小学英语三年级上册 Unit 3 My face 第一课时 教学设计

小学英语三年级上册Unit3Myface第一课时教学设计一、教学内容与学科背景本教学设计立足于小学英语三年级上册第三单元“Myface”的第一课时，内容涵盖“Let’stalk”对话教学与“Let’splay”游戏教学板块。依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本节课属于“人与自我”主题范畴，涉及“身边的事物与个人特征”这一子主题6。本课是学生开始系统学习用英语描述身体部位（五官）的起始课，核心在于引导学生从整体感知面部构成，逐步过渡到能用所学语言进行简单的自我介绍与互动交流。教学内容紧密联系学生最直观的自身特征，将语言学习植根于真实的、可视化的语境之中，旨在打破学科壁垒，初步融入美学观察与自我认知的元素，践行跨学科融合的教育理念28。...】本课作为单元教学的基石，其核心任务在于建立“五官”相关词汇（eye,ear,nose,mouth,face）的音、形、义关联，并掌握核心句型“Thisismy...”的陈述性表达。这不仅是本单元的语言基础，也为后续学习描述他人、谈论身体其他部位乃至更复杂的特征描述奠定了认知和表达基础。【重要】对话教学（Let‘stalk）板块承载着将静态词汇转化为动态交际能力的重任。它要求学生在情境中理解语言、在模仿中习得语言、在角色扮演中运用语言，实现从知识到能力的初步转化。游戏教学（Let’splay）板块则通过趣味性的活动，对核心语言进行复现和巩固，是强化记忆、提升熟练度、激发学习兴趣的关键环节，体现了“学中用，用中学”的教学原则。二、学情精准分析......处于英语学习的启蒙阶段，具有好奇心强、模仿力佳、表现欲旺盛、偏好直观形象思维和动手操作的心理特点。他们的英语学习经验有限，但通过前两个单元的学习，已掌握了一些简单的课堂指令（如Standup.Sitdown.Showme......基本的问候语（如Hello!I’m...）。【难点】然而，学生对于精准描述具体部位（尤其是mouth和nose的发音）以及将单个词汇流畅地组织成完整句子进行表达，仍存在一定困难。同时，部分学生可能在初期出现发音不准、羞于开口或注意力分散的情况。因此，本课设计需充分考虑学生的“最近发展区”，通过多模态的教学资源（如图片、音频、视频、实物）、TPR（全身反应法）活动以及游戏化任务，搭建语言学习的阶梯，降低学习焦虑，确保每个学生都能在轻松愉快的氛围中体验成功，获得成长7。三、教学目标设定基于核心素养导向，本课教学目标设定如下：（一）语言能力目标...够听、说、认读单词：face,eye,ear,nose,mouth；能够理解并初步运用核心句型“Lookatme!Thisismy...”来介绍自己的面部五官；能在图片、手势或老师的帮助下，理解并朗读“Let‘stalk”板块的对话；能跟随指令，在“Let’splay”游戏中准确指出或画出相应的五官。（二）文化意识目标学生能够意识到每个人都有独特的面容，学会欣赏自己和他人的特点，初步建立积极的自我认知；通过小组合作与互动，培养礼貌交往、乐于分享的态度。（三）思维品质目标学生能够通过观察、对比、模仿，将英语单词与具体的面部部位建立直接联系，发展初步的观察力和联想力；能在游戏和角色扮演中，根据情境运用所学语言进行简单的思考和表达，提升思维的灵活性和敏捷性。（四）学习能力目标学生能够在游戏和歌谣中持续保持英语学习的兴趣和注意力；能积极模仿、大胆开口，乐于参与课堂互动活动；初步形成借助动作、图像辅助记忆和理解的策略意识。【非常重要】本课教学目标的设定体现了“教学评一致性”的原则。语言能力目标是显性的知识和技能要求；文化意识目标渗透了育人价值；思维品质目标关注学习过程中的心智发展；学习能力目标着眼于学生的长远发展。四者相互融合，共同指向学生核心素养的培育3。四、教学重难点突破（一）教学重点...个五官类单词（face,eye,ear,nose,mouth）的正确发音和词义，并能运用核心句型“Thisismy...”进行准确介绍。...据：【高频考点】五官词汇是描述人物外貌特征的必备元素，在各类基础测评中属于高频考查内容。“Thisis...”句型是小学初级阶段最重要的功能句型之一，用于介绍他人或自身部位，是构建语言表达能力的基石。（二）教学难点1.单词发音的精准把握：尤其是mouth的尾音/θ/和nose中元音/əʊ/的发音，对于缺乏此语音经验的中国学生而言是一大挑战。...句型在实际语境中的自然运用：学生能够从机械模仿过渡到在具体情境（如照镜子、指认玩偶、向同伴介绍）中，自主、恰当地使用“Lookatme!Thisismy...”