人教版初中英语七年级上册Unit 7“How much are these socks”听说与拓展阅读整合教学设计与实践

人教版初中英语七年级上册Unit7“Howmucharethesesocks?”听说与拓展阅读整合教学设计与实践

  一、设计理念与理论依据

  本设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养为导向，秉承“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，力图构建一个整合性、情境化、深度化的学习历程。针对七年级学生认知特点与语言发展水平，本设计将教材SectionA的基础听说（1a-1e）与ReadingPlus拓展阅读模块进行有机统整，打破传统课时壁垒。教学以“购物”这一真实生活主题为锚点，通过创设连贯的、富有挑战性的“校园爱心义卖”项目情境，将语言知识学习、语言技能训练、文化意识培养与思维品质提升融为一体。理论层面，本设计深度融合任务型语言教学、内容与语言整合学习理念以及项目式学习框架，强调在“做中学”，引导学生从理解性输入迈向创造性输出，在解决实际问题的过程中，实现语言能力的螺旋式上升与综合素养的协同发展。设计中特别注重跨学科视野的渗透，融入数学运算、消费心理学启蒙、市场营销基础概念及社会情感教育元素，使英语学习超越工具性，成为学生认知世界、参与社会、表达自我的综合素养载体。

  二、学情分析

  本教学对象为七年级上学期学生。经过小学及初中前几个单元的英语学习，学生已积累了一定的基础词汇和简单句型的听说能力，如颜色、数字1-31、一般疑问句等，对英语学习保有较强的好奇心与表现欲。然而，学生的语言储备尚处于起步阶段，存在以下特点与潜在困难：第一，语言运用能力碎片化，难以在真实情境中进行有效整合与流畅表达；第二，思维活动多停留在识记与模仿层面，分析、评价与创造等高阶思维能力有待激发；第三，对英语国家的文化现象，尤其是日常生活文化（如购物习惯、货币单位、促销方式）了解有限；第四，在小组合作学习中，分工协作与深度互动的策略需要教师引导。因此，本设计将通过搭建结构化的语言支架、提供丰富的视听与文本输入、设计阶梯式任务链以及明确的合作学习指引，旨在帮助学生克服畏难情绪，在安全、支持的学习环境中，实现语言能力与综合素养的突破。

  三、单元与课时教学目标

  （一）单元整体目标

  1.语言能力：学生能熟练掌握并运用关于服装、颜色、价格的词汇（如socks,T-shirt,shorts,sweater,trousers,shoe,skirt;dollar,cent;numbers10-100等）以及核心句型“Howmuchis…?It’s…dollars.”“Howmuchare…?They’re…dollars.”“CanIhelpyou?”“Yes,please.Iwant/need…”“Hereyouare.”“I’lltakeit/them.”进行购物场景下的有效交流。能理解并初步运用购物场景中的常见语篇结构。

