19春-九年级-语文-下册-人教版-教案-第17课-屈原

19春-九年级-语文-下册-人教版-教案-第17课-屈原课题：第17课《屈原》（节选）授课年级：九年级下册课时安排：2课时课型：讲读课一、教学目标1.知识与技能：*了解郭沫若及其创作背景，初步认识历史剧的特点。*积累并理解文中重要的词语，如“诡谲”“睥睨”“犀利”“虐待”“雷霆”“污秽”“罪孽”等。*把握戏剧冲突，理解主要人物屈原的思想性格，体会其爱国情怀和不屈的斗争精神。*品味剧中激情澎湃、富有象征意义的语言，理解其表达效果。2.过程与方法：*通过反复诵读，特别是屈原的独白，感受人物的情感和气势。*通过小组讨论、合作探究等方式，分析人物形象，理解剧本主题。*引导学生联系时代背景，理解作品的现实意义。3.情感态度与价值观：*感受屈原忧国忧民、正直高洁、不畏强暴、勇于斗争的伟大精神。*培养学生的爱国情操和社会责任感，树立正确的人生观和价值观。二、教学重难点1.教学重点：*分析屈原的形象特征，理解其崇高的爱国主义精神和不屈的斗争意志。*品味剧中激情洋溢、富有感召力和象征意义的语言，特别是“雷电颂”部分。2.教学难点：*理解历史剧的特点，把握作者在历史人物基础上进行艺术加工的创作意图。*体会屈原独白中蕴含的复杂情感以及磅礴的气势。*理解作品在特定时代背景下的象征意义和现实针对性。三、教学方法与手段1.教学方法：诵读法、情境教学法、讨论法、问题探究法、点拨法。2.教学手段：多媒体课件（包含图片、音频、视频片段等）、相关背景资料。四、教学准备1.教师准备：深入研读文本，查阅关于郭沫若及《屈原》创作的背景资料，制作多媒体课件，设计思考题和讨论题。2.学生准备：预习课文，通读全文，初步了解剧情和主要人物；查阅字典，扫清字词障碍；搜集有关屈原的生平事迹和郭沫若的相关信息。五、教学过程第一课时(一)导入新课(约5分钟)*方式一（情境导入）：播放端午节赛龙舟、吃粽子的图片或视频片段，提问：“同学们知道我们为什么会在端午节举行这些活动吗？”（纪念屈原）引出屈原。再简要介绍屈原的生平事迹及其在中国文学史上的地位，从而导入课文——郭沫若的历史剧《屈原》节选。*方式二（名句导入）：出示屈原的名句“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”，引导学生体会屈原的忧国忧民情怀，进而引出本文。*教师导语：屈原是我国古代伟大的爱国诗人，他的精神千百年来激励着一代又一代中国人。今天，我们来学习我国现代著名文学家郭沫若先生创作的历史剧《屈原》的节选部分，看看在郭沫若的笔下，屈原又是怎样的一个形象。(二)走近作者与背景(约10分钟)1.作者简介：学生交流课前搜集的郭沫若资料，教师补充。重点强调郭沫若在文学、历史等领域的成就，以及他创作历史剧的特点（借古讽今）。2.创作背景：简要介绍《屈原》创作于1942年抗日战争时期的背景。当时国民党反动派消极抗日，积极反共，实行法西斯专政。郭沫若创作此剧，意在借屈原的爱国形象，抒发人民的愤恨，鞭挞国民党反动派的黑暗统治，激励人民的爱国热情和斗争意志。（此部分为难点，教师需简明扼要地讲清楚，为学生理解课文的象征意义做铺垫。）3.历史剧：简要介绍历史剧的概念——以历史人物和历史事件为题材创作的戏剧。说明其特点：既要尊重历史的基本事实，又要进行合理的艺术虚构，以达到特定的艺术效果和思想教育目的。(三)初读课文，整体感知(约20分钟)1.听读或范读：教师播放课文录音或进行范读（重点范读“雷电颂”部分），学生认真聆听，注意字音、停顿、语气和情感。2.学生自读：学生自由朗读课文，圈点勾画，初步感知剧情，找出文中的主要人物，并思考：课文节选部分主要写了什么内容？3.字词积累：检查学生预习情况，重点掌握以下词语的读音和含义：*诡谲(guǐjué)*睥睨(pìnì)*犀利(xīlì)*虐待(nüèdài)*雷霆(léitíng)*污秽(wūhuì)*罪孽(zuìniè)*咆哮(páoxiào)*波澜(lán)*景仰(jǐngyǎng)*稽首(qǐshǒu)4.梳理情节：*提问：课文节选的是《屈原》的第几幕？主要场景是什么？*学生讨论后明确：课文节选自《屈原》的第五幕第二场，主要场景是东皇太一庙正殿，屈原被囚禁于此。*提问：在这个场景中，屈原与哪些人发生了冲突？冲突的焦点是什么？*明确：屈原与郑詹尹、靳尚等人的冲突。冲突焦点在于屈原坚持正义、反对邪恶，而郑詹尹、靳尚则代表了黑暗势力，对屈原进行迫害。(四)再读课文，聚焦人物(约10分钟)1.找出描写屈原言行的句子：学生快速浏览课文，找出描写屈原在庙中言行的句子，初步感受屈原的处境和心情。2.初步分析屈原形象：*提问：从课文节选部分看，屈原是一个怎样的人？