小学五年级英语《触摸感知世界真奇妙》教学设计

小学五年级英语《触摸感知，世界真奇妙》教学设计一、教学背景与设计理念【基础】本次教学设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，针对小学五年级学生身心发展特点和认知规律，对牛津上海版五年级下册Module1Unit2“Touchingandfeeling”进行深度开发与整合。本单元隶属于“人与自我”及“人与社会”主题范畴，旨在引导学生通过触觉这一基本感官，探索周围物质世界的基本属性（如粗糙与光滑、软与硬、冷与热等），并学会用准确、生动的英语语言进行描述与表达。【重要】设计理念上，本方案打破传统的孤立式词汇句型教学，深度融合当下课程改革的核心理念。首先，秉持“在体验中学习”的原则，将教室转变为“感官实验室”，让学生通过真实的触摸体验建构语言知识，实现从“书中学”到“做中学”的转变。其次，强化学科育人价值，不仅教会学生语言技能，更通过活动设计，培养学生的观察力、想象力、同理心以及对世界的细腻感知力，特别是通过对盲文及视障人士感知方式的探讨，渗透尊重与包容的生命教育1。再次，践行跨学科融合（CLIL理念），将英语学习与自然科学（物质的物理属性）、美术（质感肌理的表现）、心理健康（情绪与触觉的关联）等学科内容有机链接，引导学生运用多学科思维解决真实问题，培养学生的综合素养与创新精神19。最后，聚焦教学评一体化设计，确保学习目标、教学活动与评价任务的高度一致，通过过程性评价量规，引导学生深度参与学习全过程。二、学情分析【基础】五年级的学生经过几年的英语学习，已经具备了一定的语言基础。他们掌握了基本的形容词，如big,small,hot,cold，并能运用简单的句型进行描述。同时，他们的心智逐渐成熟，好奇心强，具备初步的逻辑思维能力和小组合作探究的意识。对于“感官”这一话题，学生在生活中有着丰富的感性经验，但缺乏系统性的、跨学科的认知，以及将感性经验转化为精准、流畅的英语表达的能力。...】学生可能面临的挑战在于：一是部分描述触觉的形容词如rough,smooth,soft,hard等容易混淆；二是在真实情境中灵活运用核心句型“Howdoesitfeel?”“It‘s...”进行连贯的、有深度的对话交流存在困难；三是将触觉与其他感官（如视觉、听觉）以及情感体验（如温暖、舒适、恐惧）建立联系，并进行创造性表达，对学生而言是一个较高的认知要求。三、教学目标【基础】通过本单元的学习，学生将能够达成以下目标：（一）语言能力：1.能听、说、读、写核心词汇：touch,feel,soft,hard,rough,smooth,thick,thin,warm,hot,cool,cold,以及拓展词汇如furry,bumpy,silky,sharp等。......?语境中熟练运用核心句型：“Touchthis.Howdoesitfeel?”“It‘s......?hatisit?”“Isit...?”进行问答与描述。3.能理解并朗读关于感官探索的对话和短文，获取关键信息。4.能借助语言框架，描述至少三种不同物体的触感及其带来的感受。（二）文化意识：5.了解盲文的起源与意义，体会触觉对视障人士认识世界的重要性，培养关爱残障人士、尊重生命多样性的意识1。6.对比不同文化中对于材质（如丝绸、麻布）的审美差异，初步感知文化多样性。（三）思维品质：7.通过“盲盒猜测”、“神秘袋”等探究活动，锻炼观察、比较、分析、推断的逻辑思维能力。8.通过创作“触感诗”或“触觉故事”，培养想象力和创新思维能力。9.通过对物体多重属性（颜色、形状、大小、质感）的综合分析，提升综合思维的缜密性。（四）学习能力：10.能够通过小组合作，共同完成触感探索任务，提升合作学习能力。11.能够运用五感观察法，自主探究身边的事物，发展自主学习和探究学习的能力。12.能够借助教师提供的学习支架（如思维导图、句型框架），进行有效的语言输出。四、教学重难点【重要】（一）教学重点：1.掌握描述物体触感的核心词汇和句型。2.能用所学语言就物体的触感进行简单的问答和交流。3.理解对话或短文内容，并能根据听到或读到的信息辨识不同的触感。