七年级语文下册 第三单元 写作 口语交际 综合实践 开掘记忆 搜寻动人故事教学设计 北师大版

七年级语文下册第三单元写作口语交际综合实践开掘记忆搜寻动人故事教学设计北师大版主备人备课成员设计思路本课程设计紧扣七年级语文下册第三单元“开掘记忆，搜寻动人故事”主题，通过结合课本中的写作、口语交际和综合实践内容，旨在引导学生深入挖掘个人记忆，搜寻身边的动人故事，并通过写作和口语表达进行展示。课程设计注重培养学生的观察能力、写作能力和口语表达能力，提高学生的综合语文素养。核心素养目标培养学生对生活的观察力和感受力，提升学生的写作兴趣和创作能力；增强学生的语言表达能力和人际沟通技巧；激发学生的想象力和创造力，促进学生对传统文化的认识和传承；培养学生在实践中发现问题、解决问题的能力，提升学生的综合语文素养。教学难点与重点1.教学重点

-重点一：引导学生挖掘个人记忆，捕捉生活中的动人瞬间，培养学生的观察力和素材积累能力。

-重点二：教授学生如何运用多种写作手法，如对比、比喻、细节描写等，增强文章的感染力。

-重点三：指导学生进行口语交际，学会在小组讨论中倾听他人意见，表达自己的观点。

2.教学难点

-难点一：帮助学生克服写作时的素材匮乏问题，鼓励学生从日常生活中的点滴细节中寻找灵感。

-难点二：指导学生如何将个人情感融入故事中，使文章更具真情实感。

-难点三：在口语交际环节，帮助学生克服表达时的紧张情绪，提高自信心和沟通效果。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、录音笔、白板或黑板

-课程平台：学校网络教学平台、班级微信群

-信息化资源：相关主题的图片、视频资料、在线写作工具

-教学手段：小组讨论、角色扮演、故事分享会、写作指导视频教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过讲述一个与记忆相关的感人故事，引导学生思考记忆的力量和故事的价值。

-回顾旧知：回顾之前学习的写作技巧，如人物描写、场景渲染等，为今天的课程做好铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解如何开掘记忆，搜寻动人故事的方法，包括生活观察、情感体验、素材整理等。

-举例说明：通过展示几篇优秀的记忆故事，分析其结构和表达手法，让学生直观理解。

-互动探究：教师提问，引导学生讨论如何从自己的生活经历中挖掘故事素材，鼓励学生分享自己的经历。

3.练习写作（约30分钟）

-学生活动：学生根据教师提供的素材或自己的记忆，开始写作一篇短文。

-教师指导：教师在学生写作过程中巡视，提供个别指导，帮助学生克服写作中的困难。

4.口语交际（约20分钟）

-小组讨论：学生分组，讨论各自的作品，分享写作过程和心得。

-角色扮演：每组挑选代表进行角色扮演，模拟故事中的场景，锻炼学生的口语表达能力。

-教师点评：教师对学生的口语交际进行点评，指出优点和需要改进的地方。

5.综合实践（约30分钟）

-学生活动：学生将写作的短文改编成口头讲述的形式，准备进行故事分享。

-教师指导：教师提供一些口头表达的建议，如如何吸引听众的注意、如何保持语气的抑扬顿挫等。

6.故事分享会（约40分钟）

-学生活动：各小组依次进行故事分享，其他学生认真聆听，感受故事中的情感和智慧。

-教师点评：教师对每个小组的故事进行点评，鼓励学生继续挖掘生活中的动人故事。

7.总结与反思（约10分钟）

-教师总结：教师总结本节课的重点内容，强调记忆和故事的重要性。

-学生反思：学生反思自己的写作过程，思考如何进一步提高自己的写作技巧。

8.课后作业（约15分钟）

-教师布置：教师布置课后作业，要求学生根据今天的课程内容，写一篇自己的记忆故事。

-学生反馈：学生完成作业后，可以在下次课上进行分享，以此作为作业的反馈。教学资源拓展1.拓展资源

-文学名著中的记忆故事：《红楼梦》中的贾宝玉与林黛玉的纯真记忆，《三国演义》中的人物事迹背后的历史记忆。

-现代文学作品中的记忆主题：如鲁迅的《阿Q正传》中的国民性记忆，张爱玲的《金锁记》中对家族记忆的描绘。

-文化遗产中的记忆传承：如故宫博物院的藏品故事，传统节日的起源与传说。

-当代社会记忆的记录：如口述历史、老照片展览等。

2.拓展建议

-阅读推荐：鼓励学生阅读上述提到的文学作品和文化遗产相关书籍，拓宽视野。

-实地考察：组织学生参观博物馆、历史遗迹等，亲身体验文化记忆的传承。

-口述历史：引导学生采访家中长辈或社区老人，收集口述历史资料，记录家族或社区的记忆。

-个人记忆记录：指导学生通过日记、博客等形式记录自己的成长经历和重要记忆。

-写作挑战：设置写作挑战，如“我的家乡故事”或“我心中的英雄”，激发学生的写作兴趣。

-小组合作：鼓励学生分组合作，共同完成一个关于记忆主题的项目，如制作一个记忆主题的展览或小册子。

-主题讲座：邀请相关领域的专家或作家进行讲座，分享他们对记忆和故事的理解。

-家庭作业拓展：布置与记忆主题相关的家庭作业，如让学生拍摄一张代表自己记忆的照片，并撰写简短的故事。课堂课堂评价是确保教学效果的重要环节，以下是对本节课的课堂评价方法：