进行有意义的交际。突破策略：针对发音难点：【热点】采用“小老师教读”、“口型放大镜”、“辨音游戏”等方式。教师示范时放慢语速，夸张口型，引导学生观察和模仿。利用镜子让学生观察自己发/θ/音时舌尖的位置，或将手掌放在嘴前感受气流，将抽象的发音技巧具象化。针对语用难点：创设多维情境。首先，利用教材中提供的木偶或玩偶情境进行导入和模仿；其次，引入真实的镜子道具，让学生观察自己，真实地介绍“Thisismyeye.”；最后，拓展至介绍自己喜欢的卡通形象或同学的玩偶，在真实或半真实的交际中运用语言。整个过程遵循“由仿到创”、“由说到用”的认知规律。五、教学资源准备交互式电子白板及PPT课件（含教材动画、单词闪卡、原创歌谣动画、游戏模板）；教师用五官面具一个；学生每人一面小镜子；教学头饰（教材人物或动物）；卡通人物头像拼图材料（小组用）；评价用“五官小勋章”贴纸。六、教学过程实施【基础】环节一：热身导入，激活旧知与兴趣(约5分钟)（一）师生问候与英文歌曲律动eyes...面带微笑，用亲切的语气与学生进行简单的英语问候，拉近师生距离。随后播放并共同演绎一首节奏欢快、含有身体动作的英文歌曲，如“Head,Shoulders,KneesandToes”的简化版或“IfYou’reHappyandYouKnowIt”（可改编歌词为Touchyoureyes...）。学生起立，跟随视频一起唱一唱、做一做动作。这一设计旨在快速集中学生注意力，激活已有的与身体部位相关的零星认知（尽管可能并不系统），调动多感官参与学习，营造沉浸式的英语学习氛围。（二）话题导入，揭示学习任务...束后，教师指指自己的身体，然后指向自己的脸，用神秘的语气提问：“Wecantouchourhead,ourshoulders.Buttoday,wewillvisitaveryspecialplaceonourbody.It’sour...face!”教师随即板书并领读单词“face”，引出本课主题。接着，教师展示一个没有五官的卡通脸谱，故作疑惑：“Look!Thisisaface.Butisitfunny?What’smissing?”引导学生用中文或简单英文说出“眼睛、鼻子……”，从而自然激发学生对“五官”英语表达的好奇心，清晰呈现本课的学习任务。【重要】环节二：情境呈现与新知建模(约8分钟)（一）整体感知对话教师利用电子白板播放“Let’stalk”板块的动画视频，要求学生带着问题观看：“Whodoyousee?Whataretheytalkingabout?”第一遍观看，学生只需整体感知人物和场景。视频内容通常是主人公指着玩偶或自己，在介绍五官。播放完毕后，学生能说出看到的人物，教师给予肯定。（二）聚焦核心句型eye/ear/nose...自己眼睛的画面上。教师指着画面，用清晰、缓慢的语调引出核心句：“Look!Thisismyeye.”并加重“Thisismy”的语调。接着，再次播放主人公介绍其他部位的画面，每出现一个，教师就引导学生一起说出“Thisishis/hereye/ear/nose...”。在此过程中，教师结合板书，逐步贴上eye,ear,nose,mouth的单词卡片和对应的简笔画。（三）细节理解与跟读模仿教师再次播放动画，逐句播放或暂停，带领学生进行跟读模仿。在此环节，教师要特别注意发挥“纠音师”的作用。【难点聚焦】当读到“mouth”时，教师可按下暂停键，利用“口型放大镜”小游戏，让学生看教师夸张的口型，特别是发/θ/音时舌尖轻触上齿的动作。同样，发“nose”时，引导学生感受双唇收圆，声音向前送出的感觉。通过分音节、慢速领读、开火车读、小组读等多种形式，确保大多数学生能初步准确发音。最后，全班分角色（男生扮演一个角色，女生扮演另一个角色，教师读旁白或玩偶）朗读对话，巩固文本。【核心】环节三：操练内化，在活动中习得(约15分钟)（一）活动一：MagicMirror(魔镜魔镜告诉我)此为“Let‘stalk”的深化操练。教师先拿出准备好的镜子，对着镜子，做出夸张有趣的表情，并运用本课核心句介绍自己的五官：“Lookatme!Thisismyeye.(眨眨眼)Thisismynose.(皱皱鼻子)”。教师的示范要充满趣味性和感染力。接着，给每位学生分发小镜子。学生拿出镜子，仔细观察自己的五官。教师发出指令，如“Showmeyoureye.Lookinthemirrorandsay,’Thisismyeye.‘”学生照镜子，边指边大声说出句子。