小学英语三年级上册Unit 1 Making Friends第一课时（对话融合课）教案

小学英语三年级上册Unit1MakingFriends第一课时（对话融合课）教案

一、教学内容深度解读与定位

（一）【核心素养导向】语篇研读

What：本课时为PartA融合课，主要内容包括Let‘stalk与Listen，singandrole-play两个板块。语篇围绕“结交朋友”这一单元主题展开，呈现了新学期伊始，新同学MikeBlack与WuBinbin在校初次见面，通过打招呼、自我介绍及礼貌问候，从而建立友谊的情境。歌曲部分则以欢快的旋律和重复性歌词，复现并强化了本课的核心句型和词汇-1-2。

Why：该语篇旨在引导学生在真实或模拟的校园生活情境中，理解礼貌交友的重要性，学习如何用英语得体地与他人进行首次交流。通过学习，学生不仅能掌握语言技能，更能体会友善、礼貌待人的品格，初步建立跨文化交际意识，理解中英文姓名的文化差异-2-8。

How：本课为听说课型。语篇以简单直接的对话形式呈现，语言结构重复度高，核心句型包括“Hello!/Hi!”用于打招呼，“I’m.../Mynameis...”用于自我介绍，以及“Nicetomeetyou.”及其回应“Nicetomeetyoutoo.”用于表达初次见面的愉悦。歌曲板块与对话主题高度相关，通过替换歌词（姓名）的活动，为学生提供了在愉悦氛围中内化和迁移语言的支架-2-4。

（二）【重要】学情精准分析

知识与心理基线：教学对象为小学三年级学生，平均年龄8-9岁。他们大多为英语零基础或仅有少量碎片化语言经验的初学者，对英语学习充满好奇心和新鲜感，模仿能力强，敢于表现，但注意力持续时间较短，以形象思维为主-2-3。部分学生可能在学前教育或生活中已接触过“Hello”、“Hi”等简单问候语，但对系统的句型和规范的语音语调尚无概念。

学习困难预测：【难点】【重要】

1.语音难点：单词“nice”中/aɪ/的发音，以及“meetyou”连读时的流畅度。初次接触长句子“Nicetomeetyoutoo.”的完整输出可能存在困难。

2.语用难点：理解自我介绍句型“I’m...”和“Mynameis...”的等同性及适用场景，并能根据对象（如新同学）正确选择和使用问候语。

3.文化理解难点：区分中英文姓名的表达顺序，如“WuBinbin”（姓在前，名在后）与“MikeBlack”（名在前，姓在后）的差异-5-8。

（三）【热点】大单元视角下的课时定位

本课时是单元教学的起点，其核心任务是“Greetfriends”（问候朋友）。它为学生构建了最初的交友语言图式，为后续第二课时（PartALet’slearnListenanddo）学习如何运用身体部位（如ear，eye，hand）表达友善的肢体语言奠定了基础，同时也为整个单元最终完成“制作交友思维导图”的项目任务提供了最核心的问候语支架-6-7。

二、教学目标设定（基于英语学习活动观）

通过本课时学习，学生能够：

4.【学习理解】在看、听、说的活动中，理解对话大意，获取、梳理Mike和WuBinbin初次见面的基本信息；能正确跟读、指读对话，感知核心句型的语音、语调；能听懂、识别歌曲中的人物姓名和问候语。（检测方式：课堂观察、听力勾选、跟读模仿）

5.【应用实践】在教师帮助下，分角色表演对话，能运用“Hello!/Hi!I’m.../Mynameis...”介绍自己，并用“Nicetomeetyou.”及回应与他人进行初步问候；能替换歌曲中的人名进行吟唱。（检测方式：角色扮演、小组展示、歌曲创编展示）

6.【迁移创新】【高频考点】在模拟“新学期交友会”的真实情境中，主动运用所学语言与新同学（由同学扮演）进行至少包含自我介绍和礼貌问候的2-3个话轮的交流，态度自然大方，并有意识地配合适当的肢体语言（如微笑、挥手）。（检测方式：情境表演、完成课堂任务单）

