2026年上半年中小学教师资格考试教育知识与能力(中学)真题(含参考答案)

2026年上半年中小学教师资格考试教育知识与能力(中学)真题(含参考答案)一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。1.我国唐代中央官学设有“六学二馆”，入学要求明确规定不同品级官员的子弟进入不同的学校，这种规定体现了古代教育的哪一特征？A.等级性B.道统性C.专制性D.刻板性参考答案：A解析：古代教育的等级性指不同社会阶层的人接受不同等级的教育，六学二馆严格按照官员品级划分入学资格，充分体现了古代教育的等级性特征。道统性指教育服从统治阶级的天道、道统，专制性指教育过程是管制与被管制的过程，刻板性指教育方法、内容固定呆板，均不符合题意。2.在教育的基本构成要素中，对教育活动的开展起主导作用的核心要素是？A.受教育者B.教育者C.教育内容D.教育手段参考答案：B解析：教育者是教育活动的设计者、组织者和实施者，能够根据社会发展的要求、受教育者身心发展规律，对教育内容、教育方法等进行选择和调整，在整个教育活动中居于主导地位。3.教育学流派中，强调“儿童中心”“经验中心”“活动中心”，主张让学生在做中学的是？A.实验教育学B.文化教育学C.实用主义教育学D.批判教育学参考答案：C解析：实用主义教育学代表人物杜威，提出了“三中心”论断，即儿童中心、经验中心、活动中心，核心观点包括教育即生活、教育即生长、学校即社会，倡导做中学，符合题干描述。4.在影响人身心发展的因素中，能够将遗传提供的发展可能性转变为现实的因素是？A.遗传B.环境C.主观能动性D.学校教育参考答案：B解析：遗传为人的身心发展提供了生理前提和发展可能性，而环境将遗传提供的可能性转化为现实，个体的主观能动性是人身心发展的内部动力，学校教育在人身心发展中起主导作用。5.我国新时代教育方针明确提出，教育要培养担当（）大任的时代新人。A.民族复兴B.国家富强C.人民幸福D.社会发展参考答案：A解析：我国当前教育方针明确规定：“落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，培养担当民族复兴大任的时代新人。”因此正确答案为A。6.我国基础教育新课程改革规定，高中阶段课程设置的要求是？A.以综合课程为主B.以分科课程为主C.以活动课程为主D.分科与综合相结合参考答案：B解析：我国基础教育新课程改革的课程结构要求：小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中阶段以分科课程为主。7.教师备课的核心环节中，除了备教材、备学生，还需要完成的核心工作是？A.备教具B.备教法C.备教案D.备进度参考答案：B解析：教师备课要做好三方面的核心工作，即钻研教材（备教材）、了解学生（备学生）、设计教法（备教法）。8.王老师讲授《海底世界》一课的时候，通过播放海底生态的高清视频，让学生直观感受海底的景观，这种教学方法属于？A.演示法B.参观法C.情境教学法D.欣赏教学法参考答案：A解析：演示法是指教师通过展示实物、直观教具，运用现代化视听手段，指导学生获得知识或巩固知识的方法，播放视频属于典型的演示法应用。情境教学法侧重创设情境引发情感体验，参观法是带领学生到实地现场参观，均不符合题意。9.学校德育最基本、最经常、最有效的途径是？A.社会实践活动B.班主任工作C.思想品德课与其他学科教学D.校会与班会参考答案：C解析：思想品德课与其他学科教学是学校德育的最基本、最经常、最有效的途径，学校的德育工作主要依托学科教学开展。10.孟子提出“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤”，这句话体现的德育方法是？A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.实际锻炼法参考答案：D解析：实际锻炼法是指教师组织学生参加多种实践活动，在实践中锻炼学生的意志品质、提升道德修养的方法，题干强调通过艰苦的实践磨练意志，符合实际锻炼法的特征。11.注意的哪种品质，是指注意保持在同一对象或同一活动上的时间长短特性？A.注意广度B.注意稳定性C.注意分配D.注意转移参考答案：B解析：注意稳定性指注意在同一对象或活动上所能持续的时间，是注意的时间特性。