数的区别。例如：Ioftengetgifts./Mymothermakesacakeforme.

3.项目实践与创造性表达（15分钟）：

【热点】开展“MySpecialDay”海报设计与分享活动。学生选择自己最喜欢的一个特殊日子（可以是节日、纪念日或家庭日），用画笔和英语描述：

Whatdayisit?

Whatdoyoudo?(eat,play,givegifts...)

Whoiswithyou?

Howdoyoufeel?(happy,excited,loved...)

学生先在小组内分享，推选出最动人的故事。

4.初步产出与评价（5分钟）：

完成“健康能量卡”的第三部分：MySpecialDayJoy。简要记录一个特殊日子里的快乐瞬间和感受。

第四课时：整合输出——我的健康生活宣言(MyHealthyLife)

【学习内容】综合实践与项目展示

1.知识回顾与结构梳理（5分钟）：

师生共同绘制“健康生活”思维导图。从“HealthyBody”（goodhabits,noillness）和“HappyMind”（specialdays,hobbies,friends）两个维度，串联起本单元所有核心词汇与句型。

2.范文引导与写作指导（10分钟）：

【非常重要+难点】教师呈现一篇关于“MyHealthyLife”的范文。引导学生分析范文结构：

第一部分：Myhabits(WhatIdotokeephealthy).

第二部分：HowIfeel(SometimesIfeeltired/sick,andIshould...).

第三部分：Myjoy(Myspecialdaysmakemehappy).

【高频考点】讲解写作要点：注意一般现在时的使用，特别是第三人称单数；注意should/shouldn’t后动词原形；尝试使用and,but,because等连接词，使文章更连贯。

3.独立创作与巡回指导（15分钟）：

学生综合前三课时的“健康能量卡”内容，独立撰写“我的健康生活宣言”短文（约6-8句话）。教师巡回指导，重点帮助学困生搭建句子结构，鼓励学优生使用更丰富的词汇和句型。

4.展示评价与情感升华（10分钟）：

【重要】举办“健康生活分享会”。邀请学生上台朗读自己的宣言，或者将作品贴在墙上进行“画廊漫步”（GalleryWalk）。师生共同从“语言准确、内容丰富、情感真挚”三个维度进行星级评价。最后，教师总结：真正的健康，是拥有强健的体魄去探索世界，也拥有温暖的心