（引导学生从他对黑暗势力的态度、对人民的情感等方面思考）*学生自由发言，教师暂不做定论，引导学生带着问题进入下一节课的学习。(五)布置作业(约5分钟)1.熟读课文，特别是“雷电颂”部分，尝试有感情地朗读。2.思考：“雷电颂”在文中起到了什么作用？屈原借助哪些自然力量来抒发情感？3.完成课后“读读写写”的字词积累。第二课时(一)复习回顾(约5分钟)*提问：上节课我们初步了解了课文内容和主要人物，谁能简要说说课文节选部分的主要情节？*学生回答后，教师过渡：这节课我们将重点研读屈原的经典独白“雷电颂”，深入体会屈原的内心世界和伟大人格。(二)研读赏析“雷电颂”(约25分钟)1.朗读体验：*个别朗读：请几位同学分别朗读“雷电颂”部分，其他同学聆听并评价，体会语气、语速、情感的把握。*教师指导朗读：针对学生朗读中存在的问题进行指导，强调要读出屈原的愤怒、激昂、悲壮和不屈的情感。例如，“风！你咆哮吧！咆哮吧！”要读得有力量，充满激情；“你们风，你们雷，你们电……”要语速加快，气势磅礴。*全班齐读：学生在理解的基础上，全班有感情地齐读“雷电颂”，感受其磅礴的气势。2.探究象征意义：*提问：在“雷电颂”中，屈原呼唤了哪些自然力量？（风、雷、电、洞庭湖、长江、东海）*小组讨论：这些自然力量分别象征着什么？屈原对它们的态度是怎样的？（引导学生结合语境和时代背景分析）*明确：*风、雷、电：象征着人世间追求正义、光明的变革力量。屈原对它们充满了赞美和期盼，希望它们能摧毁黑暗，带来光明。*洞庭湖、长江、东海：象征着人民群众的伟大力量。屈原渴望得到人民的支持，与黑暗势力进行斗争。*无形的长剑：象征着屈原坚定的信念和不屈的斗争精神。*土偶木梗（东皇太一、云中君等神像）：象征着当时社会中昏庸腐朽、无恶不作的当权者和官僚统治集团。屈原对它们进行了无情的抨击和愤怒的诅咒。3.品味语言特色：*提问：“雷电颂”的语言有何特点？运用了哪些修辞手法？有什么表达效果？*学生讨论后，教师点拨：*运用排比、拟人、反复、呼告等修辞手法：如“风！你咆哮吧！咆哮吧！”“你们风，你们雷，你们电……”等，使语言气势磅礴，情感表达强烈，富有感染力，充分展现了屈原的战斗激情。*句式长短结合，整散交错：既有急促有力的短句，也有气势恢宏的长句，读起来抑扬顿挫，富有节奏感和音乐美。*用词准确生动，富有表现力：如“劈开”“撕碎”“烧毁”等动词，准确地表达了屈原对黑暗势力的痛恨和摧毁黑暗的决心。4.体会情感内涵：*提问：“雷电颂”集中抒发了屈原怎样的思想情感？*明确：抒发了屈原对黑暗世界的强烈愤懑和对光明、正义的执着追求；表达了他不与黑暗势力同流合污的坚定立场和甘愿为真理献身的崇高精神；展现了他忧国忧民、以天下为己任的博大胸怀。(三)分析人物形象(约7分钟)*提问：通过对“雷电颂”的深入研读，你认为屈原是一个怎样的人？请结合课文内容具体分析。*学生总结，教师板书：*爱国爱民，忧国忧民：“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”（虽未直接出现，但贯穿始终）。*正直高洁，刚正不阿：拒绝与靳尚等人同流合污。*不畏强暴，勇于斗争：对黑暗势力（土偶木梗）进行无情的抨击和诅咒。*追求真理，向往光明：热切呼唤风、雷、电等变革力量，渴望摧毁黑暗，迎来光明。(四)理解作品主旨与现实意义(约5分钟)1.主旨探讨：提问：郭沫若创作这部历史剧的目的是什么？（借屈原的形象，鞭挞国民党反动派的黑暗统治，抒发人民的愤恨，激发人民的爱国热情和反抗精神。）2.现实意义：提问：在今天，屈原的精神对我们有何启示？（引导学生从爱国、正直、追求真理、勇于担当等方面谈感想，培养学生的社会责任感和积极向上的人生态度。）(五)课堂小结(约2分钟)*教师总结：同学们，今天我们一同走进了郭沫若的历史剧《屈原》，感受到了屈原在黑暗中不屈的呐喊和对光明的执着追求。他的爱国情怀、正直品格和斗争精神，如同暗夜中的火炬，穿越千年，依然照亮我们前行的道路。希望同学们能从屈原身上汲取精神力量，做一个有理想、有担当的人。(六)布置作业(约1分钟)1.选择“雷电颂”中你最喜欢的段落，背诵并写一段赏析文字（150字左右）。2.课外阅读郭沫若的其他历史剧（如《棠棣之花》《虎符》）或有关屈原的传记，进一步了解屈原的生平事迹和精神世界。3.思考：假如你是屈原，在当时的情境下，你会怎么做？写一段内心独白。六、板书设计17屈原（节选）郭沫若背景：1942年抗战时期借古讽今人物：屈原*爱国爱民，忧国忧民*正直高洁，刚正不阿*不畏强暴，勇于斗争*追求真理，向往光明“雷电颂”：*象征：*风、雷、电——变革力量、正义光明*洞庭湖、长江、东海——人民群众*土偶木梗——黑暗势力、当权者*语言：排比、拟人、反复、呼告——气势磅礴、情感强烈主旨：歌颂正义、光明，抨击