注意广度指同一时间内能把握的对象数量，注意分配指同一时间把注意分配给不同对象，注意转移指根据任务要求主动把注意从一个对象转移到另一个对象。12.学生已经掌握了“三角形”的概念，现在学习“直角三角形”的概念，这种学习属于？A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.发现学习参考答案：B解析：下位学习又称类属学习，指将概括程度较低的新概念归属到认知结构中原有的概括程度较高的概念之下，从而获得新概念的意义。直角三角形是三角形的一种，因此属于下位学习。13.学生为了获得老师和家长的表扬和认可而努力学习，这种学习动机属于奥苏贝尔所说的？A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.成就内驱力参考答案：C解析：奥苏贝尔将学校情境中的成就动机分为三类，其中附属内驱力指学生为了获得长者（教师、家长）的赞许和同伴的接纳而表现出来的把学习做好的一种需要，符合题干描述。14.学生把考试不及格归因为“出题太偏太难，超出了复习范围”，这种归因属于韦纳归因理论中的哪一种？A.内部、稳定、不可控B.外部、稳定、不可控C.内部、不稳定、不可控D.外部、不稳定、不可控参考答案：B解析：任务难度属于归因维度中的外部、稳定、不可控因素，题干中“题目太难太偏”属于任务难度因素，因此答案为B。15.问题解决过程中，把解决问题的所有可能方案逐一尝试，最终找到正确答案的策略是？A.算法策略B.启发式策略C.手段-目的分析法D.爬山法参考答案：A解析：算法策略就是在问题空间中搜索所有可能的解决问题的方法，逐一尝试，最终选择出有效方法解决问题，符合题干描述。16.学校心理辅导的基本目标是？A.开发潜能B.寻求发展C.学会调适D.矫正行为参考答案：C解析：心理辅导有两个层次的目标，基本目标是学会调适，高级目标是寻求发展。17.学生看到班级内同学随手乱扔垃圾被班主任批评，自己从此就严格要求自己不随地乱扔垃圾，这种观察学习属于哪个过程？A.注意过程B.保持过程C.复制过程D.动机过程参考答案：D解析：班杜拉将观察学习分为四个过程，其中动机过程指观察者因表现出观察到的行为而受到强化，个体因看到榜样行为获得奖励或惩罚，会调整自己的行为动机，题干中看到榜样被惩罚，自己就不做出该行为，属于动机过程。18.课堂教学过程中，教师发现个别学生小声交头接耳，不影响整体教学进度，教师最合理的处理方式是？A.停止讲课点名批评B.用目光或轻敲课桌的方式非言语提醒C.视而不见放任自流D.直接将学生叫出课堂批评参考答案：B解析：课堂问题行为处理要求最低干预原则，即尽量不影响正常课堂教学，用非言语方式提醒既可以纠正学生的问题行为，又不会打断教学进度，是最合理的处理方式。19.教师对自己能否成功完成教学任务、实现教学目标的主观判断是？A.教学反思B.教学效能感C.教学监控能力D.教师威信参考答案：B解析：教学效能感是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断，即教师判断自己能否成功完成教学任务的信念，符合题干描述。20.针对学生对兔子的恐惧症，心理教师先让学生看兔子的图片，再看笼子里的兔子，慢慢靠近兔子，最后让学生触摸兔子，逐步消除恐惧，这种方法是？A.系统脱敏法B.代币奖励法C.肯定性训练D.认知重构法参考答案：A解析：系统脱敏法是指当某些人对某事物、某环境产生敏感反应（害怕、焦虑、不安）时，我们可以在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应，通过逐步暴露、逐步适应消除恐惧，题干描述就是典型的系统脱敏法应用。21.新课程改革提出，教师要尊重学生的主体地位，引导学生自主发展，促进学生全面成长，这要求教师扮演好哪一角色？A.知识的传授者B.学生发展的促进者C.课程的建设者D.教育教学的研究者参考答案：B解析：新课改背景下，教师角色从传统的知识传授者转变为学生发展的促进者，核心要求就是尊重学生主体地位，促进学生全面发展，符合题干要求。二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）判断正误，并说明理由。1.教育就是个体的身心发展过程。参考答案：这种说法是错误的。