2026年一级校长职级评定考试题含答案

2026年一级校长职级评定考试题含答案一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.根据我国当前中小学校长职级制改革的核心导向，一级校长评定的核心考察标准是A.学校升学成绩区域排名B.办学品牌对外影响力C.立德树人根本任务落实成效D.校园硬件设施建设水平答案：C解析：我国校长职级制改革坚持育人为本的评价导向，明确将立德树人落实成效作为校长职级评定的核心标准，坚决纠正唯分数、唯升学的错误评价导向，因此C选项正确。2.2023年教育部印发《关于深入学习贯彻习近平总书记重要指示精神大力弘扬教育家精神的通知》，明确提出教育家精神的首要内核是A.心有大我、至诚报国的理想信念B.言为士则、行为世范的道德情操C.启智润心、因材施教的育人智慧D.勤学笃行、求是创新的躬耕态度答案：A解析：教育家精神九条要求中，第一条即为心有大我、至诚报国的理想信念，这是新时代教育工作者的核心底色，是校长办学的根本方向指引，因此A选项正确。3.《义务教育课程方案（2022年版）》明确提出，义务教育阶段育人活动的核心是A.提升学生应试答题能力B.发展学生核心素养C.扩大学校办学规模D.落实分层升学选拔答案：B解析：2022版义务教育课程方案明确以发展学生核心素养为育人核心，构建核心素养导向的课程体系，因此B选项正确。4.落实“双减”政策要求，学校课后服务的核心定位是A.课堂教学的延伸补课B.单纯的学生托管看管C.作业辅导+个性化素质拓展D.兴趣特长应试培训答案：C解析：“双减”政策明确要求学校课后服务要满足学生多样化需求，一方面帮助学生完成在校作业，做好个别辅导，另一方面开展各类素质拓展活动，因此C选项正确。5.根据《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》及新时代校园安全管理要求，学校学生心理健康危机干预的正确流程是A.事前预防筛查→危机识别干预→专业转介→跟踪帮扶B.出现问题再处理，日常不用筛查C.发现危机直接交给家长，学校不承担责任D.先追责再处理答案：A解析：新时代校园心理健康管理坚持预防为主，要求建立全流程的危机干预机制，因此A选项的流程符合要求，正确。6.《中小学党组织领导的校长负责制试行办法》明确规定，学校党组织的核心职责是A.仅负责党建工作，不参与教学业务决策B.把方向、管大局、作决策、抓班子、带队伍、保落实C.仅负责干部人事任免，不负责学校发展规划D.支持校长全权决策，不发挥领导作用答案：B解析：试行办法明确规定了学校党组织的核心职责为把方向、管大局、作决策、抓班子、带队伍、保落实，因此B选项正确。7.五育融合育人模式的核心本质是A.德育、智育、体育、美育、劳动教育五门课程简单叠加B.育人目标的整合渗透，促进学生全面而有个性的发展C.增加各类文体活动数量，代替文化知识教学D.用美育、体育挤占智育教学时间答案：B解析：五育融合的核心是打破不同育人群块的壁垒，将育人目标整合渗透到所有教育教学活动中，最终促进学生全面发展，因此B选项正确。8.一级校长职级评定中，对办学理念的核心考察要求是A.符合功利化办学的市场需求B.符合教育规律和学生成长规律，具有稳定性和可持续性C.能够快速提升学校知名度，打造网红品牌D.能够吸引更多社会投资，提升学校营利能力答案：B解析：公办中小学校长办学必须遵循教育规律，符合学生成长规律，办学理念要服务于育人目标，具有可持续性，因此B选项正确。9.根据义务教育免试就近入学政策的要求，义务教育阶段学校分班管理应当遵循的原则是A.根据学生入学测试成绩分层分班B.根据家长职业身份分层分班C.实行均衡编班，不得设置重点班、实验班D.根据学生特长分层分班答案：C解析：义务教育法明确要求义务教育阶段学校不得设置重点班和非重点班，必须实行均衡编班，因此C选项正确。