三、教学重难点

7.【重点】掌握并熟练运用核心句型“Hello!/Hi!I’m.../Mynameis...Nicetomeetyou.Nicetomeetyoutoo.”进行初次见面的交流。

8.【难点】能够在真实交际场景中，正确、流利地运用所学句型，并做出恰当的回应。引导学生关注并模仿地道的语音、语调，体会语言的情感色彩。

四、【非常重要】教学过程实施（深度融合教-学-评）

（一）【基础】课前热身与主题激活（Pre-task:Warmingupandlead-in）

9.问候破冰，建立安全氛围：教师面带微笑，用夸张的口型和亲切的语调向全班挥手问候：“Hello，boysandgirls!WelcometoEnglishclass!”。由于学生初学英语，教师可辅以手势，如指自己说“I‘mMiss/Mr.[教师姓名]”，让学生初步感知教师意图，降低焦虑感。

10.歌曲感知，引入主题：播放本单元开篇页或Listen，singandrole-play的歌曲动画（无歌词压力），让学生整体感受旋律和节奏。教师引导学生跟随节奏拍手、点头，营造轻松愉快的英语课堂氛围-1-5。

11.观察猜测，聚焦话题：教师利用多媒体展示教材开篇页或Let‘stalk板块的情境图，遮盖对话泡。提问引导学生观察：“Look！Whoarethey？（他们是谁？）Whataretheydoing？（他们在做什么？）”鼓励学生用中文或简单英文（如人名）回答，引导学生关注到“认识新朋友”这一核心话题-1-3。

（二）【热点】新知呈现与理解（While-task:Presentationandcomprehension）

12.情境导入，整体感知：

（1）教师继续利用图片，介绍人物：“ThisisWuBinbin.ThisisMikeBlack.”板书人名，并带读。教师通过肢体语言（如拥抱自己表示“I’m”）和手指姓名牌，初步示范自我介绍。

（2）【重要】第一次播放Let‘stalk对话动画，提出问题：“Howdotheygreet？他们是怎么问候的？”，请学生带着问题整体观看，初步感知对话语境-1。

13.细节处理，句意配对：

（1）第二次播放动画或录音，教师引导学生捕捉关键信息，提问：“Whatdidtheysay？他们说了什么？”。学生尝试复述听到的只言片语（如“Hello”，“Hi”）。教师将学生反馈的句子以图片或词卡形式贴在黑板上。

（2）教师再次播放录音，引导学生将听到的句子与黑板上的人物图片进行匹配，如：“Whosaid’Hello，I‘mMikeBlack‘？”。通过师生互动，共同梳理出完整的对话内容。

14.【非常重要】文化点睛，突破难点：

（1）教师指着黑板上的名字“MikeBlack”，用简单的语言配合手势解释：“InEnglishnames，thefirstnameishere（Mike），thelastnameishere（Black）.英语名字，名在前，姓在后。”再对比中文名字“WuBinbin”，说明：“InChinesenames，thefamilynameisfirst（Wu）.中文名字，姓在前，名在后。”-5-8。

（2）引导学生跟读两位主人公的完整姓名，强化记忆。

15.【基础】语音跟读，模仿内化：

（1）教师播放Let‘stalk的录音或点读笔，采用“listenandpoint”（听音指图）的方式，训练学生将声音与文本、图片对应起来。

（2）逐句跟读，教师需特别关注【难点】“Nicetomeetyou.”的连读和“Nicetomeetyou，too.”的完整表达，进行分解式带读，如先读“Nice”，再读“meet”，最后合成“meetyou”，强调意群。鼓励学生模仿录音中的语调和情感，感受友好、愉悦的语气-1。

（三）【重点】趣味操练与语言内化（While-task:Practiceandinternalization）

16.【基础】机械操练，滚雪球：

（1）教师手持Mike的头饰，扮演Mike，向全班同学打招呼：“Hello！I‘mMikeBlack.”。引导学生集体回应：“Hi，MikeBlack！”。教师随即回应：“Nicetomeetyou.”，引导学生尝试回答：“Nicetomeetyoutoo.”。

（2）师生、生生、男女声接龙练习核心句型。如：T:I’mMiss/Mr....Ss:Hello！I‘m...T:Nicetomeetyou.Ss:Nicetomeetyoutoo.