【难点】（二）教学难点：1.【高频考点】准确区分并使用意义相近的触感形容词，如smooth与soft,rough与bumpy。2.在缺乏视觉辅助的情况下，仅凭触觉对物体进行多维度的推测与描述，并能为自己的判断提供依据。3.将触觉体验与情感、想象相联结，进行有创造性的、个性化的语言表达。五、教学准备教师准备：一个“魔法口袋”或神秘盒子，内置多种不同质感的物品（如：毛绒玩具、鹅卵石、砂纸、丝绸、干海绵、冰块、热水袋、树皮、棉花、钥匙等）。盲文字母表模型或盲文图片。多媒体课件（PPT），包含清晰的触感形容词图片、例句、以及一段关于盲人的短视频。触感探索记录单（LearningLog）。轻柔的背景音乐。学生准备：自带一件自己认为触摸起来很特别的小物件。六、教学过程（一）热身与导入：唤醒感官(5分钟)hair...教师活动：播放一段轻柔的音乐，同时用充满神秘感的语调说：“Closeyoureyes,boysandgirls.Takeadeepbreath.Now,stretchoutyourhands.Whatcanyoutoucharoundyou?Yourdesk,yourclothes,yourhair...Justfeelit.”给学生一分钟时间，闭眼触摸自己身边的物品。2.学生活动：闭眼安静地触摸手边的物品，初步调动触觉感知。3.教师活动：音乐停止，请学生睁眼。提问：“Howdoesyourdeskfeel?”(引导学生说出“It’ssmooth.”“It‘shard.”等简单感受。)教师从“魔法口袋”中拿出一件物品（如毛绒玩具），让学生伸手进去摸，但不许看。提问：“Touchthis.Howdoesitfeel?”引导学生说出初步感受。自然引出本课主题：“Today,wearegoingtobescientists.We’lluseoursenseoftouchtoexploretheworld!“板书课题：Touchingandfeeling。（二）新知呈现与理解：构建触觉词汇库(12分钟)1.【基础】核心词汇教学：教师从”魔法口袋“中逐一取出物品，让学生感知，并教授核心形容词。1.2.展示一块光滑的鹅卵石：”Touchthisstone.Howdoesitfeel?It‘ssmooth.“板书smooth，并让学生跟读，触摸自己的文具盒等光滑表面，加深理解。2.3.展示一张砂纸：”Touchthispaper.Howdoesitfeel?It’srough.“板书rough。对比smooth和rough。3.4.展示一块海绵：”Squeezeit.Howdoesitfeel?It‘ssoft.“板书soft。让学生触摸自己的衣服，感受soft。4.5.展示一块木头积木：”Touchit.Isitsoft?No,it’shard.“板书hard。对比soft和hard。...6.采用类似方法教授thick（厚书/薄本子对比）、thin、warm（热水袋）、cool（金属尺子）、cold（冰袋）、hot（装有热水的杯子——注意安全，仅让代表感知瓶壁）等词汇。在教授过程中，始终贯穿核心句型”Howdoesitfeel?It‘s...“的问答。7.【热点】词汇拓展与归（基于最近发展区理论）：教师引导学生思考，除了这些词，还可以怎么描述感觉？拿出一个毛绒玩具，引导学生说出”furry“；拿出一个表面不平的乐高积木，引导学生说出”bumpy“；展示一段丝绸，教授”silky“。教师将这些词汇补充到黑板上，形成”触觉词汇树“。（三）情境操练与内化：小小科学家在行动(15分钟)1.【高频考点】活动一：”神秘袋“猜猜猜(PairWork)1.2.教师活动：将学生分为四人一组，每组发放一个”神秘袋“（不透明袋子），里面装有34种特征明显的物品。2.3.学生活动：小组内一人摸物，其他组员用英语提问。摸物者只能回答触摸的感受，不能直接说名字。3.4.对话范例：1.4.5.S1(摸着袋子里的物品):(做出触摸动作)2.5.6.S2:Howdoesitfeel?3.6.7.S1:It’shardandsmooth.4.7.8.S3:Isitastone?5.8.9.S1:No,itisn’t.6.9.10.S4:Isitakey?7.10.11.S1:Yes,it’sakey!You’reright.11.12.