  2.文化意识：了解中美购物文化的基本差异（如货币单位、讨价还价习惯、购物环境等），理解不同文化背景下消费行为的多样性，初步培养跨文化沟通的敏感性与包容心态。

  3.思维品质：通过对比商品、计算花费、制定预算、设计促销方案等活动，发展学生的观察比较、逻辑推理、批判性评价及创造性解决问题的能力。

  4.学习能力：在项目式学习过程中，提升利用多种资源（如图片、录音、文本、实物）获取信息的能力，增强小组合作与自主探究的意识，初步形成对学习过程与结果的反思习惯。

  （二）本课时（整合SectionA1a-1eReadingPlus）具体目标

  1.学生能够准确识别、听说并初步认读本课核心服装词汇及10-31的数字表达，并将其与对应物品、价格进行匹配。

  2.学生能够在听力活动中捕捉关键价格信息，理解购物对话的基本流程，并能够模仿、角色扮演简单的购物对话。

  3.通过阅读拓展文本（ReadingPlus），学生能够提取不同商店或摊位中商品的价格、特点等细节信息，并进行简单的比较与分析。

  4.学生能够在模拟的“爱心义卖”情境中，综合运用所学语言，完成询问价格、表达购物需求、进行简单交易的角色扮演任务，并渗透合理的消费观念。

  四、教学重点与难点

  教学重点：

  1.核心词汇与句型在真实购物情境中的综合运用。

  2.听力策略训练：在涉及数字和物品的对话中快速、准确地捕捉关键信息。

  3.基于文本（教材对话与拓展阅读）的信息提取与简单分析能力。

  教学难点：

  1.名词单复数与be动词（is/are）在询问价格句型中的正确匹配。

  2.较大数字（如twenty-five,thirty-one）的准确听说与反应。

  3.从机械性操练到在模拟真实情境中进行有意义、有创造性的交际迁移。

  4.理解拓展阅读中可能出现的、超出教材基础词汇的简单新词（如sale,price,each,cheap,cool等），并借助上下文推断其大意。

  五、教学准备

  1.多媒体课件：包含高清晰度的服装图片、动画演示、原声录音、情境视频片段、互动练习等。

  2.音频材料：教材配套SectionA1b,1c,1d听力录音；自编或精选的补充购物对话音频。

  3.实物教具：用于创设情境的各类服装实物或高仿真模型、价格标签（美元和美分样式）、购物篮、模拟货币（美元纸币和硬币模板）。

  4.印刷材料：教材复印件；ReadingPlus拓展阅读文本（经过适度改编，控制生词量）；“校园爱心义卖”项目任务单（含商品目录、预算表、角色卡）；词汇图卡；小组合作评价表。

  5.教室环境布置：将部分课桌布置成“爱心义卖”摊位，张贴英文促销海报（由教师提前准备或由上一课时学生作品展示），营造沉浸式购物氛围。

  六、教学实施过程（共两课时，90分钟）

  第一课时：感知与建构（45分钟）

  （一）情境启动，目标导入(Lead-inObjectivesPresentation)(5分钟)

  教师活动：

  1.播放一段简短、生动的视频，内容为国外校园慈善义卖（SchoolCharityFair）或跳蚤市场的热闹场景，画面中突出人物对话、商品标签和交易过程。

  2.暂停视频，提问引导学生观察：“Whatcanyouseeinthevideo?”“Whataretheydoing?”引导学生说出“clothes”,“buy”,“sell”,“money”等已知或可能接触过的词汇。

  3.揭示本单元及本课时的大项目任务：“OurClassCharitySalefortheChildren’sCenter”。告知学生，我们将通过学习如何用英语购物，最终举办一场属于我们自己的爱心义卖会，所得“收入”将用于支持公益项目（虚拟或与学校德育处合作的真实项目）。

  4.清晰陈述本节课的学习目标：“Today,wearegoingtobesmartshoppersandhelpfulsellers.First,weneedtolearnhowtonamedifferentclothes,howtoaskaboutprices,andhowtoreadsaleads.”

  学生活动：

  1.观看视频，被生动场景吸引，激活关于购物的已有生活经验和零星英语词汇。

  2.积极回应教师的提问，尝试用英语或中英夹杂描述所见。

  3.明确项目任务和学习目标，产生参与感和目的性。

  设计意图：

  通过真实视频创设宏观、有意义的语言使用情境，瞬间吸引学生注意力，并自然引出“购物”主题。项目式任务的引入，将分散的语言学习目标整合到一个有社会意义的驱动性问题中，极大激发学生的学习内驱力。明确展示学习目标，使学生清楚知道“要学什么”和“为什么学”，导向性明确。

  （二）词汇图式构建与听说奠基(VocabularySchemaBuildingListeningFoundation)(15分钟)

  Part1:词汇直观输入与音形义结合

  教师活动：

  1.利用课件快速闪现本课核心服装图片（socks,T-shirt,shorts,sweater,trousers,shoes,skirt等），同时播放标准发音。要求学生“Look,listenandrepeat.”

