三年级司马光逐字试讲稿

各位评委老师，上午好！我是今天参加试讲的XX号考生，我试讲的题目是部编版小学语文三年级上册的《司马光》。下面，开始我的试讲。一、导入新课，激发兴趣（面带微笑，亲切地走进教室）师：同学们，大家好！今天，老师给大家带来一位特别的朋友，他生活在很久很久以前的宋朝。他小时候啊，就非常聪明，做了一件了不起的事情，直到现在，人们还在传颂着他的故事。大家想不想认识他？（稍作停顿，观察学生反应，等待学生回答）生：想！师：（板书：司马光）大家齐读一下他的名字。生：司马光！师：光听名字，大家能猜到这是一个怎样的孩子吗？（引导学生自由发言，不做过多评价）嗯，大家都有自己的猜想。那今天，我们就一起走进《司马光》的故事，去看看他到底是一个怎样的孩子，他又做了一件什么了不起的事情呢？请大家翻开课本。二、初读课文，整体感知师：首先，请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。读完之后，想一想，这篇课文主要讲了司马光的一件什么事呢？开始吧！（学生自由朗读，教师巡视，个别指导）师：好，大部分同学都读完了。谁愿意当小老师，带着大家把课文读一遍？嗯，你来试试，其他同学认真听，看看他读得怎么样。（学生朗读，教师注意纠正字音，如“瓮”wèng，“跌”diē，“皆”jiē，“弃”qì，“持”chí，“击”jī等）师：这位同学读得很流利，字音也基本准确，掌声鼓励一下！（带头鼓掌）不过，老师发现有一个字的读音需要注意，（指着“瓮”字）这个字念wèng，不是wēng，大家跟老师读一遍：瓮（wèng）。生：瓮（wèng）。师：很好。现在，谁能用一两句话说说这篇课文主要讲了司马光的什么事？（引导学生概括，如：司马光和小朋友玩的时候，有个小朋友掉进瓮里，司马光砸破瓮救了他。）师：嗯，你说得很清楚！这就是课文的主要内容。三、再读课文，理解字词师：接下来，我们再来仔细读读课文，看看故事里都有哪些人物，发生了什么。请大家默读课文，圈出你不理解的词语。（学生默读，圈画词语）师：好，时间到。谁来说说你有哪些不理解的词语？（预设学生可能会问：“戏于庭”是什么意思？“瓮”是什么？“没水中”是指什么？“皆弃去”是什么意思？“持石击瓮”呢？）师：同学们提的问题都很有价值。我们一起来解决这些问题。（1）“群儿戏于庭”师：“群儿”指什么？生：一群孩子。师：“戏”呢？生：玩耍。师：“于庭”，“于”是“在”的意思，“庭”是什么地方？生：庭院。师：所以“群儿戏于庭”就是——生：一群孩子在庭院里玩耍。师：非常好！谁能想象一下，一群孩子在庭院里玩耍，会是怎样的情景呢？（引导学生想象，体会热闹氛围）（2）“一儿登瓮，足跌没水中”师：“登瓮”，“登”是什么意思？生：爬。师：“瓮”是什么呢？（可以出示瓮的图片或简单描述：口小肚大的陶器，用来盛水或粮食。）大家看，这就是“瓮”，口比较小，肚子很大。那么“一儿登瓮”就是——生：一个孩子爬上了瓮。师：接下来发生了什么？“足跌没水中”。“足跌”就是——生：脚一滑，摔倒了。师：“没水中”，“没”在这里读mò，是“淹没、沉下去”的意思。所以这句话是说——生：（一个孩子）脚一滑，掉进瓮里，被水淹没了。师：哎呀，这可太危险了！如果你当时也在现场，看到这样的情景，你会怎么样？（引导学生说出紧张、害怕等情绪）（3）“众皆弃去”师：其他的孩子看到同伴掉进瓮里，他们是怎么做的呢？