课程与教学论试卷及答案3套

课程与教学论试题（一）及答案单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)1.把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是(

)A.杜威

B.洛克

C.凯洛夫D.赫尔巴特2.(

)是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。

A.教学过程

B.教学原则

C.教学方法

D.教学设计3.“精神助产术”的确立者是（

）

A.苏格拉底

B.亚里士多德

C.柏拉图

D.黑格尔4.被誉为“现代课程理论的圣经”的著作是(《

》)。A.课程

B.课程编制

C.课程与教学的基本原理D.怎样编制课程5.五六十年代出现了所谓的“三大新教学论流派”，(

)是其中之一。A.行为主义教学论

B.人本主义教学论

C.尝试教学论

D.发展性教学论6.杜威实现课程与教学一体化的具体途径是(

)A.从做中学

B.反省思维

C.主动作业

D.问题教学7.被看作是课程开发的经典模式、传统模式的是(

)A.情境模式

B.目标模式

C.批判模式

D.过程模式8.范例教学的三个基本特性是(

)A.基本性、基础性、范例性

B.基本性、全面性、范例性C.个体性、基础性、范例性

D.全员性、基本性、范例性9.“非指导性教学”的教育目的是使学生(

)

A.一般发展

B.自我实现

C.全面发展

D.情感发展

10.(

)是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值。A.教育目的

B.教育目标

C.课程与教学目标

D.课时目标二、填空题(本大题共10个空，每小题2分，共20分)1．（）中的（）可以说是我国乃至世界最早的教育学专著，系统地总结了我国先秦时期的教育思想与教育经验。2．（）标志着教学论作为一门学科的诞生。3．古希腊教育包括斯巴达（）教育和雅典的（）教育。（）是世界教育史上第一位对发现学习从理论上进行详细研究、周密论证的教育学家。5．博比特的（）问世标志着课程作为一门研究领域的诞生。6.课程评价主要包括三个方面：（）（）（）。三、简答题(本大题共5道题，每小题5分，共25分)1.课程与教学论的学习意义。2.教学内容的编排方式。3.教学模式的分类。4.课程组织的含义5.课程实施的策略四、材料分析题(共15分)下面的材料记述了某个课程的教学过程，仔细阅读，然后回答材料后面提出的问题。材料：……曾以“乌克兰的防风林地带”课题为例，说明了这种教学过程的阶段：第一阶段，首先用乌克兰防风林地带为特例，以具体直观的方法，提出关于防风林地带的问题。第二阶段，根据由防风林地带的特例所获得的认识，推论出乌克兰地区的特点，而且还要掌握该地带的普遍特性和类型特性，用开拓草原这一“类型”的认识来说明一系列类似景观的本质特征，如美国中西部草原。第三阶段，要明了草原化的过程及阻抑这一过程的努力，也即是明了人类是如何在特殊的气候、地理、形态诸条件下，干预自然，作用于自然，并且改造自然的。第四阶段，认识人类与自然的关系，即人类要干预、改造并主宰自然。在这一阶段，教学已经由对客观内容的重视转移到开拓学生的精神世界方面来了。……材料体现的是哪种教学模式?其基本思想是什么?结合材料说明这种教学模式的一般程序，谈谈这种教学模式的教育价值。论述题（共20分）试述布鲁纳的发现学习论。答案：一、1.D