【重要】教师巡视指导，纠正发音，鼓励学生尽可能多地使用新学词汇，并引导提问者根据描述进行逻辑推理。活动结束后，请几组同学上台展示。13.活动二：”触感配对“(GroupWork)1.14.教师活动：在教室不同区域设置几个”触感探索站“，每站有两组相似但材质不同的物品（如：一块皮革和一块塑料，一片树叶和一张彩纸）。2.15.学生活动：学生以小组为单位，轮流到各站点，闭眼触摸，并和同伴讨论：”Afeelssoftandsmooth.Bfeelssmoothbuthard.Theyaredifferent.“最后，小组需要完成一份记录单，写下他们的发现。3.16.设计意图：让学生在对比中更精准地把握词汇内涵，从机械操练过渡到有意义的语言运用。（四）综合输出与拓展：触觉与心灵的对话(10分钟)1.【热点】跨学科链接：科学与人文1.2.教师活动：播放一段关于盲人如何阅读盲文的短视频，或展示盲文字母模型。提问：”Howdoblindpeopleread?Theyusetheirfingers.Thedotsfeelbumpy.Theycan‘feel’thewords.Isn’titamazing?“2.3.学生活动：触摸盲文模型（如有），真实感受bumpy。讨论：”Whatcanwelearnfromthem?“引导学生表达对盲人坚韧精神的敬佩，以及要爱护眼睛、关爱视障人士的情感。3.4.【非常重要】设计意图：将单纯的触觉体验上升到人文关怀的高度，实现英语学科的育人价值1。5.活动三：”触感诗“创作(CreativeWriting)1.6.教师活动：引导学生闭上眼睛，触摸自己带来的”特别物件“或老师提供的物品（如一杯温水、一片羽毛）。在音乐的伴奏下，引导学生展开联想：”Closeyoureyes.Touchitgently.Howdoesitfeel?Whatdoesitremindyouof?Doesitmakeyoufeelhappy?Warm?Safe?Maybeitfeelslikemycat’sfur,softandwarm.Itmakesmefeelrelaxed.“提供一个诗歌框架，引导学生创作简单的”触感诗“。2.7.诗歌框架：Itouch________.Itfeels________,________and________.Itremindsmeof________.Itmakesmefeel________.3.8.学生活动：先独立思考，然后在小组内分享自己的诗作。每组推选一首在全班展示。4.9.示例：”Itouchthewater./Itfeelswarm,smoothandliquid./Itremindsmeofmymother’shug./Itmakesmefeelloved.“5.10.设计意图：将语言学习与情感体验、想象力深度融合，不仅提升了语言的丰富性，更是一次心灵的洗礼，体现了全人教育理念26。（五）课堂小结与评价(3分钟)1.教师活动：引导学生回顾本节课学到的”触觉词汇“和”核心句型“。请几位同学分享他们最喜欢的活动和感受。2.【重要】过程性评价：教师展示本节课的小组评价量规（黑板上或PPT上），包括”积极参与“、”准确使用英语“、”善于合作“、”富有创意“等维度。引导学生对自己和小组今天的表现进行简单的星级自评和互评。七、板书设计Module1Unit2TouchingandfeelingHowdoesitfeel?...s.../soft\roughsmooth—hard—bumpywarm/cool\silkycold/furrythin/thick（触觉词汇树，以smooth和rough为主干，向外发散其他词汇）OurPoem:Itouch______.Itfeels______,______and______.Itremindsmeof______.Itmakesmefeel______.八、作业布置与拓展学习【基础】（一）基础性作业（必做）：1.听读：听录音，跟读本课核心词汇和对