“众皆弃去”。“众”指什么？生：其他的孩子。师：“皆”是什么意思？（提示：我们学过“比比皆是”）生：都，全。师：“弃去”呢？“弃”是“放弃、抛开”，“去”是“离开”。所以“众皆弃去”就是——生：其他的孩子都吓得跑开了。师：他们为什么跑开呢？生：因为害怕。/他们不知道该怎么办。师：是啊，遇到这么危险的事情，小孩子们害怕是很正常的。（4）“光持石击瓮破之，水迸，儿得活。”师：就在这危急的时刻，司马光又是怎么做的呢？（引导学生找出句子）生：光持石击瓮破之，水迸，儿得活。师：“光”指的是谁？生：司马光。师：“持石”，“持”是什么意思？（做拿东西的动作提示）生：拿。师：“持石”就是——生：拿起石头。师：“击瓮”，“击”是什么意思？生：砸。师：“击瓮”就是用石头砸瓮。结果呢？“破之”。“之”在这里指什么？（引导学生理解代词“之”指代“瓮”）生：瓮。师：“破之”就是——生：把瓮砸破了。师：瓮破了之后，“水迸”。“迸”是什么意思呢？（可以做水突然涌出的动作）大家看，瓮破了，里面的水会怎么样？生：水一下子涌出来了！师：对，“迸”就是水涌出来的意思。最后——生：儿得活。师：孩子怎么样了？生：孩子得救了，活下来了。师：真是太惊险了！让我们一起把司马光救人的这几句话读一读，读出当时的紧张和司马光的果断。（学生齐读：光持石击瓮破之，水迸，儿得活。）四、品读感悟，体会人物师：同学们，我们刚才一起走进了这个故事。现在请大家想一想，当那个孩子掉进瓮里的时候，其他的孩子“皆弃去”，而司马光却“持石击瓮破之”。你觉得司马光是一个怎样的孩子呢？（引导学生思考，小组讨论一下）师：好，哪个小组愿意分享你们的看法？（预设学生回答：聪明、勇敢、冷静、不慌张、有办法等）师：大家说得都非常好！面对突发的危险，司马光没有像其他孩子一样惊慌失措地跑开，而是立刻想到了办法，用石头砸破瓮，救出了小伙伴。这说明他是一个——（引导学生说出：遇事沉着冷静、爱动脑筋、非常勇敢的孩子。）师：让我们再来读一读课文，特别注意读好描写司马光做法的句子，读出他的沉着和智慧。（全班齐读课文）师：同学们，假如当时你也在现场，除了司马光的办法，你还能想到其他救那个孩子的办法吗？（引导学生发散思维，如：找大人帮忙、用绳子拉、往瓮里扔漂浮物等）师：大家的办法都不错。但是，在当时那么紧急的情况下，哪种办法可能最直接、最快速呢？生：司马光的办法。师：对，司马光的办法虽然看起来有点“莽撞”，砸破了瓮，但在当时那种千钧一发的时刻，却是最有效的办法，救了小伙伴的命。这正体现了他的机智和果断。五、拓展延伸，情感升华师：同学们，司马光小时候就这么聪明勇敢，长大后，他成了一位非常有名的历史学家，还编写了一部伟大的历史著作，叫做《资治通鉴》。（可以简单提及，激发学生对历史人物的兴趣）师：这个故事流传了近千年，一直被人们传颂，就是因为司马光身上这种遇到问题沉着冷静、善于思考的品质值得我们每个人学习。在生活中，如果你遇到了困难或者危险，你会怎么做呢？（引导学生结合生活实际谈谈，如：不慌张，想办法，找大人帮忙等）六、总结回顾，巩固识字师：今天我们认识了一位了不起的小英雄——司马光，感受到了他的聪明和勇敢。我们还学习了一些重要的词语，比如：“庭院”、“瓮”、“跌倒”、“皆大欢喜”的“皆”、“放弃”的“弃”、“手持”的“持”、“击