1.课堂提问：通过提问，教师可以即时了解学生对知识的掌握程度。例如，在讲解记忆故事的结构时，教师可以提问：“谁能举例说明一个记忆故事中的高潮部分？”以此来检验学生对故事结构的理解。

2.观察学生参与度：教师通过观察学生在课堂上的参与情况，如是否积极发言、是否认真听讲、是否主动参与小组讨论等，来评估学生的学习态度和参与度。

3.小组合作评价：在小组讨论和角色扮演环节，教师可以评价学生的合作能力、沟通技巧和表达能力。例如，评价学生在小组讨论中的贡献程度，以及在角色扮演中的情感投入和语言表达。

4.实时反馈：在教学过程中，教师应给予学生及时的反馈，无论是正面的鼓励还是具体的改进建议，都能帮助学生更好地理解课程内容。

5.口语交际评价：在口语交际环节，教师可以通过录音或录像的方式，对学生的口语表达进行评价，关注他们的语音、语调和语言逻辑。

6.写作评价：在写作练习环节，教师应详细批改学生的作文，评价其写作技巧、内容深度和语言表达。可以通过评分标准来量化评价，如写作结构、情感表达、语言运用等。

7.课后反思：课后，教师应进行自我反思，思考教学过程中的优点和不足，以及如何改进教学方法以适应不同学生的学习需求。板书设计①开掘记忆的方法

-观察生活细节

-回忆情感体验

-整理素材积累

②搜寻动人故事的关键

-人物塑造

-场景描写

-情感表达

③口语交际技巧

-倾听他人

-表达观点

-沟通协调典型例题讲解1.例题：请根据以下情景，用第一人称叙述一个记忆中的美好瞬间。

-情景：一个夏日的傍晚，你和父母一起去公园散步，偶然发现了一只可爱的小松鼠。

答案：那个夏日的傍晚，我和父母漫步在公园的小径上。阳光透过树叶洒在地上，微风轻拂，一切都显得那么宁静。突然，我们被一只小松鼠吸引了注意力。它毛茸茸的身体在树间穿梭，不时停下来用小爪子捡起地上的松果。我看着它，心里充满了好奇和喜爱。那一刻，我仿佛回到了童年，感受到了那份纯真和快乐。

2.例题：请以“一次难忘的旅行”为题，写一篇短文。

答案：一次难忘的旅行

那是我初中时的一次暑假旅行。我们一家人来到了著名的黄山，开始了我们的探险之旅。清晨，我们乘坐缆车登上山顶，眼前展现的是一幅美丽的画卷。云雾缭绕，群山起伏，仿佛置身于仙境之中。我们沿着山间小路前行，一路上欢声笑语，欣赏着大自然的鬼斧神工。傍晚时分，我们来到了迎客松前，那棵历经千年风雨的古树，仿佛在向我们诉说着黄山的传奇故事。

3.例题：请以“我的老师”为题，写一篇人物描写。

答案：我的老师

我的老师，李老师，是我们班的班主任。她个子不高，却有着一副和蔼可亲的面容。她的眼睛总是那么明亮，仿佛能看透我们的心灵。课堂上，她总是耐心地讲解每一个知识点，让我们受益匪浅。课下，她关心我们的成长，像朋友一样倾听我们的心声。在我心中，李老师不仅是一位优秀的教师，更是一位值得尊敬和敬爱的长者。

4.例题：请以“家乡的变化”为题，写一篇短文。

答案：家乡的变化

我的家乡，一个依山傍水的小镇，近年来发生了翻天覆地的变化。记忆中的小河变得清澈见底，河岸边的工厂也换上了环保的设备。新建的公园里，绿树成荫，鸟语花香，成为居民们休闲娱乐的好去处。而家乡的经济也在不断发展，吸引了许多外地人来此创业。家乡的变化让我倍感自豪，我为家乡的明天充满期待。

5.例题：请以“我的梦想”为题，写一篇短文。

答案：我的梦想

我的梦想是成为一名科学家，为人类的进步贡献自己的力量。我热爱科学，喜欢探索未知的世界。每当看到科学家们为人类创造奇迹时，我心中就充满了敬佩和向往。为了实现我的梦想，我努力学习，不断提升自己的科学素养。我相信，只要我坚持不懈，我的梦想终将成真。教学反思今天的课，我觉得挺有意思的。看到学生们在课堂上那么积极地参与讨论，分享自己的故事，我真的很欣慰。不过，也有一些地方让我觉得还可以改进。

比如说，在讲解记忆故事的写作技巧时，我发现有些学生对于如何捕捉生活中的细节还不是很擅长。我在课堂上尝试了让他们现场观察并描述周围的环境，但效果似乎不太理想。可能是因为时间有限，或者是因为他们还不习惯于这样的训练。所以，我考虑在接下来的课程中，增加一些专门的观察训练，比如让学生们每天记录下自己在校园或家里的所见所闻，这样既能提高他们的观察能力，也能为写作积累素材。

另外，我发现口语交际环节虽然热闹，但有些学生表达的时候还是有点紧张，不够自信。我想，这可能是因为他们对故事不够熟悉，或者是