2.C3.A

4.C

5.D

6.C7.B

8.A9.B

10.C二、1．《礼记》，《学记》2．《大教学论》3．军事，文雅4.布鲁纳5．《课程》6.对课程本身的评价，对教师课程实施评价，对学生课程进行评价三、（一）夯实专业理论知识的基础；（二）培养教学职业能力；（三）培养科研能力编排教学内容的方式可以分为“逻辑顺序与心理顺序”、“纵向编排与横向编排”、“直线式与螺旋式”三组。（一）信息加工教学模式。（二）个性发展教学模式。（三）社会交往教学模式。（四）行为修正教学模式。课程组织的含义是：在一定的教育价值观的指导下，将各种课程要素妥善地组织成课程结构，使各种课程要素在动态运行的课程结构系统中产生合力，以有效地实现课程目标。课程实施策略基本上可分为三种类型：自上而下策略，自下而上策略和中间策略。四、材料体现的是瓦根舍因和克拉夫基提倡的“范例教学模式”。它的基本思想是要组织教养性的学习，促进学习者的独立性，即引向连续起作用的知识、能力、态度。一般程序：（1）范例性地阐明“个”的阶段。（2）范例性地阐明“类型”和“类”的阶段。（3）范例性地掌握法则性、范畴性关系的阶段。（4）范例性地获得关于世界(以及生活)关系的经验。教育价值：表现在对学生主动性的弘扬方面，在对教学的问题性的提倡方面，以及在思考课程内容时突破学科界线、主张课题性教学、重视知识与生活的联系、打破“知识就是力量”的传统，转而追求获得支配知识的力量等许多方面都做出了贡献。五、布鲁纳所提倡的发现学习，就是不把学习内容直接呈现给学习者，而是由学习者通过一系列发现行为(如转换、组合、领悟等)发现并获得学习内容的过程。它具有如下一些特征：(1)注重学习过程的探究性。学生的学习应当是一种探究的过程，教学并不仅仅是提供现成的知识，而是要形成一种学生能够独立探究的情境，让学生自己去思考、发现，同时获得知识，获得探究的途径和态度。(2)注重直觉思维。与分析思维—逻辑思维不同，直觉思维并不依据已经严格规定好了的步骤进行，而是采取跃进、越级和走捷径的方式来思维，它对科学发现活动极为重要。教师应该在学生的探究活动中，根据直觉思维的特点帮助学生形成直觉思维的能力。(3)注重内部动机。布鲁纳认为，推动真正的学习行为的动力，不是外部动机，而是在学习本身中发现报偿的动机，即内部动机。据此，他提出了好奇心、能力动机、自居作用、同伴间的相互作用四种内部动机。(4)注重信息的灵活提取。对于学习中的发现行为有何意义，布鲁纳论述了它的价值，这包括：①一切真知都是自己发现的，因为只有亲自发现的知识才是真正属于个人的，才是自己的内在财富。②它有助于直觉思维能力的发展，因为在发现学习中充满了尝试、猜想和领悟。③发现行为还有助于引起学习的内部动机和自信心。④发现行为还有助于记忆的保持。总之，布鲁纳的发现学习论，注重学生自身对知识的探求，从而从传统教学对结果的关注转移到对学习动态过程的关注，具有重要的意义。但是，我们也要明白，教学中不是处处都能应用发现教学法的，而是一定要考虑它是否适合于具体的教学任务、情境和条件，只有这样才能得到积极的效果。

课程与教学论试题（二）及答案单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)1.生成性目标取向追求的是(

)

A.普遍主义

B.唯科学主义

C.实践理性

D.解放理性2.(

)是根据特定的教育价值观及相应的课程目标，从学科知识、当代社会生活经验或学习者的经验中选择课程要素的过程。

A.课程编制

B.课程开发

C.课程实施

D.课程选择3.课程组织的基本标准有连续性、顺序性和(

)

A.整合性

B.逻辑性

C.个别性

D.超体性

4.浪漫自然主义经验课程的代表人物是(

)

A.杜威

B.卢梭

C.斯宾塞

D.夸美纽斯

5.课程实施的忠实取向在本质上受(

)支配。

A.技术理性

B.实践理性

C.解放理性

D.理论理性

6.在非指导性教学中，教师是作为(

)存在的。

A.先知者

B.管理者

C.促进者

D.指导者7.(

)提出的“什么知识最有价值”的命题可以说是在课程论发展史上第一次明确提出了课程选择的问题。A.奥苏伯尔B.斯宾塞C.杜威D.洛克8.苏格拉底的教学方法被称为(

)A.“精神助产术”B.“教学对话”C.“共同讨论”D.“注入式教学法”9.最先在理论上将班级授课组织确立起来的是(

)A.杰克逊B.卢梭C.赫尔巴特D.夸美纽斯10.20世纪90年代以来，世界课程改革的一个重要动向是(

)A.重视技术课程并谋求技术课程与科学课程的融合B.仍强调科学课程C.技术课程在基础教育中不够重要D.技术课程只在高等教育中开设二、填空题(本大题共10个空，每小题2分，共20分)1.现代教学论是以美国的(