（2分）教育是有目的地培养人的社会活动，是教育者按照一定社会的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，把受教育者培养成社会所需要的人的活动，本质上是一种社会文化传承活动，而非单纯的个体身心发展过程。（4分）个体身心发展是教育活动的预期结果和核心内容，但不能将教育等同于个体身心发展过程，题干混淆了教育的本质与教育的内容，因此表述错误。（2分）2.教学过程中，学生学习主要是掌握间接经验，不需要学习直接经验。参考答案：这种说法是错误的。（2分）教学过程中学生认识的特殊性决定了学生主要以学习间接经验为主，学生通过学习书本知识快速认识世界，不需要重复人类探索知识的过程，因此学习间接经验是主要任务。（2分）但是间接经验的学习必须以直接经验为基础，学生对间接经验的掌握必须依赖于个体已有的直接经验，教学中也需要组织学生开展必要的实践活动，获得直接经验，帮助学生深化对间接经验的理解。（3分）因此题干割裂了直接经验和间接经验的关系，表述错误。（1分）3.耶克斯-多德森定律认为，学习动机强度越高，学习效率就越高。参考答案：这种说法是错误的。（2分）耶克斯-多德森定律指出，动机强度和学习效率之间呈倒U型曲线关系，中等强度的动机最有利于任务完成，此时学习效率最高。（2分）动机强度过低时，个体活动积极性不足，学习效率较低；动机强度过高时，个体处于过度紧张焦虑的状态，会干扰认知活动的正常开展，反而会降低学习效率。（2分）此外，不同难度任务的最佳动机水平不同，难度越高的任务，最佳动机水平越低，反之则越高，因此题干表述错误。（2分）4.青少年出现逆反心理就是品德不良的表现。参考答案：这种说法是错误的。（2分）逆反心理是青少年成长阶段的正常心理现象，指青少年为了维护自尊、彰显独立，对长辈的要求采取相反态度的心理状态，本质上是青少年自我意识觉醒、独立意识发展的表现，并不是品德问题。（3分）品德不良是指个体长期违反道德规范，存在严重道德过错的不良品德状态，和逆反心理有本质区别。只要教育引导得当，青少年的逆反心理会随着心理成熟逐步缓解，不会发展为品德不良。（2分）因此题干表述错误。（1分）三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）1.简述生产力对教育发展的制约作用。参考答案：生产力发展水平是教育发展的物质基础，对教育的发展存在多方面制约作用：（1）生产力发展水平制约着教育发展的规模和速度。生产力发展为教育提供物质基础，同时对劳动力的需求规模和质量提出要求，决定了教育发展的规模和速度。（2分）（2）生产力发展水平制约着教育结构。生产力发展带来产业结构、职业结构的变化，要求教育结构（包括各级学校比例、专业设置结构等）做出对应调整，适应生产力发展需求。（2分）（3）生产力发展水平制约着教育内容、教育方法和教学手段。生产力发展推动科学技术更新，带动教育内容的更新，同时为教学方法、教学手段的升级提供物质基础，推动教育教学形式的变革。（3分）（4）生产力发展水平制约着人才培养的规格和质量，不同生产力发展阶段对人才的知识、能力要求不同，决定了教育培养人才的规格。（3分）2.简述班主任培养良好班集体的主要方法。参考答案：班主任培养良好班集体可以从以下五个方面开展工作：（1）确定班集体的共同奋斗目标。共同目标是班集体发展的方向和动力，班主任要结合学校要求和班级实际，确定远近结合的共同目标，引导全体学生共同努力。（2分）（2）建立班集体的核心队伍。班主任要通过观察、培养，选拔品学兼优、责任心强的学生担任班干部，形成班级核心骨干，带动全体学生共同建设班级。（2分）（3）建立班集体的正常秩序。建立健全班级规章制度，保障日常教学、活动的有序开展，培养学生的规则意识和良好习惯。（2分）（4）组织多种多样的教育活动。通过开展主题班会、文体活动、社会实践活动等，增强班级凝聚力，培养学生的集体荣誉感和合作能力。（2分）（5）培养正确的集体舆论和良好班风。正确的集体舆论和良好班风是良好班集体形成的重要标志，班主任要引导学生树立正确的是非观念，表扬先进，纠正错误，形成积极向上的班级风气。（2分）3.简述影响问题解决的主要因素。参考答案：影响问题解决的因素包括主观和客观两个方面，主要因素有：（1）问题的表征方式，即问题的呈现和理解方式，清晰合理的表征有利于问题解决，模糊不当的表征会阻碍问题解决。（1分）（2）定势，定势是指先前活动形成的心理准备状态，影响后续问题解决。在情境不变时定势可以提高解决效率，在情境变化时定势会阻碍新问题的解决。