小学综合实践活动-行李箱巧教学课件设计课件

人的差异在于业余时间小学综合实践活动_行李箱巧整理教学课件设计小学综合实践活动_行李箱巧整理教学课件设计人的差异在于业余时间小学综合实践活动_行李箱巧整理教学课件设计义务教育课程标准小学综合实践活动自编教材五年级下册符李霜巧整关于小学生行李箱整理及使用情况的问卷调查为了更好的了解同学们关于行李箱整理及使用情况,分杵问题3解决问题,请同学们配合完成如下问卷:1.外出时的行李都是()帮忙整理的A爸爸妈妈等B和家人一起C自己独立究成33333332.你会整理行李箱吗?A会,但整理的不理想B会,整理的很满意C不会2.你知道整理行李箱的方法吗A不知道B知道一点点C知道许多4.你和父母在行李箱整理或使用肘遇到过哪些问题或囧事?选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》分成“赏析指导”、“自主赏析”、“推荐作品”三大板块，以阅读与鉴赏为主。那么，怎样区别必修与选修，也就是如何遵从新课改的要求，贯彻新课改的精神，搞好这本选修教材的教学呢？一般来说，必修课与选修课之间的正确关系应该是：必修课是选修课的基础，选修课是必修课的发展；必修课是普及，选修课是提高。那么，从哪些方面“发展”和“提高”呢？可能的选择有：多积累文言词语、文言句式知识，培养学生的文言语感；背诵更多数量的古代优秀诗文；提高学生阅读鉴赏古诗文的能力，为高考做准备；增加学生的阅读量，拓展学习视野，使学生更多接受古代优秀文化的熏陶，增强中国传统文化修养；激发学生对语文及中国文化的兴趣，丰富传统文化底蕴的积淀，为学生的终生学习奠定坚实的基础……除此以外，在教学探索过程中，我逐渐体认到：语文新课程改革的一个引人注目的新理念就是重视语文的“人文性”，即要充分发掘教材的人文内涵，重视对学生的情感、态度和价值观的培养，全面提高学生的人文素养，其中包括精神的栽培、情感的熏陶、人格的提升及认识事物规律能力的提升等等。于是，我在三个单元的古代散文教学中，开始关注并探索实施对学生情感、态度、价值观（或曰人文素质）等方面的教育培养，立足于蓄志养气、陶冶性灵、崇美扬善、提高人文品质，意图为学生的意志品质、人格发展等奠定基础。下面，试举例谈谈我在这方面的教学探索。1、培养学生胸怀天下、关心时政的人文品质在学习《伶官传序》时，我设计了一个让学生自主探究的环节：联系已学过的几篇借古讽今的文章，如《过秦论》、《阿房宫赋》、《六国论》等，比较它们“借古”讽谏的具体内容，并谈谈对其作者――几位古代文士忧国忧民、关心国事的精神的认识与评价。通过比较可知：《过秦论》作者贾谊，借秦施暴政而致“一夫作难，而七庙隳”的教训，讽谏汉文帝要施仁政；《阿房宫赋》作者杜牧，借六国和秦不知爱民尤其是秦皇骄奢淫逸而导致“族灭”速亡的教训，劝谏唐敬宗不要大兴宫室、贪图享乐；《伶官传序》作者欧阳修，借后唐庄宗李存勖宠幸伶人而身死国灭的历史教训，警告北宋统治者要力戒骄奢，防微杜渐，励精图治；《六国论》作者苏洵，则借六国“破灭”、“弊在赂秦”的教训，奉劝北宋统治者对强敌契丹、西夏不要采取以贿赂来求苟安的政策……设置这个环节的讨论，使学生加深了对古代优秀文士积极入世、胸怀天下的精神的理解，激发并强化了他们汲取这种传统人文精神的养料并把它传承下去的意识，有利于他们积极融入社会，以天下兴亡为己任，自觉培养“家事、国事、天下事，事事关心”的品质。2、引导学生欣赏知耻重义、勇于担当的人格特质学习《项羽之死》这篇课文时，我特意选择了项羽乌江拒渡、最终悲壮自刎这个情节，引导学生探究项羽不肯过江东以便东山再起、卷土重来的内在原因。通过学生自由的深入的讨论，让学生懂得：除了有“天亡我”的宿命思想的影响这个表层原因外，更有项羽知耻重义（“我何面目见”江东父老）、勇于自我担当（以死谢罪）的人格原因――李清照评价项羽生为“人杰”，死亦“鬼雄”，正是基于对他这种男儿气节的推崇。3、领悟做人修养学习《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》时，我安排学生探讨了孔子的为师之道――宽容开明、平等尊重，也引导学生探讨了孔子看重的为人之道，即谦而不卑。