)为代表。2.引导—发现教学模式中，教师不是知识的灌输者，而是学生认识、探索客观事物的(

)。3.学科中心课程论是一种以（）为中心来编订学校课程的理论，它以结构主义哲学和心理学为基础。其代表人物是美国心理学家（）。4.班级授课制的特征主要包括三个方面：班、（）、（）。5.影响教学过程的要素有：（）、（）和教学环境。6.探究型学习的基本过程是：（）、组织分工、搜集信息、整理分析信息、创建解决方案、（）。三、简答题(本大题共5道题，每小题5分，共25分)1.合作学习策略的含义2.课程评价的方法3.什么是教学4.“六经”指的是？5.我国课程与教学改革取得的成就四、材料分析题(共15分)05级中文班的同学在九小见习时，九小的王进老师向他们面授教学技巧，王：“教学有多种方法，每一种方法都有其独特的效果，但是我们选择哪种教学方法的时候应根据教学内容和学生的具体实际，充分考虑教学方法的优选因素。”1.根据材料，谈谈选择教学方法应考虑哪些因素？2.根据上述材料，结合这次见习的心得体会，围绕《课程与教学论》的相关知识谈谈自己对教学技能的认识或对教学方法的看法。论述题（共20分）论述课程与教学目标设计的编制策略。答案：

1.C

2.D3.A4.B5.A6.C7.B8.A9.D10.A二、1．杜威2．引导者3．学科的基本结构，布鲁纳4.课，时5．教学目的，教学方法确定课题，展示交流与评价三、1.合作学习是以小组为基本组织形式，教师与学生之间、学生与学生之间，通过彼此激励、互相帮助的积极依赖，共同完成学习任务。（一）量化课程评价（二）质性课程评价（三）走向多元的课程评价方法3.教学是在教育目的和培养目标的指导下，由教师的教导与学生的学习共同组成的，以课程资源为载体的、以促进学生有效学习和获得全面发展为导向的实践交往活动。4.春秋时期，教育家孔子继承了西周贵族的“六艺”传统，又结合当时的现实需要对学科内容进行了调整、充实和创新，整理出教学时所用的教材“六经”：《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》，后来这六部经典成为了封建社会儒家教育长期使用的教材，在古代教育史上占据着十分重要的地位。5.（一）课程理念的变革（二）课程结构的重建四、1．教学方法的优选因素：①依据教学目标选择教学方法②依据教材内容选择教学方法③依据学生实际特点选择教学方法④依据教学环境选择教学方法⑤依据教师自身素质选择教学方法2．教学技巧：①采取点名的方式来吸引小学生的注意力，防止学生开小差②不断向学生强调学习的重要部分③联系回忆，即时温故知识④鼓励，表扬学生，激发学生的学习兴趣⑤小组竞赛，提高教学的效率⑥教学方式创新，经常与学生进行交流，多做游戏，以师生互动的形式来学习⑦教师应为人师表，在学生面前建立自己的权威，使学生能很好的配合老师的教学工作五、（一）编制课程目标的基本思路1.根据社会需求确定课程目标为了确定社会有哪些需要，通常要进行社会调查，向社会各方面征询意见。还要向有关的社会学专家征求意见。2.根据学生发展需要确定课程目标第一，要向学生调查。当调查对象学习过有关课程并且达到“评价”水平时，其意见对目标决策有较高的价值。第二，向有关专家征询意见，主要是向熟悉学生情况的教师和发展心理学专家进行调查。从课程内容或其载体的逻辑和系统性需要确定课程目标对课程目标各类需要进行整合（二）编制教学目标的基本思路1.提出的目标要明确、具体教学目标只有提得明确而具体，才有利于教师正确地选择教学方法、妥善地组织教学过程、准确地评价教学结果，也能使教师将教学的意图清楚地传达给学生，让学生主动地把握自己的学习过程。明确、具体的教学目标应当指向具体的学习结果。2.根据学科教学点制定适当的教学目标认真分析教学内容，将教学内容分解为明确可见的教学点，如知识单元、能力任务点等。每一个教学点应当对应一条教学目标。根据学生的知识基础和能力水平来确定每条目标的层次要求。3.教学目标要具有一定弹性