（2分）（3）功能固着，功能固着指人们把某种功能固定赋予某一物体，忽略物体其他潜在功能的现象，会限制个体的思维，阻碍问题解决。（2分）（4）已有知识经验，已有知识经验越丰富，知识结构越合理，越有利于快速整合知识解决问题，知识经验不足往往会导致问题解决失败。（2分）（5）情绪与动机，积极的情绪和中等强度的动机最有利于问题解决，消极情绪、动机过强或过弱都会降低问题解决效率。（2分）（6）原型启发，原型启发指从其他事物中获得信息启发解决当前问题，合适的原型可以帮助个体打开思路，促进问题解决。此外，个体的认知风格、智力水平等也会影响问题解决。（1分）4.简述贯彻科学性和思想性相统一教学原则的基本要求。参考答案：科学性和思想性相统一原则是指教学要以马克思主义为指导，传授正确的科学知识，结合知识教学对学生进行思想品德教育，贯彻这一原则的基本要求是：（1）保证教学内容的科学性，教师要传授正确的、符合科学事实的知识，保证教学内容的准确性和逻辑性。（3分）（2）发掘教材的思想性，结合学科特点和教学内容，对学生进行思想品德教育，将价值引领融入知识传授过程中。（3分）（3）教师要不断提高自身的专业水平和思想道德修养，以身作则，在教学中潜移默化影响学生。（2分）（4）注重补充结合时代发展的新内容，关注学生的思想动态，在教学中回应学生的思想困惑，落实立德树人根本任务。（2分）四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）阅读材料，并回答问题。1.材料：刚入职的李老师教初中数学，为了快速提高学生的考试成绩，李老师采用“题海战术”，每天给学生布置三套练习题，占用了学生所有的课间和午休时间，很多学生反映作业太多，根本没有时间整理错题、复习知识点，李老师却认为，“做题数量越多，知识点掌握越牢固，成绩自然就会提升”。可一个学期下来，班级的平均成绩不仅没有提升，反而比同层次班级低了5分，很多学生反映对数学越来越反感，甚至出现了抵触学习数学的情绪，李老师对此十分困惑。问题：请结合材料，运用教学原则的相关知识，评析李老师的教学行为，并提出改进建议。（18分）参考答案：（1）李老师的教学行为违背了多项教学原则的要求，存在明显的不当，具体评析如下：①违背了量力性（可接受性）原则。量力性原则要求教学要符合学生的身心发展水平，教学任务和作业量要适合学生的接受能力，不能超出学生的承受限度。李老师布置大量作业，占用了学生全部的休息和自主整理时间，超出了学生的承受能力，增加了学生的学业负担，违背了量力性原则的要求。（4分）②违背了巩固性原则的本质要求。巩固性原则要求引导学生在理解的基础上巩固知识，通过整理反思、消化吸收掌握知识，而不是单纯依赖机械重复。李老师只追求做题数量，不给学生留出整理知识、反思错误的时间，学生无法消化吸收所学内容，自然无法提升成绩，违背了巩固性原则的核心要求。（4分）③违背了启发性原则。启发性原则要求尊重学生的主体地位，调动学生学习的主动性，引导学生独立思考，培养学生的思维能力。李老师把学生当成被动的做题工具，剥夺了学生自主学习、独立思考的空间，抑制了学生学习的主动性，引发学生对数学的抵触情绪，违背了启发性原则。（4分）（2）针对李老师存在的问题，提出以下改进建议：第一，优化作业设计，控制作业总量，改变机械刷题的做法，精选习题，布置分层作业、弹性作业，给学生留出自主整理、反思消化的时间，减轻学生不必要的学业负担。（2分）第二，更新教学理念，遵循教学规律，正确落实巩固性原则，引导学生整理知识体系、整理错题本，在理解的基础上巩固知识，提升学生的数学思维能力，而不是单纯追求做题数量。（2分）第三，关注学生的情绪体验，培养学生对数学的学习兴趣，激发学生的内在学习动机，及时根据学生的学习状态调整教学，兼顾知识传授和育人价值，改变唯成绩论的错误观念。（2分）2.材料：初二学生小宇从小跟着爷爷奶奶在农村生活，初中才转到城里学校读书，性格内向，不爱说话，成绩中等偏下，很少主动和同学交往，上课也从不主动发言。班主任王老师发现小宇的情况后，没有批评小宇，而是私下找小宇聊天，了解到小宇因为普通话不好，口音重，怕开口说话被同学笑话，所以一直很自卑，不敢主动交往。王老师了解后，首先肯定了小宇身上的优点：小宇虽然不爱说话，但是做事特别认真，班级卫生值日每次都打扫得特别干净，而且小宇的美术很好，画的画特别生动。之后，学校要举办班级黑板报评比，王老师特意安排小宇负责黑板报的插画设计，还在班会课