初中语文九年级上册（盲文版）·《谈创造性思维》知识清单

初中语文九年级上册（盲文版）·《谈创造性思维》知识清单一、核心素养导航：聚焦“思辨性与创造性思维”的深度解读（一）课标要求与单元定位本单元属于部编版（及盲文版）九年级上册的议论性文章单元，核心学习目标在于把握作者的观点，理解观点与材料之间的联系，掌握论证的方法与思路。本文《谈创造性思维》是一篇论述严谨、思想深邃的随笔，它不仅要求我们理解“创造性思维”这一抽象概念，更要求我们能够跳出思维定式，将文中的理念内化为自身的学习品质。对于盲校学生而言，更要注重通过触摸、倾听、思考来构建对“多元答案”和“创新路径”的立体认知。（二）文本核心价值本文作者罗迦·费·因格（美国实业家、学者）从一个简单的图形选择题入手，层层深入地探讨了什么是创造性思维、创造性思维必须具备哪些要素、以及如何成为一个富有创造性的人。其最大的价值在于打破了“正确答案只有一个”的惯性思维，为读者打开了一扇通往多元世界的大门，具有极强的现实指导意义。二、基础知识积累与语言运用【基础】★（一）作家作品概览【基础】罗迦·费·因格（RogarvonOech），1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。曾任加利福尼亚创意顾问公司总经理。他致力于推广创意学，著作丰富，除本文外，代表作还有《当头棒喝》（AWhackontheSideoftheHead）、《在屁股上踢一脚》（AKickintheSeatofthePants）等，这些作品旨在通过有趣的方式激发个人和团队的创造力235。（二）字词通关【基础】★（盲校学生需重点掌握盲文点位与词义联想）1.易读错字（注意声调与声母的盲文点位区别）汲（jí）取：容易误读为“xī”。根深蒂（dì）固：容易误读为“tì”。锲（qiè）而不舍：容易误读为“qì”。孜（zī）孜不倦：注意是平舌音。模式（mó）：注意与“模样（mú）”的区别。2.重点词语释义（需结合上下文语境理解）根深蒂固：比喻基础深厚，不容易动摇。文中指“正确答案只有一个”这种思维模式在人们头脑中扎得很深，很难改变。【重点理解，用于描述旧观念】孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。形容求知或工作态度。【高频考点，用于褒义语境】持之以恒：长久地坚持下去。恒，恒心。【常与“锲而不舍”一起考查】不言而喻：不用说就可以明白。喻，明白，了解。【常用于引出显而易见的道理】锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻做事情能坚持到底，不半途而废。【与“持之以恒”近义，但更强调“雕刻”般的专注与持久】行之有效：实行起来有成效。多指方法、措施已被实践证明有效。轻而易举：形容事情容易做，不费力。3.近义词辨析【难点】▲“汲取”与“吸取”：“汲取”原指从下往上打水，用于抽象事物时，带有更主动、更努力地去获取的意味（如汲取知识）；“吸取”适用范围更广，可以是具体（吸取教训），也可以是抽象。“创意”与“创造”：“创意”是具有新颖性和创造性的想法、构思；“创造”则更强调想方设法制造出新事物、新方法的过程和结果。三、文本结构与论证思路深度剖析【核心考点】★★★★★本文是一篇典范的议论文，其结构遵循“提出问题——分析问题——解决问题”的逻辑框架，但在开头设计上独具匠心。（一）第一部分（第13段）：提出问题——引出论题1.独特的开头方式：【热点】文章开头没有直接摆出观点，而是设置了一道“图形分类选择题”（四个图形：A.没有角的圆；B.仅由直线构成的三角形/梯形；C.非对称的图形；D.由直线和曲线构成的图形）。作者逐一分析，指出由于看图形的角度不同，四个答案都是正确的47。作用分析：【难点】①直观形象：将抽象的“思维多样性”转化为具体的图形感知，便于盲校学生通过触摸图形轮廓（在盲文版中通过点图感知）建立认知。②激发兴趣：选择题的形式类似于智力测验，能迅速吸引读者注意力，引发思考：“我选的对吗？”“为什么都是对的？”③引出话题：自然而然地引出了全文的论题——“事物的正确答案不止一个”，为下文论述创造性思维做铺垫。2.