  2.开展“快闪猜词”游戏：加快图片闪现速度，或只展示物品局部，让学生抢答说出英文。对名词单复数进行重点提示，如拿起一只袜子问“Isthisasock?”，拿起一双问“Whatarethese?Theyaresocks.”

  3.引入颜色词复习与结合：展示不同颜色的同款服装，进行“WhatcoloristhisT-shirt?”“It’sred.”的问答，并自然过渡到“aredT-shirt”的词组表达。

  4.实物教学法：出示实物或高仿真模型，让学生触摸、传递，并大声说出其英文名称。将实物与带有单词的图卡进行匹配练习。

  学生活动：

  1.跟读录音，模仿语音语调。

  2.积极参与游戏，快速反应，在竞争性活动中巩固词汇音形联系。

  3.结合旧知（颜色），形成“颜色+服装”的词块记忆。

  4.通过多感官（视觉、听觉、触觉）参与，深化对词汇的理解和记忆。

  Part2:数字与价格表达

  教师活动：

  1.通过数数、做数学题（简单加法）等方式，快速复习数字1-31。重点操练十几和几十的发音区别（如thirteenvs.thirty）。

  2.引入货币符号“$”和“¢”，讲解dollar和cent的概念及换算关系（1dollar=100cents）。通过展示实物价格标签或课件动画，教授价格读法，如$5.99读作“fivedollarsandninety-ninecents”或“fiveninety-nine”。

  3.进行“听价格，拍数字”游戏：教师或录音报出价格，学生以小组为单位，拍打贴在墙上对应的数字卡片或写在白板上的数字。

  学生活动：

  1.复习数字，特别注意易混淆数字的发音。

  2.学习新的货币知识，练习不同价格的英文读法。

  3.在游戏中训练对数字和价格的快速听觉反应能力。

  设计意图：

  此环节旨在为学生构建扎实的语言图式。词汇学习从音、形、义、用多维度展开，结合游戏和实物，符合七年级学生的认知特点，使学习过程有趣且有效。将数字与价格结合，为后续的听力理解扫清障碍。所有活动均为接下来的核心句型学习和听力输入做好充分铺垫。

  （三）听力理解与对话建模(ListeningComprehensionDialogueModeling)(15分钟)

  对应教材SectionA1b,1c,1d

  教师活动：

  1.1a1b图片预测与听力验证：引导学生观察1a图片，描述看到的物品及其颜色，猜测可能的对话内容。播放1b录音前，布置任务：“Listenandcirclethethingsyouhearinthepicture.”播放后核对答案。

  2.1c句型聚焦与跟读模仿：将核心句型“HowmuchisthisT-shirt?”“It’ssevendollars.”“Howmucharethesesocks?”“They’retwodollars.”呈现在课件上。播放1c录音，要求学生跟读，注意模仿语音语调和连读。重点讲解并操练is/are与单复数名词的搭配，通过替换练习进行巩固（替换不同物品和价格）。

  3.1d细节听力与信息填补：介绍听力场景——Maria和她的妈妈在服装店。布置分层听力任务：第一遍，听大意，回答“Whatdotheywanttobuy?”；第二遍，听细节，完成1d的表格填空（物品、颜色、价格）；第三遍，跟读或尝试复述部分对话内容。针对听力难点进行策略指导，如“听前预测数字”、“关注关键词（color,howmuch）”。

  4.对话解构与功能分析：将1d完整对话文本呈现出来，与学生一起分析购物对话的典型结构：Greeting/Offerhelp→Expressneed→Askaboutprice/color→Confirmthepurchase→Closing。用不同颜色标注不同功能句。

  学生活动：

  1.进行预测，带着任务听录音，完成圈画任务，验证预测。

  2.专注跟读，关注句型结构，积极参与替换操练，内化语法规则。

  3.运用听力策略，完成分层听力任务，从获取主旨到抓取细节。

  4.观察、分析对话结构，理解购物交际的基本逻辑和常用表达。

  设计意图：

  此环节严格遵循听力教学“听前-听中-听后”的认知过程。听前预测激活图式；听中任务由易到难，训练不同的微技能；听后通过跟读、分析和解构，将输入的语言知识清晰化、结构化，为输出搭建坚实的脚手架。对对话结构的分析，有助于学生掌握语用功能，而非孤立地记忆句子。