17.【高频考点】角色扮演，情境模拟：

（1）同桌两人一组，分别戴上Mike和WuBinbin的头饰或姓名牌，进行分角色朗读和表演。教师巡视指导，关注学生的语音、语调和表情。

（2）邀请几组“小演员”上台表演。表演前，教师与学生共同制定评价标准，如【非常重要】“星星评级”：语音标准得一星，表情自然得一星，加上动作（如挥手、握手）得一星-1。表演后，请其他学生根据标准进行评价和鼓励，将教学评价落到实处。

18.歌曲巩固，愉悦输出：

（1）播放Listen，singandrole-play的歌曲。第一遍，学生静听，找出歌曲中提到了哪些人物（ChenJie，SarahMiller等）-1。

（2）第二遍，教师展示歌词，带领学生拍手吟唱，重点关注“Hellothere！”，“Let’sbefriends.”等拓展性友好表达，进行整体输入，不强求立刻掌握，重在体验-5。

（3）【拓展】创编新歌：鼓励学生将自己的名字或同桌的名字代入歌曲中进行改编吟唱。例如，将“IamJohn.”改为“Iam[学生名].”。这一活动能极大激发学生的参与热情，实现个性化语言运用-1。

（四）【非常重要】综合输出与真实交际（Post-task:Production）

19.创设大情境——“新学期交友会”：

教师将教室布置成交友会现场，播放背景音乐。请每位学生制作并佩戴好自己的英文姓名牌（可提前作为预习作业布置，或课上简单制作）。

20.明确任务，示范引领：

教师邀请一位英语基础较好的学生，进行交友示范。教师主动走到该学生面前，微笑并伸手（或用肢体语言表示友好）：

T:Hello！I‘mMiss/Mr.[教师姓名].What’syourname？（本句型可在此作为接受性语言输入，不要求学生必须掌握）

S:Hi！Mynameis[学生名].

T:Nicetomeetyou，[学生名].

S:Nicetomeetyoutoo.

T:（引导学生握手或击掌）Let‘sbefriends！

21.【高频考点】学生自主交际，教师巡回指导：

学生离开座位，自由寻找至少3位“新朋友”（最好是平时不太熟悉的同学），运用本课所学句型进行交流。教师播放轻柔的英文歌曲作为背景音乐，营造氛围。教师在此过程中观察、倾听，适时提供帮助，并用手机或相机记录学生精彩的交流瞬间。

22.展示成果，总结评价：

邀请2-3组在交际中表现自然、语言流畅的学生上台，将刚才的交友过程“重演”一遍。教师和全班同学根据之前的评价标准，为他们颁发“最佳表现”或“友好使者”等虚拟勋章。教师总结：“Greatjob！Todaywelearnedhowtogreetnewfriends.Remembertobepoliteandsmile.Makingfriendsisfun！”-2-4。

（五）【基础】课堂小结与作业布置（SummaryHomework）

23.师生共同回顾：教师通过提问“Whatdidwelearntoday？”，引导学生回忆本课的核心句型和人物。利用板书进行快速小结。

24.分层作业设计：

（1）必做（基础巩固）：听录音，跟读Let‘stalk部分的对话3遍，请家长签字。尝试用所学的英文歌曲唱给家人听-4。

（2）选做（实践拓展）：收集更多不同国家人们初次见面打招呼的方式（如握手、鞠躬、拥抱等），下节课与同学分享-8。鼓励学生在课间或放学后，用今天学的英文和班里的新朋友打个招呼。

五、