课程与教学论试题（三）及答案单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)1.“非指导性教学”的教育目的是使学生()A.一般发展B.自我实现C.全面发展D.情感发展2.()是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值。A.教育目的B.教育目标C.课程与教学目标D.课时目标3.课程与教学论的研究任务是（）A.揭示课程论与教学论规律B.研究课程问题和教学问题C.现象、问题和规律D.揭示规律、确立价值、优化技术4.美国学者（）1918年出版《课程》一书，是课程论作为独立学科诞生的标志A.杜威B.布鲁纳C.博比特D.泰勒德国教育家赫尔巴特是()。A.儿童中心论的代表B.教师中心论的代表C.劳动教育中心论的代表D.活动中心论的代表6.在1951年提出“范例教学”主张的是()。A.赫尔巴特B.瓦·根舍因C.怀特海D.克伯屈7.主张“生活即教育，社会即学校”的教育家是()。A.赫尔巴特B.杨贤江C.陶行知D.杜威8.19世纪中叶，()发表了一篇文章：《什么知识最有价值》，真正从社会生活的角度确立了科学在课程中的优势地位。A.赫尔巴特B.赞可夫C.怀特海D.斯宾塞9.校风属于()。A.显性课程B.综合课程C.隐性课程D.活动课程10.课程评价的功能具体表现在（）A.导向规范功能B.诊断鉴定功能C.激励改进功能D.以上三者二、填空题(本大题共10个空，每小题2分，共20分)1．1966年斯塔弗比姆首创了（）—输入—（）—成果模式，即CIPP评价模式。西周时期，课程以培养贵族统治者为主要目的，教育被贵族统治阶级所垄断。课程内容开始固定，形成了（）的基本学科。在雅典的智者派创立了“三艺”，分别是（）、修辞学、哲学，（）在其著作《理想国》中提出了“算术、几何、天文、音乐”四门学科，即“（）”。（）是将评价正式引入课程编制过程的第一人。5.古罗马教育家（）所著的《雄辩术原理》一书，是西方第一部系统论述教学问题的著作。6.（）是教学论的创始人，而其著作《（）》标志着理论化、系统化的教学论的诞生。三、简答题(本大题共5道题，每小题5分，共25分)1.教学评价的过程2.什么是课程3.教学论的含义4.课程论与教学论的关系5.课程与教学改革的未来发展趋势四、材料分析题(共15分)题目：这是一则来自《光明日报》的报道：上海博物馆与上海市实验学校合作开展"六年级文科教学中德育、智育、美育的交汇渗透"教育活动。每月一次，上午由博物馆工作人员去学校讲课，下午由教师带领学生到博物馆参观。一年之内，该校六年级学生六次走进上海博物馆的大门，扩大了知识面，增强了爱国主义思想。学校还把学生写的心得体会汇编成一本学生文集《源远流长灿烂辉煌的中华文化》。根据你对课程有关问题的理解分析这种教学活动的意义。论述题（共20分）请根据教学目标的理论制定该课的教学目标，确定重难点；并谈谈你对制定教学目标意义的理解。囚歌叶挺为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着，一个声音高叫着：爬出来吧，给你自由！我渴望自由，但我深深地知道——人的身躯怎能从狗洞子里爬出！我希望有一天，地下的烈火，将我连这活棺材一齐烧掉，我应该在烈火与热血中得到永生！（北师大《语文》四年级上册8尊严）答案：

1.C2.C3.D4.C5.B6.B7.C8.D9.C10.D二、1．背景，过程2.“六艺”3.文法，柏拉图，四艺4.泰勒5.昆体良6.夸美纽斯，大教学论三、1.（一）明确教学评价的问题。（二）明确教学评价的目的。（三）确立教学评价的指标和标准。（四）收集信息。（五）分析信息。（六）反馈信息（七）调整与改进2.课程是在教育目的和培养目标的指导下，教育者依据课程标准，通过结构化的教学内容和教学方式开展教育活动，从而使受教育者获得教育的进程。课程作为中介，连接着教师的教导活动与学生的学习行为，是使一切教育活动得以产生与发展的文化资源。3.教学论是研究教学活动和教学问题的理论，旨在探寻教学活动的规律与法则，总结教学活动的思想与价值，提炼教学活动的艺术与策略