  （四）初步输出与巩固(ControlledPractice)(10分钟)

  教师活动：

  1.1e结对角色扮演：组织学生两人一组，利用1a图片中的物品和价格，或使用教师提供的补充图片和价格标签，进行模仿性角色扮演。教师巡视，提供必要帮助，重点关注单复数、句型结构和价格表达的正确性。

  2.“记忆大挑战”游戏：展示一个“虚拟货架”，上面有若干商品及其价格，给学生30秒记忆。然后隐藏价格，学生两人一组，轮流扮演顾客和店员，凭记忆询问和回答价格。鼓励使用“Whatcolordoyouwant?”等扩展句。

  3.简要小结与衔接：总结本节课所学核心——如何询问和回答服装价格。预告下节课：“Nowwecanaskpricesinastore.Butasmartshopperneedstocomparepricesandreadadsbeforebuying.Nextclass,we’llreadsomesaleadsandgetreadyforourcharitysale!”

  学生活动：

  1.与同伴进行角色扮演，在相对控制的语境中尝试运用核心句型。

  2.参与游戏，在趣味活动中挑战记忆力和语言反应的熟练度。

  3.回顾本课收获，明确后续学习方向。

  设计意图：

  在充分的输入和结构化学习之后，提供控制性较强的输出机会，让学生在小步快跑中体验成功，建立自信。游戏化活动增加趣味性和挑战性。课堂结尾的小结与预告，既巩固了当堂所学，又为第二课时的拓展阅读和项目应用埋下伏笔，保持学习旅程的连贯性。

  第二课时：拓展与应用（45分钟）

  （一）复习激活与阅读导入(ReviewReadingLead-in)(8分钟)

  教师活动：

  1.“价格速报”热身：快速展示一系列商品图片（含上节课所学及少量新物品，如hat,jacket），并配有浮动价格标签，要求学生集体或个别快速说出价格句子，如“Thebluehatistwelvedollars.”

  2.情境回顾与任务升级：重温“班级爱心义卖”项目。提出问题：“Beforeweopenoursale,weneedtoprepare.Whatshouldwedoassellers?(Makeads,setprices…)Whatshouldwedoasshoppers?(Compareprices,choosewhatweneed…)”

  3.引入拓展阅读：告诉学生，今天我们将通过阅读几份来自不同“商店”的促销广告（ReadingPlus材料），学习如何获取商品信息、比较价格，并为我们自己的义卖出谋划策。分发阅读材料。

  学生活动：

  1.积极参与热身活动，快速调动上节课所学。

  2.回顾项目情境，思考买卖双方的不同准备工作。

  3.接收阅读材料，明确本课时的核心学习任务——阅读广告，获取信息。

  设计意图：

  快速有效的复习激活学生的已有知识图式。将项目任务具体化，提出新的挑战（阅读广告、比较信息），自然过渡到拓展阅读环节，使学生带着明确的目的进入阅读，实现“为用而读”。

  （二）拓展阅读与信息处理(ExtendedReadingInformationProcessing)(20分钟)

  ReadingPlus文本假设（改编示例）：

  提供2-3篇简短、图文并茂的“促销广告”，主题与服装相关，但各有侧重。

  -Ad1:“CoolKids’Store–BigSale!”清晰列出几款服装（T-shirts,shorts,shoes）的原价和现价，使用“$”,“only”,“allcolors”等词汇。

  -Ad2:“Second-handClothesFair–GoodPriceGoodHeart!”文字稍多，介绍义卖性质，部分商品描述其新旧程度（likenew,oldbutclean），价格更低，可能出现“cheap”,“nice”,“helpothers”等词。

  -Ad3:“SportsDepot–ForYourActiveLife!”侧重运动服装，可能包含“comfortable”,“forrunning/playingbasketball”,“specialoffer”等描述。

  教师活动：

  1.阅读策略指导（读前）：引导学生关注文本特征：这是广告，所以可能有吸引人的标题、图片、列表式的信息、突出的价格、感叹号等。提问：“Wherecanyoufindthepricequickly?”“Whatwordsmightshowit’sasale?”

