(完整版)教育心理学模拟试题及答案

(完整版)教育心理学模拟试题及答案一、单项选择题（每题2分，共20题，共40分）1.教育心理学的研究对象是（）。A.教育现象B.学习心理C.学校教育情境中学与教的基本心理规律D.教学规律答案C2.被誉为“教育心理学之父”的心理学家是（）。A.桑代克B.冯特C.华生D.斯金纳答案A3.桑代克提出学习要遵循的三条主律是准备律、练习律和（）。A.效果律B.近因律C.频因律D.强化律答案A4.经典条件反射的提出者是（）。A.斯金纳B.巴甫洛夫C.班杜拉D.桑代克答案B5.儿童认为“所有事物都有生命”，将太阳、月亮等视为有生命，这种思维特征属于皮亚杰认知发展阶段中的（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案B6.维果茨基提出儿童现有水平与在成人帮助下所能达到水平之间的差距称为（）。A.发展关键期B.最近发展区C.学习准备D.可塑性答案B7.学生因取得好成绩而受到老师表扬，从而更努力学习，这属于（）。A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退答案A8.班杜拉社会学习理论强调的核心概念是（）。A.试误B.顿悟C.观察学习D.经典条件反射答案C9.奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识的关系，将学习分为有意义学习和（）。A.接受学习B.发现学习C.机械学习D.符号学习答案C10.学习者将新知识与原有认知结构中的有关观念建立非人为的、实质性联系的学习称为（）。A.接受学习B.发现学习C.有意义学习D.机械学习答案C11.布鲁纳认为学习的实质是主动形成（）。A.认知结构B.刺激-反应联结C.图式D.知识表征答案A12.马斯洛需要层次理论中，最高层次的需要是（）。A.安全需要B.归属与爱的需要C.尊重需要D.自我实现需要答案D13.根据动机产生的诱因来源，学习动机可分为内部动机和（）。A.外部动机B.近景动机C.远景动机D.成就动机答案A14.学生采用列提纲、画结构图的方式整理知识，属于（）。A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.计划策略答案C15.一种学习中习得的经验对另一种学习的影响称为（）。A.定势B.迁移C.同化D.顺应答案B16.先学习“蔬菜”概念，再学习“菠菜”“白菜”，这种迁移属于（）。A.水平迁移B.垂直迁移C.负迁移D.一般迁移答案B17.问题解决的一般过程包括发现问题、理解问题、提出假设和（）。A.验证假设B.分析问题C.选择策略D.执行操作答案A18.学生遇到难以解决的问题时，暂时搁置一段时间后突然想到解决办法，这种现象称为（）。A.功能固着B.顿悟C.定势D.原型启发答案B19.科尔伯格研究道德发展主要采用的方法是（）。A.对偶故事法B.道德两难故事法C.观察法D.实验法答案B20.教师对学生抱有较高期望，学生往往表现更好，这种现象称为（）。A.晕轮效应B.罗森塔尔效应C.首因效应D.刻板效应答案B二、多项选择题（每题2分，共5题，共10分）1.下列属于学习现象的有（）。A.婴儿吸吮乳汁B.学生学会解方程C.猴子学会骑自行车D.运动员疲劳时动作变形答案BC解析学习是由经验引起的较为持久的行为或行为潜能变化。吸吮乳汁属于本能，疲劳导致的动作变形是暂时性状态，均不属于学习。2.皮亚杰提出的认知发展阶段包括（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案ABCD3.奥苏伯尔将学习动机分为（）。A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.外部内驱力答案ABC4.影响学习迁移的因素包括（）。A.学习材料之间的共同因素B.学习者原有认知结构C.学习定势D.学习策略水平答案ABCD5.下列属于元认知策略的有（）。A.计划策略B.监控策略C.调节策略D.组织策略答案ABC解析元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略。组织策略属于认知策略。