观点确立：基于选择题，作者在第3段明确提出核心观点：不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。因为生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。【非常重要】（二）第二部分（第412段）：分析问题——探究创造性思维这是文章的主体，作者通过连续的自问自答（设问句），将论述一步步引向深入。1.第一层（第48段）：创造性思维必须具备哪些要素？【高频考点】作者运用设问句“那么，创造性的思维必须具备哪些条件呢？”引出对要素的探讨37。核心要素（必须逐条背诵并理解）：①渊博的知识（孜孜不倦地汲取）：知识是形成新创意的素材。作者强调要从古代史到现代技术，从数学到插花，都要涉猎。②活用知识的态度和意识（关键）：作者指出，发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。【非常重要】光有知识是死的，只有把知识组合、嫁接、运用起来，才能产生创意。③持之以恒的尝试：在此基础上，要进行各种尝试，哪怕经历失败，坚信创意会出现。论证方法：【必考】★举例论证（事实论证）：作者举了两个典型例子——德国发明家约翰·古登贝尔克将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，发明了印刷机和排版术；美国实业家罗兰·布歇内尔把电视接收器作为试验对象，发明了交互式乒乓球电子游戏25。这两个例子有力地证明了“活用知识”和“持续尝试”的重要性。2.第二层（第912段）：是否人人都具备创造性思维？作者再次使用设问句：“这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别呢？”推进论述37。核心观点：①引用心理学专家小组的结论：“富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力。”【重要】这说明自信和自我认知对创造力的发挥至关重要。②破除迷信：针对有些人认为创造力只属于贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚等少数明星的错误观念，作者指出，即便是这些伟人，其灵感也源于对细小想法的关注、反复推敲和逐渐充实。③区分依据：【高频考点】区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。他们相信小的创意会打开大的突破口。（三）第三部分（第13段）：解决问题——总结与号召任何人都拥有创造力，关键要做到以下几点（全文总结，也是考点）：①经常保持好奇心，不断积累知识；②不满足于一个答案，探求新思路，活用知识；③一旦产生小的灵感，相信其价值，并锲而不舍地发展下去。四、论证方法与语言特色赏析【重难点突破】（一）多种论证方法的综合运用【必考】★1.举例论证：如古登堡和布歇内尔的事例，真实具体，说服力强。这些事例贴近科技史，既丰富了文章内容，又使抽象的道理变得通俗易懂。2.道理论证：引用心理学专家小组的研究结论，以及“知识是形成新创意的素材”等论述，增强了观点的权威性和理论深度。3.对比论证：①将“正确答案只有一个”的思维定式与“事物的正确答案不止一个”的创新思维进行对比，突出后者的重要性。②将“拥有创造力的人”与“缺乏创造力的人”在自我认知和行为（是否留意细小想法）上进行对比，使论点更加鲜明。4.比喻论证：【难点】▲如“知识是形成新创意的素材”，将知识比作素材，形象地说明了知识是创造的基础。（二）巧用设问句，引领思路【文章特色】文中多处使用设问句，其作用不仅仅是引起注意，更在于构建文章的骨架。例1：“那么，创造性的思维必须具备哪些条件呢？”——承上启下，引出对创造要素的详细阐述。例2：“这种创造性的思维是否任何人都具备呢？”——将论述引向更深层次的“人人皆有创造力”的话题。表达效果：这些设问句使文章层次清晰，逻辑严密，仿佛作者在与读者进行一场面对面的思想对话，引导读者一步步跟随他的思路前行。五、备考指南：高频考点与解题策略（一）基础知识考点（分值约20%）1.字音字形：重点考查“汲、蒂、锲、孜”等字的读音和写法（盲文点位拼写）。2.