  2.第一遍阅读（略读）：布置任务：“Readthethreeadsquickly.Whichstoreishavingasale?Whichoneisforsecond-handclothes?Whichoneisforsports?”给予限时（如3分钟），培养学生快速获取主旨的能力。

  3.第二遍阅读（寻读与细节理解）：发放任务单，上面有针对每篇广告的细节问题，例如：

    -ForAd1:HowmuchisaT-shirtnow?Howmucharetheshoes?

    -ForAd2:Whyaretheclothescheap?Arethesocksnew?

    -ForAd3:Whataretheshortsgoodfor?What’sthe‘specialoffer’?

    同时，设计一个整合性的比较任务，如：“Ifyouwanttobuyasweaterandhaveonly$15,whichstore(s)canyoutry?Why?”

  4.词汇处理：鼓励学生根据图片、上下文和已有知识猜测新词（如sale,cheap,comfortable）的大意。教师适时提供简洁的英文释义或同义词，而非直接翻译。

  5.思维拓展讨论（读后）：组织小组讨论：“Whichstoredoyoulikebest?Why?”“Isacheappricealwaysthebest?Whatelseisimportant?”引导学生关注价格之外的factors，如质量、用途、购买目的（慈善vs.自用）等，渗透理性的消费观和价值观。

  学生活动：

  1.学习并运用阅读策略，观察文本特征。

  2.进行限时略读，完成整体匹配任务。

  3.仔细寻读，从文本中查找具体信息，完成细节问题。进行跨文本的信息比较与简单分析。

  4.尝试猜测词义，在语境中理解新词汇。

  5.参与小组讨论，表达个人观点，进行初步的批判性思考。

  设计意图：

  此环节是跨学科视野与高阶思维培养的关键。阅读材料源于教材又高于教材，提供了更真实、丰富的语言输入。阅读过程遵循“整体-细节-评价”的认知逻辑，训练不同的阅读微技能。设计信息比较和观点讨论任务，将语言学习与数学运算、价值判断相结合，有效提升学生的思维品质和文化意识。词汇在语境中处理，培养了学生的猜词能力和词汇学习策略。

  （三）项目应用与创造性输出(ProjectApplicationCreativeOutput)(15分钟)

  “爱心义卖”筹备与实践

  教师活动：

  1.任务布置与角色分工：将学生分成4-6个“义卖小组”。每个小组需要完成两项任务：(A)作为“卖家”，设计一份本组“摊位”的英文促销海报（Poster），需包含摊位名称、至少3种“商品”（可用图片或词汇表示）、价格、一句吸引人的口号。(B)作为“买家”，获得一定数额的“虚拟预算”（如$30），需要根据各小组的海报信息，规划购物清单，力求在预算内买到最满意的物品。

  2.语言与思维支架提供：

    -海报设计提示：回顾阅读广告中的有用表达（BigSale!GoodPrice!Only$...!Allcolors!Comeandsee!）。

    -购物规划提示：提供简单的规划表模板，包含“Item,Price,Total”等列。

    -交际用语提示：将买卖双方可能用到的全部句型汇总展示在黑板上或课件上，供学生随时参考。

  3.循环指导与过程评估：教师在各小组间巡视，充当顾问（consultant）和资源提供者（resourceprovider），而非控制者。鼓励学生用英语进行小组内部讨论，对学生的创意、合作情况以及语言使用的尝试给予及时、具体的肯定和引导。使用小组合作评价表记录观察要点。