10.校长课程领导力是一级校长的核心专业能力，其核心内核是A.开发尽可能多的校本课程，增加课程数量B.落实国家课程校本化实施，构建符合学校实际的育人课程体系C.引进更多校外培训机构课程，丰富课程资源D.提升所有课程的统考成绩，提高分数产出答案：B解析：校长课程领导力的核心不是追求课程数量，而是保障国家课程落实，结合学校实际构建育人课程体系，落实核心素养培养目标，因此B选项正确。二、多项选择题（本大题共5小题，每小题4分，共20分）1.新时代评定一级校长，应当纳入核心考察范围的专业素养包括A.坚定正确的政治方向，始终落实立德树人根本任务B.系统的教育理论素养和丰富的办学实践经验C.较强的资源整合能力和内部管理能力D.持续的专业发展意识和教育创新能力E.以升学率为核心的办学追求答案：ABCD解析：一级校长评定坚持育人为本的评价导向，坚决纠正唯升学率的错误办学倾向，因此E选项错误，ABCD均为一级校长应当具备的核心专业素养，为正确选项。2.落实中小学党组织领导的校长负责制，校长需要正确处理的核心关系包括A.党组织领导与校长负责的权责关系B.党组织会议与校长办公会议（校务会议）的议事关系C.依法办学与师生民主管理的关系D.学校发展与师生切身利益的关系答案：ABCD解析：落实党组织领导的校长负责制，需要清晰梳理各类权责关系，兼顾发展与民生，四个选项均为需要正确处理的核心关系，因此全部正确。3.下列选项中，属于“双减”政策对学校教育教学明确要求的有A.提高课堂教学效率，做到应教尽教，保障学生在校学足学好B.提高作业设计质量，压减作业总量和时长C.不得给家长布置或变相布置作业，不得要求家长批改作业D.实现课后服务全覆盖，满足学生多样化发展需求E.可以利用周末、节假日组织集体补课提升成绩答案：ABCD解析：“双减”政策明确禁止学校组织任何形式的节假日集体补课，因此E选项错误，ABCD均为符合政策要求的正确表述。4.校长推进学校内部管理改革，应当坚持的基本原则包括A.依法依规办学，严格遵守教育法律法规和政策要求B.以师生为中心，维护师生合法权益，调动师生参与改革的积极性C.聚焦育人核心目标，不搞形式主义、形象工程式的改革D.因校制宜，从学校实际出发，不盲目照搬其他学校的改革模式答案：ABCD解析：四个选项均为学校内部管理改革应当遵循的正确原则，因此全部正确。5.针对义务教育阶段随班就读工作，一级校长应当推动学校落实的工作包括A.落实随班就读政策，保障随班就读学生平等接受义务教育的权利B.按要求建设资源教室，配备专兼职资源教师C.针对每一名随班就读学生制定个别化教育计划，提供适宜的支持D.将随班就读学生统一纳入常规教学，不需要提供任何额外支持答案：ABC解析：随班就读不是“随班混读”，需要为有特殊需求的学生提供适宜的个别化支持，因此D选项错误，ABC为正确选项。三、案例分析题（本大题共1小题，30分）案例：某区域新建公办小区配套义务教育学校，2024年建校，李校长从区域内百年老校副校长岗位提拔到校担任校长，学校现有18个教学班，62名在职教师，720名学生，学生群体以新建小区业主子女为主，另有18名随班就读的特殊需求学生，27名外来务工人员随迁子女。李校长到任半年，梳理出学校当前面临的核心问题：一是教师队伍结构失衡，年轻教师占比超过80%，其中76%的教师教龄不超过3年，多数新教师对2022版新课标不熟悉，对核心素养导向的教学改革不适应，专业发展方向迷茫，部分教师出于成绩焦虑，私下超量布置作业，甚至要求家长批改作业，违反双减作业管理规定；二是家长群体需求分化严重，多数本地业主家长对学校期待极高，核心诉求就是提升孩子中考高考成绩，多次要求学校开设周末提高班，分层次设立重点班，部分外来务工随迁子女家长忙于生计，对孩子学习关注度不够，对学校各项活动配合度极低，家校矛盾时有发生；三是学校办学文化尚未形成，李校长结合区域教育发展要求和学校实际，提出打造“生本导向五育融合”的办学特色，但是多数教师不认同，认为搞特色就是额外增加负担，会挤占文化教学时间影响成绩，学校行政团队也提出，新建学校经费紧张、场地不足，特色建设缺资源缺人手，很难推进。