词语运用：在语境中选择恰当的词语（如“根深蒂固”常含贬义，“持之以恒”为褒义）。3.病句修改：【常见题型】常见病句类型包括搭配不当、成分残缺、否定不当等。例如：“防止校园欺凌事件不再发生”属于否定不当，应删去“不再”3。（二）文本阅读理解考点（分值约50%）1.论证思路题：【非常重要】提问方式：请简要分析本文的论证思路。答题模板：文章首先通过……（如一道选择题）引出……的中心论题；接着运用……（如举例论证、道理论证）的方法，论证了……（如创造性思维需要渊博的知识、活用知识的态度和持之以恒的尝试）；然后深入一层，论述了……（如人人都有创造力，关键在留意细小想法）；最后总结全文，得出结论：……（如只要保持好奇心、积累知识、探求新思路，就能成为富有创造力的人）。2.论证方法及作用题：【高频考点】提问方式：文中画线句子（或古登堡的例子）运用了什么论证方法？有何作用？答题模板：运用了举例论证。通过列举……（概括事例），具体有力地论证了……（观点），从而使论证更具说服力。3.词语含义与作用题：提问方式：结合语境，说说“根深蒂固”一词的表达效果。答题模板：“根深蒂固”本义是……，这里指……（结合语境），生动形象地写出了……，体现了议论文语言的严密性。4.句段作用题：提问方式：文章开头第13段有什么作用？答题模板：内容上，通过……（描述具体内容），引出……（论题或观点）；形式上，吸引读者阅读兴趣，引发读者思考；结构上，为下文论述……做铺垫。5.拓展延伸题：【热点】提问方式：结合选文，联系生活实际，谈谈我们该如何培养自己的创新能力。答题要点：①树立自信，相信自己有创造力；②广泛阅读，积累知识（结合盲校学生听读、摸读的特点）；③遇到问题不满足于单一答案，尝试多角度思考；④善于捕捉灵感，并努力付诸实践（如小发明、小制作）。（三）易错点警示【难点】▲1.论题与论点混淆：本文标题“谈创造性思维”是论题（讨论的范围），而“事物的正确答案不止一个”或“人人都能成为富有创造力的人”才是作者的观点。2.设问与反问混淆：文中使用的是自问自答的设问，目的是引导思路，而非表达强烈感情的反问。3.论据与论点脱节：在回答举例论证的作用时，必须精准概括例子要证明的论点（如古登堡的例子是为了证明“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”）。六、跨学科视野与现实意义拓展【专家视角】（一）与科学精神的融合创造性思维不仅是语文学科的素养，更是物理、数学、信息技术等所有学科追求的目标。无论是牛顿从苹果落地发现万有引力，还是袁隆平研发杂交水稻，都源于对常规现象的不满足和锲而不舍的探求。这与文中“不满足于一个答案”“留意细小的想法”完全契合。（二）针对盲校学生的特殊指导1.触摸思维：盲文阅读本身就是一种通过指尖触摸进行的“解码”与“重组”过程。在学习中，同学们要像古登堡组合机械一样，善于将触摸到的不同物体的特征（如冷暖、软硬、形状）进行组合，形成新的认知。2.听觉思维：充分利用听觉的敏锐性。文中提到布歇内尔从看电视产生灵感，盲生也可以从广播、听书、交谈中汲取“声音的素材”，组合成自己的创意。3.自信建立：针对视障学生可能因客观条件限制而导致的自我怀疑，必须深刻理解文中“富于创造力的人，认为自己具有创造力”这句话。坚信自己拥有独特的感知世界的方式（如用耳判断、用手思考），这本身就是一种巨大的创造力。正如一位盲生曾写道：“盲童，其实并不‘盲’。他们……在用他们特殊的方式诠释着这个美丽的世界。”1（三）创新精神的时代价值在“大众创业、万众创新”的时代背景下，本文的学习具有现实意义。它告诉我们，创新并非遥不可及，它存在于每一次打破常规的思考中，存在于每一次对新知识的渴求中，也存在于对哪怕一个微小灵感的呵护中。对于九年级学生而言，培养这种思维，不仅是为了应对中考，更是为了成为未来社会需要的、能够解决复杂问题的创新型人才。七、综合检测与能力提升（一）基础巩固1.根据拼音写汉字：根深dì（）固，zīzī（）不倦，qiè（）而不舍。2.下列句子中加点成语使用正确的一项是（）A.面对这突如其来的灾难，大家都束手无策，只有他持之以恒地想出了办法。B.他平时学习刻苦，考试前更是孜孜不倦地复习，终于取得了好成绩。C.这道数学题的解法是唯