4、珍视人伦亲情学习《祭十二郎文》、《项脊轩志》等课文时，我布置学生联系必修教材中学过的《陈情表》，探究这些“至情之文”何以让人感泣同怀、成为“千年绝调”。通过探讨，让同学们深深懂得：“感人心者”，“莫贵乎”人伦亲情――人生最可宝贵的，莫过于亲情。5、关注职业修养学习《庖丁解牛》、《种树郭橐驼传》时，我让学生探讨庖丁、郭橐驼之所以能成为行业专家的诀窍。经过师生合作，同学们认识到他们的共同特性是：勤于实践，惯于观察，善于比较思考，精于总结技巧。而成功者的这些特质，正是我们学习和成就事业应该具备的品质修养。6、认识创作修养学习《文与可画谷偃竹记》时，我旁及《文征明学书》一文，启发学生思考从事艺术创作要具备什么样的品质修养，从文与可画竹的事上，让学生们懂得必须意在笔先，胸有成竹，并能心手相应，才能抓住灵感，一气呵成；从文征明学书的事上，同学们认识到业精于勤，只有认认真真、一丝不苟，才能学有所成。总之，在选修模块的教学过程中，我认真思考并积极贯彻新课改的理念。在重视传统教学内容（多积累文言词语、文言句式知识，培养学生的文言语感；背诵更多数量的古代优秀诗文，提高学生阅读鉴赏古诗文的能力）的同时，我还注意增加学生的阅读量，拓展学生的视野，使学生更多地接受古代优秀文化的熏陶，激发学生对语文及中国文化的兴趣，丰富学生对传统文化底蕴的积淀。同时，我还特别关注对学生情感态度和价值观的培养，通过创设原因探究这个环节，让学生一课一得，日积月累，以求全面提升学生的人文素质，为学生的终生发展奠定坚实的基础。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。语文教学中应重视口语交际教学，这已成为语文教学改革的趋势。培养小学生以听、说为核心的语言交流能力，初步学会理解和表达语言，学会用口头语言和书面语言进行交流，这是小学语文课工具性的具体体现。在传统的应试教育中，语文教学的重点在于字词句学习、阅读和写作，教师在进行教学中也将字词阅读和写作作为练习的重点，追求知识的系统性和全面性，结果导致对知识的繁琐分析和机械训练。这样使语文教学只是注重人文性和知识性，忽略了语文的工具性。这个问题在农村小学语文教学过程中表现得尤为突出。农村小学地理位置偏僻，信息相对闭塞，导致农村小学生的口语能力远远比城市的学生差。如果语文教师在教学过程中过分重视读写而忽视口语教学，那么对学生口语交际能力的培养更为不利。如何在小学语文教学中训练小学生的口语交际能力呢？作者认为从以下几个方面入手可改善农村小学语文教学中口语交际的薄弱环节。一、农村小学语文教师必须克服传统教学观念的束缚传统观念下的课堂是以知识为本位进行的教学，即便在当今社会，在现实教学活动中升学的重压，教学的各种评比使得传统教育观念仍然束缚着大批教师。升学的压力，让大部分老师偏重于传统语文教学，学生的作用和地位被大大忽视。传统语文课堂中的教师本位也使得教师在在课堂教学中不能片面强调读写，而应该对小学生的口语交际能力培养足够重视，充分认识到语文的人文性和工具性这两个要素。在课堂上采取措施，给学生以示范和引导，进而提高学生的口语交际能力，提高学生的语文综合水平。这样，才能适应素质教育发展的要求，才能适应社会交际的需要。二、培养学生倾听的能力培养学生认真和细致听话的习惯，做到边听、边想，理解、懂得听到内容的意思。组织学生做好听的准备，明确听的目的，有针对性地去听。充分利用广播、录音等教育技术手段，多听录音，听家长、老师讲故事，并能复述出主要内容。利用互联网媒体资源，如励志故事、成长故事、童话故事、寓言故事、成语故事等，这些儿童故事符合青少年心理特征，内容丰富，且配有背景音乐，学生百听不厌。在选择故事时需注意选择人物形象鲜明、内容富有趣味，能启迪青少年心灵，激发他们对生活美好向往。听完之后，让同学们之间相互讲述听到的故事，既检验了他们听的能力，又培养了他们参与到语文教学实践中的习惯，达到口语准确、恰当、生动的效果。