问题：（1）结合一级校长的专业能力要求，分析李校长当前面临的核心挑战有哪些？（12分）（2）假如你是该校校长，你会采取哪些具体措施破解当前困境，推动学校高质量起步发展？（18分）参考答案：（1）李校长作为新建配套校的主要负责人，当前面临的核心挑战主要有四个方面：第一，教师队伍专业建设的挑战。新建学校年轻教师占比过高，新教师不仅专业能力不足，对新课标、新政策的理解落实不到位，还存在专业发展迷茫的问题，部分教师的教育行为不符合双减政策要求，教师队伍整体专业素养需要系统性提升，这是新建学校发展面临的首要挑战。第二，家校协同育人的共识挑战。学校家长群体结构分化，需求差异大，本地家长存在明显的功利化升学诉求，对素质教育政策不理解不支持，外来务工家长家庭教育参与不足，学校尚未凝聚家校育人共识，家校协同育人机制没有建立起来，容易引发家校矛盾，影响学校发展。第三，学校办学定位与特色建设的共识挑战。新建学校办学历史短，还没有形成共同的办学文化和价值共识，教师团队对特色办学的认知存在偏差，把特色建设等同于额外活动，对特色建设的价值不认可，加上资源保障不足，导致特色建设难以推进，学校办学定位难以落地。第四，平衡短期质量提升与长期发展规划的挑战。新建学校要获得社会认可，必然面临提升办学成绩的短期压力，但是又要坚持正确的育人方向，落实素质教育要求，如何平衡短期家长需求和长期育人目标，是对校长办学智慧的核心考验。（每点3分，共12分）（2）针对上述问题，我会从四个层面推进工作，破解困境：第一，系统推进年轻教师专业成长，夯实办学的人才基础。首先建立“青蓝结对+分层培养”的校本培养体系，一方面从区域内名校聘请资深骨干教师担任校外导师，每一名新教师匹配一名校内指导教师和一名校外导师，从教学基本功、课标理解、班级管理等方面进行一对一指导；其次每周固定开展半天新课标集体教研，围绕核心素养落地开展课例研讨，每月举办一次“双减背景下优秀作业设计大赛”，把符合要求的优秀作业设计纳入教师绩效考核，引导教师落实作业管理要求；其三，定期开展教育家精神学习活动，强化新教师的职业认同，帮助新教师明确专业发展方向，同时建立柔性整改机制，针对违反作业管理规定的教师，先开展政策培训和约谈提醒，帮助整改，不搞一次性处罚，保护年轻教师的积极性。第二，分层开展家校共育工作，凝聚育人共识。针对本地高需求家长，定期举办“办学开放日”和“家长学校”，一方面展示学校课堂教学和素质教育成果，让家长看到五育融合对学生成长的促进作用，另一方面邀请教育专家开展“双减背景下的家庭教育”专题讲座，纠正家长的功利化认知，明确向家长回应学校的办学底线：不设重点班、不违规补课，同时承诺持续提升课堂教学效率，保障学生在校学足学好；针对外来务工家长，开展全员上门家访，建立线上简明沟通渠道，开发免费的简易家庭教育指导材料，降低家长参与家校共育的门槛，主动解决家长在孩子入学过程中遇到的实际问题，争取家长的信任和配合；同时吸纳不同群体的家长代表进入家长委员会，让家长参与学校管理，倾听不同诉求，逐步凝聚共识。第三，统一思想，稳步推进特色办学。首先组织全体教师开展办学理念大讨论，结合学校实际讲清楚“生本导向五育融合”的内涵：五育融合不是额外增加活动，而是把育人目标融入每一节课堂教学，提升学生的学习动力和综合素养，反而会促进学生成绩提升，消除教师的误解；其次，坚持从小处着手，不搞大跃进式的特色建设，先从落实每天一小时体育锻炼、开足开齐所有国家规定课程、每周一次班级主题实践活动做起，逐步让教师和家长看到特色建设的效果，提升参与的积极性；针对资源不足的问题，一方面积极向上级部门申请新建学校专项建设经费，另一方面对接区域内的博物馆、体育馆、高校、公益组织等外部资源，引进免费资源支持学校特色建设，降低特色建设的成本，逐步推进办学特色成型。