  学生活动：

  1.在小组内进行分工合作，有人负责设计海报，有人负责计算价格，有人负责准备“推销话术”。

  2.综合运用两节课所学的词汇、句型、阅读所得灵感以及数学计算能力，创造性地产出海报和购物计划。

  3.在相对真实、开放的任务情境中，尝试进行有意义的英语交流和实践。

  设计意图：

  这是整个教学设计的culminatingactivity（高潮活动），旨在实现“用创为本”。通过复杂的、开放性的项目任务，驱动学生整合运用所学语言知识和技能，并调动跨学科能力（美术设计、数学、社交）。小组合作形式培养了团队协作精神。任务具有选择性和创造性，尊重了学生的个体差异和兴趣。教师的角色转变为支持者，营造了以学生为中心的探究式学习环境。

  （四）展示分享与总结评价(Presentation,SummaryAssessment)(7分钟)

  教师活动：

  1.海报展示与“购物游园会”：邀请部分小组简要展示他们的促销海报。然后，组织简短的“模拟购物”环节：各小组派“买家”持预算表，到其他“摊位”前进行询价、交流，完成购物。由于时间有限，此环节可象征性进行，重点在于鼓励学生开口实践。

  2.聚焦性反馈：选取1-2组在购物互动中出现的精彩对话或共性问题进行现场点评。强调语言使用的得体性和交际的有效性。

  3.总结升华：引导学生共同总结本单元（两课时）的核心学习内容。提升主题意义：购物不仅是语言行为，更是数学、经济、社会交往和价值观的体现。作为一名“smartshopper”，我们既要学会沟通、精打细算，也要懂得根据需求理性消费，在类似“爱心义卖”的活动中，我们的消费还具有了帮助他人的社会意义。

  4.布置分层作业：

  学生活动：

  1.展示小组作品，作为“买家”或“卖家”参与模拟购物互动，体验学以致用的成就感。

  2.聆听反馈，反思自己的学习。

  3.参与课堂总结，从更高层面理解学习主题的价值。

  4.记录作业，明确课后巩固与延伸的方向。

  设计意图：

  展示与分享环节为学生提供了成果输出的舞台，增强了学习成就感。模拟互动将课堂气氛推向高潮。教师的总结不仅回顾知识，更升华了主题，将语言学习与生活智慧、社会责任相连，落实了立德树人的根本任务。分层作业尊重差异，满足不同层次学生的发展需求。

  七、分层作业设计

  基础巩固层：

  1.听读教材SectionA1b,1d对话各三遍，并模仿录音语音语调进行朗读录音。

  2.完成一份练习册上的基础题型，重点巩固“Howmuchis/are...”句型及名词单复数。

  3.绘制本单元服装词汇的思维导图或单词卡。

  能力拓展层：

  1.与家人或朋友模拟一个不少于6个话轮的购物对话（可购买多种物品），并录制视频或音频。

  2.从网络或生活中收集一份简单的英文商品广告（可以是图片），尝试解读其主要信息（物品、价格、特点），并向同学做简要介绍。

  3.为自己的“梦想物品”（如一件夹克、一双运动鞋）设计一个英文版的“购买理由陈述”（包括物品、价格、颜色、为什么需要它）。

  探究挑战层：

  1.小组合作（延续课堂小组），进一步完善本组的“爱心义卖”策划案，包括更详细的海报、定价策略说明（为什么定这个价）、预计“收入”及用途。可用中英结合的形式呈现报告。

  2.简单调研并对比中美网上购物网站（如淘宝vs.Amazon）在商品价格展示、促销用语方面的异同，用简单的英文单词或句子列表记录发现。

  八、板书设计

  板书采用模块化、结构化的设计，随教学进程动态生成，最终形成如下框架：

  Unit7ShoppingforLove(CharitySaleProject)

  ---

  KeyWords:

  Clothes:T-shirt,sweater,shorts,trousers,socks,shoes,skirt...

  Colors:red,blue,green,yellow,black,white...

  Money:dollar($),cent(¢)e.g.$10.50

  ---

  KeySentences:

  -Asking:Howmuchisthis/that(单数)?It's...dollars.

     Howmucharethese/those(复数)?They're...dollars.

  -Shopping:CanIhelpyou?->Yes,pl