三、判断题（每题1分，共10题，共10分）1.教育心理学是应用心理学原理研究教育现象的科学，其核心是学习心理。答案正确解析教育心理学研究学校情境中学与教的基本心理规律，学习心理是核心内容。2.负强化就是惩罚。答案错误解析负强化是通过取消厌恶刺激来增加行为发生的概率，惩罚是降低行为发生的概率。3.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，处于具体运算阶段的儿童能够进行抽象逻辑思维。答案错误解析具体运算阶段儿童的思维仍需具体事物支持，抽象逻辑思维主要在形式运算阶段发展。4.最近发展区是指儿童已经达到的发展水平。答案错误解析最近发展区是儿童现有发展水平与在成人帮助下可能达到的发展水平之间的差距。5.遗忘进程是不均衡的，表现为先快后慢。答案正确6.学习动机越强，学习效率越高。答案错误解析根据耶克斯-多德森定律，动机强度与学习效率呈倒U形关系，中等强度动机最有利于学习。7.定势对问题解决只有消极影响。答案错误解析定势对问题解决既有积极作用，也有消极作用，并非只有消极影响。8.品德的形成过程包括依从、认同与内化三个阶段。答案正确9.智力水平越高，创造力一定越高。答案错误解析创造力与智力之间不是简单线性关系，高智商不一定对应高创造力。10.发现学习一定优于接受学习。答案错误解析发现学习与接受学习各有优缺点和适用条件，不能简单判断优劣。四、简答题（每题5分，共4题，共20分）1.简述教育心理学研究的主要内容。答案(1)学习心理，包括学习理论、学习动机、学习迁移等；(2)教学心理，包括教学设计、教学策略、课堂管理等；(3)学生心理，包括认知发展、人格发展、个别差异等；(4)教师心理，包括教师角色、专业成长等。其中学习心理是核心。2.简述班杜拉观察学习的基本过程。答案(1)注意过程，观察者注意并知觉榜样行为；(2)保持过程，将榜样行为以符号形式保持在记忆中；(3)动作再现过程，将记忆中的行为转化为适当动作；(4)动机过程，在适当诱因下表现所习得的行为。3.简述促进学习迁移的教学策略。答案(1)精选教材，选择具有广泛迁移价值的科学成果作为教学内容；(2)合理编排教学内容，使知识结构化、一体化；(3)合理安排教学程序，遵循由浅入深、由一般到具体的顺序；(4)教授学习策略，提高学生的迁移意识与能力。4.简述耶克斯-多德森定律的基本内容。答案(1)动机强度与工作效率之间呈倒U形曲线关系；(2)中等强度的动机最有利于任务完成；(3)最佳动机水平随任务难度而变化，简单任务需要较高的动机水平，困难任务需要较低的动机水平。五、论述题（每题10分，共2题，共20分）1.结合教学实际，论述如何运用强化理论培养学生良好的学习行为。答案斯金纳的操作性条件反射理论认为，行为后果影响行为再次发生的概率。培养学生良好学习行为可采取以下策略：(1)正确使用正强化。对学生的积极学习行为及时给予表扬、奖励等愉快刺激，使其增加。例如学生按时完成作业后给予小红花或口头表扬。(2)合理使用负强化。当学生表现出良好行为时，取消其厌恶刺激。例如学生坚持认真听课后，可减免部分重复性抄写作业。(3)谨慎使用惩罚。对违纪行为给予适当惩罚，但应说明原因，避免体罚。惩罚要与强化良好行为结合。(4)适度运用消退。对以不当方式获取注意的行为可不予理睬，使其逐渐减少。(5)注意强化的及时性与一致性。行为发生后及时强化，教师和家长要求保持一致。(6)合理安排强化程序。初期可采用连续强化，行为稳定后转为间歇强化，以提高行为保持效果。结合实际：如某生上课经常插话，教师可在他举手发言时及时表扬，对其插话行为暂不回应，逐步塑造良好课堂行为。2.论述建构主义学习理论的主要观点及其对教学的启示。答案建构主义学习理论的主要观点包括：(1)知识观：知识不是对现实的准确表征，而是个体对客观世界的一种解释、假设，具有动态性和情境性。(2)学习观：学习是学习者主动建构知识意义的过程，具有主动建构性、社会互动性和情境性。(3)学生观：学生不是空着脑袋走进教室的，他们在日常生活和以往学习中已形成丰富经验，教学不能忽视这些已有经验。(4)教学观：教学不是传递知识，而是创设理想的学习情境，促进学生主动建构知识。对教学的启示：(1)创设真实、复杂的问题情境，引