第四，完善内部管理机制，夯实办学基础。落实党组织领导的校长负责制，重大问题集体决策，吸纳教师代表参与学校管理，调动全体师生的积极性，同时落实平等教育政策，为随班就读学生和随迁子女提供适宜的支持，保障每一个学生的平等受教育权利，夯实学校育人的基础。（每点4.5分，共18分）四、论述题（本大题共1小题，30分）结合自身办学实践，论述一级校长如何践行教育家精神，推动基础教育高质量发展。参考答案：2023年习近平总书记对教育家精神作出重要指示，明确提出要大力弘扬教育家精神，为新时代教育工作者指明了前进方向。一级校长作为中小学校长队伍中的骨干力量，是学校办学的领头人，肩负着培养时代新人、推动基础教育高质量发展的核心使命，践行教育家精神，不能停留在口头上，要落实到办学实践的每一项工作中。首先，践行教育家精神，一级校长要筑牢理想信念底色，坚持正确办学方向。教育家精神的核心是心有大我、至诚报国的理想信念，一级校长首先要解决好“为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人”这个根本问题，始终坚持党对教育工作的全面领导，把立德树人作为学校一切工作的根本标准。当前基础教育领域仍然存在不同程度的功利化办学倾向，部分校长屈从于升学压力，把升学率作为唯一追求，忽视学生品德培养和身心健康，违背了教育的本质规律。一级校长要始终坚守育人底线，不管外界压力多大，都要坚决落实国家教育政策，不违规办学，不搞功利化教育，把培养担当民族复兴大任的时代新人作为办学的根本目标。我所在的城区初级中学，多年前也曾面临巨大的升学压力，家长要求学校增加补课时间，压缩体育艺术类课程，学校领导班子坚持底线，不仅开足开齐所有非中考科目，还坚持每天一小时体育锻炼，推行每天作业总量公示制度，控制作业时长，十年下来，学校学生的中考成绩不仅没有下降，学生的综合素质明显提升，近视率比区域平均水平低11个百分点，家长认可度越来越高，这说明只要坚守正确的办学方向，短期的压力最终会变成长期的办学优势。其次，践行教育家精神，一级校长要提升育人智慧，深化课程教学改革，落实核心素养培养要求。教育家精神要求教育工作者具备启智润心、因材施教的育人智慧，一级校长作为学校课程建设的领导者，不能只抓行政管理不抓课程教学，要带头深入课堂，带领教师推进育人方式变革。当前2022版义务教育课程方案已经全面实施，核心素养导向的课程改革对校长课程领导力提出了更高要求，一级校长要引导教师打破传统的知识本位教学模式，推动国家课程校本化实施，构建五育融合的课程体系，满足不同学生的差异化发展需求。我们学校从2020年开始推行“分层作业、自主选择”的教学改革，针对不同学习基础的学生，把作业分为基础层、提升层、拓展层三个层级，学生可以根据自己的实际情况自主选择作业，既减轻了学习困难学生的作业负担，也满足了学有余力学生的拓展需求，落实了因材施教的要求，改革推行三年来，学校学生的学习兴趣明显提升，学困生转化率提高了28个百分点，教学质量稳步提升，这就是把育人智慧落实到日常教学的具体成效。第三，践行教育家精神，一级校长要带头躬耕实践，打造高素质专业化教师队伍，营造风清气正的办学生态。教育家精神要求教育工作者勤学笃行、求是创新，一级校长首先要做终身学习的典范，不断更新教育理念，提升办学能力，不能躺在过去的功劳簿上，要适应新时代教育发展的要求，不断推进办学创新。同时，一级校长要带好教师队伍，把教师的专业发展和职业幸福放在学校管理的核心位置，不能只给教师压任务，要关注教师的身心健康，解决教师的实际困难，为教师专业成长搭建平台，引导教师共同践行教育家精神。当前年轻教师已经成为教师队伍的主体，不少年轻