此活动将抽象的词汇与最真实的自我联系起来，极大地激发了学生的表达欲望，每个学生都能在安全、私密（对着镜子而非全班）的初始阶段大胆练习。（二）活动二：Let’sPlayMagicBrush(神笔马良)此环节对应“Let‘splay”板块。教师过渡：“Wow,youalldidagreatjobshowingyourface.Now,let’splayadrawinggame!”1.教师说，学生画：教师发布指令，如“Drawabigface.”“Drawtwoeyes.”学生在纸上或小白板上作画。教师巡视，挑选几幅有代表性的作品（如眼睛大小、位置不同）通过实物投影展示，并请小作者介绍“Thisismyface.Thisismyeye.”，增加真实交流的趣味性。2.学生说，学生画：邀请一名学生到黑板前，蒙上眼睛（或用帽子遮住视线），作为“盲画师”。台下学生轮流用英语发出指令，如“Drawanose.”“Drawamouth.”，指挥台上的学生完成一幅搞笑的脸谱。这个游戏将语言指令与动手操作紧密结合，课堂气氛热烈，学生在欢声笑语中反复操练了单词和句型，实现了语言的自动化输出。（三）活动三：PairWorkIntroduceYourFriend‘sPuppet小组合作活动。学生拿出自己带来的玩偶或手偶，在小组内互相介绍玩偶的五官。教师提供语言支架：“Lookatmypuppet.Thisisits______.Thisisits______.”并鼓励学生尝试用上“and”进行连接，如“Thisisitseyeandthisisitsear.”。小组成员轮流介绍，其他成员认真倾听，并在活动结束后给予同伴掌声或贴纸鼓励。此活动将语言运用从“自我”拓展到“物品”，在合作中提升了交际的真实性和互动性。【提升】环节四：拓展应用，实现语言价值(约8分钟)（一）任务情境创设教师创设一个更具挑战性和趣味性的情境：“同学们，动物园里新来了一只可爱的小动物，可是它有点害羞，把自己的脸藏起来了。谁能根据它的特征描述，帮它‘画’出脸，并把它介绍给大家？”（二）任务实施1.猜谜拼图：教师呈现一个动物剪影（如熊猫、小猫），用英语描述其特征，如“Ithastwosmalleyes.Ithasasmallnoseandasmallmouth.Butithastwobigears.Whatisit?”学生猜出动物后，教师发给每组一个信封，里面装有该动物五官的拼图碎片。小组合作，在拼图的过程中，用英语交流：“Thisisitseye.”“Thisisitsear.”2.展示介绍：拼图完成后，每组选派一名代表，用所学语言向大家介绍本组拼出的动物：“Look!It‘sapanda.Thisisitseye.Thisisitsnose.Thisisitsmouth.”教师对每组的表现给予积极评价，并颁发不同称号的“最佳描述奖”、“最佳合作奖”、“最有创意奖”等。（三）设计意图此环节将语言学习从课本引向了更为广阔和有趣的主题——动物。通过猜谜、拼图、介绍等一系列综合活动，不仅复现和巩固了本课核心语言，更融入了信息提取、逻辑推理、团队协作和美学创作，是对学生综合素养的有效提升，体现了项目化学习的初步尝试5。同时，这一环节也让学生意识到，描述五官的语言可以迁移到描述不同的事物上，初步感知了语言的迁移性和创造性。【基础】环节五：总结归纳，构建认知图谱(约3分钟)（一）师生共同回顾教师利用板书，引导学生一起回顾本课所学。教师指着板书上的单词卡片和句型，问：“What’sthis?(face)Yes!Andwhatcanwesay?”引导学生说出核心句。通过问答，帮助学生梳理知识脉络。（二）情感态度升华mouth...笑脸，也指指自己的脸，充满温情地总结：“Everyonehasaface.Everyfaceisspecial.Youreyes,yournose,yourmouth...theymakeYOU!So,loveyourface,andloveyourself!”将语言学习升华为对自我独特性认识和珍爱生命的教育，落实立德树人根本任务6。七、板书设计（黑板左侧）（黑板中央）（黑板右侧）WeAreSpecial!（一个大大的笑脸简笔画，上方标注“Myface”）WordBank:SentenceStar:faceLookatme!eyeThisismy______.ear（在横线上可移动更换单词卡）nosemouth八、作业设计与习题（体现分层与创新）【基础必做】（一）听音指读：听课文录音，边听边指着自己的五官，大声跟读“Let‘stalk”部分的对话3遍，并尝试背诵。旨在强化标准语音输入和流利度。Self...trait自画像（Self...trait）