三、把培养学生良好的心理素质作为突破口1.良好的心理素质是保证说话质量的前提。农村小学的学生“不敢说”的现象比较严重，他们思维较慢，注意力容易转移，易产生紧张心理；不善于表达自己，不愿意与人说话。在农村小学，大部分学生平时的交往和生活用的都是方言。有的学生平时用方言交流头头是道，可是一旦要求用普通话交谈时则显得语无伦次、难以启齿。产生这些问题的根源主要是心理素质问题。提高学生心理素质最好的方法是鼓励学生在公众场合多说话，鼓励学生大胆运用普通话交流，排除学生因害怕说错而遭老师指责和同学耻笑的心理障碍。课外尽量要求学生多用普通话进行交流，教师要经常给予鼓励和引导，让学生把用普通话交流形成习惯。只有这样多方面的训练，学生的心理素质才能提高。2.语文课堂教学中教师要建立和谐平等的师生的关系，同时要营造良好的氛围。当一个胆小的学生发言时，教师让其他同学学会倾听，当说话的同学出现结巴或词不达意时，不挖苦，不嘲讽，而是适时地予以善意的帮助和及时的补充。让他人说得轻松，说得流利，清楚明白地表达自己的意思。3.教师在教学过程中要坚持启发式原则。灵活掌握教材类型，多上问答课和讨论课，通过答问、置疑、讨论、复述、口头作文等多种形式，给学生多创造口头表达的机会，积极营造口头发言的氛围。四、充分利用当地资源巧设情境1.回归生活，让学生有话可说。在实践中进行口语交际，是对口语教学的巩固和延伸，也是口语交际的最终目的。教师可将学生在课堂中学到的知识返回到生活中，用生活实践中的知识来弥补课堂内学不到的知识。2.创设情境，让学生想说。创设情境是训练学生口语交际能力的手段，是为了给学生提供口语交际的素材，使他们有话可说，而且想说。例如，人教版口语交际中，有许多话题是关于春天的，例如一年级的《春天在哪里》，二年级《春天里的?l现》，四年级《讨论春游计划》。这些交际话题一般处于下学期开学后的三月底到四月初，江南正是花红柳绿，莺歌燕舞的时候，教师可以通过语言描绘或者媒体引导，把学生们引入到绿树红花、绿草如茵，百鸟欢歌的春景图中，激发学生对春天的热爱之情，引发他们说的欲望。也可以结合学校或家庭的春游活动，引导观察，让学生会说、敢说。五、建立一套科学的评价机制学生受遗传、环境等多方面的影响，造成了个体差异，包括个体间差异和个体内差异，具体表现在发展的潜能和特色的不同，评价如按同一个标准“一刀切”，那么势必扼杀了学生的个性，抑制了其创造性。因此在农村小学生口语交际评价过程中应坚持情感性、激励性、差异性、综合性原则，构建多元化的口语交际评价目标，倡导灵活性的口语交际评价标准，注重评价主体、评价方式的多元化，以定性评价和定量评价相结合的方式，充分发挥评价的教育功能，促进学生口语交际能力的提高和发展。口语交际是一种双向或多向互动的活动，又是一项极为复杂的系统工程，只有多方合力，严密组织，才能取得最佳效果。农村小学由于教学条件的限制，教师只有采取多种手段训练学生，不失时机地拓宽口语交际训练渠道，才能有效地提高学生的口语交际能力。【义务教育课程标准小学综合实践活动自编教材五年级下册符李霜巧整关于小学生行李箱整理及使用情况的问卷调查为了更好的了解同学们关于行李箱整理及使用情况,分杵问题3解决问题,请同学们配合完成如下问卷:1.外出时的行李都是()帮忙整理的A爸爸妈妈等B和家人一起C自己独立究成33333332.你会整理行李箱吗?A会,但整理的不理想B会,整理的很满意C不会2.你知道整理行李箱的方法吗A不知道B知道一点点C知道许多4.你和父母在行李箱整理或使用肘遇到过哪些问题或囧事?《行李箱整理和使用》问卷调查结果自己整理12%与亲人一同整理亲人代替自己的行李箱整理谁整理?62%亲人代替整理与亲人一同整理自己整理《行李箱整理和使用》问卷调查结果知道比较多11%知道一点不知道33%你知道56行李箱整理办法吗?■不知道■知道一点■知道比较多《行李箱整理和使用》问卷调查结果设有遇到过11%行李箱整理或使用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