2026年幼儿园教师《幼儿教师专业标准》应用考核试题附答案

2026年幼儿园教师《幼儿教师专业标准》应用考核试题附答案一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）1.《幼儿教师专业标准》明确提出幼儿教师专业发展的基本理念是（）A.师德为先、幼儿为本、能力为重、终身学习B.师德为先、知识为本、技能为重、终身学习C.德育为先、幼儿为本、成绩为重、持续发展D.德育为先、能力为本、技能为重、持续发展2.下列选项中，对“幼儿为本”理念理解正确，符合《幼儿教师专业标准》要求的是（）A.幼儿为本就是满足幼儿的所有要求，教师不做干预B.幼儿为本要求尊重幼儿主体地位，遵循幼儿发展规律，促进每个幼儿健康成长C.幼儿为本就是以幼儿的兴趣为唯一导向，教师不需要预设活动D.幼儿为本要求把幼儿的安全放在第一位，不开展任何有挑战性的活动3.某中班教师组织户外自主游戏时，发现幼儿对教师预设的“跳房子”不感兴趣，反而聚集在一起观察花坛里的蚂蚁，该教师以下哪种做法符合《幼儿教师专业标准》的要求（）A.催促幼儿尽快集合，按照原定计划开展跳房子游戏，避免耽误教学进度B.批评幼儿注意力不集中，要求幼儿立刻回到活动场地C.参与到幼儿的观察中，询问幼儿发现了什么，调整当日活动计划，生成“有趣的蚂蚁”探究活动D.不管幼儿，让幼儿自己玩，教师站在边上刷手机4.根据《幼儿教师专业标准》中对专业知识的要求，幼儿教师首先要掌握的核心知识是（）A.幼儿发展知识B.学科知识C.通识性知识D.保育教育知识5.针对班内有自闭症倾向的随班就读幼儿，以下哪种做法符合《幼儿教师专业标准》的要求（）A.要求家长带孩子转去特殊学校，不要影响其他幼儿B.关注幼儿的特殊需求，制定个性化的支持方案，配合专业机构开展融合教育C.把幼儿安排在教室最后一排，尽量少关注，避免给自己增加工作量D.在班上告诉其他幼儿不要和这个小朋友玩，避免被“传染”6.某普惠性幼儿园教师在开展招生和资助工作时，以下做法符合《幼儿教师专业标准》职业要求的是（）A.优先录取行政事业单位职工子女，普通家庭子女往后排B.对符合资助条件的家庭经济困难幼儿，按照规定公示信息，落实资助政策C.暗示家长缴纳赞助费才能入园D.截留普惠性资助名额给不符合条件的熟人7.《幼儿教师专业标准》要求幼儿教师重视一日生活的教育价值，以下做法符合要求的是（）A.一日生活只是保育工作，教育价值主要在集体教学活动B.把洗手、排队等环节都作为培养幼儿良好习惯和规则意识的教育契机C.为了节省时间，教师代替幼儿穿脱衣服、整理餐具，加快一日生活进度D.一日生活环节不需要安排，让幼儿随便玩就可以8.以下关于环境创设的做法，符合《幼儿教师专业标准》要求的是（）A.环境创设全部由教师完成，不让幼儿参与，避免做的不好看B.购买成品装饰墙，尽量不使用幼儿的作品，提升园区美观度C.创设安全、温暖、支持性的心理环境，尊重接纳每个幼儿的情绪表达D.为了提升环境的“教育性”，在墙上贴满抽象的拼音和数字，让幼儿随时学习9.幼儿教师在与家长沟通的时候，以下做法符合《幼儿教师专业标准》要求的是（）A.只和孩子表现好的家长沟通，问题幼儿的家长从来不主动联系B.把孩子的问题全部推给家长，指责家长教育方式不对C.尊重家长，主动和家长沟通幼儿的发展情况，倾听家长的诉求，形成家园共育合力D.接受家长赠送的购物卡、礼品，对送礼的幼儿多加照顾10.根据《幼儿教师专业标准》中“终身学习”的理念要求，以下做法正确的是（）A.参加工作之后就不需要学习，凭经验就可以教幼儿B.只学习幼儿园要求的内容，自己不会主动研究新的教育理念和方法C.主动参与园本教研，学习学前教育新政策、新方法，反思自己的教育实践，持续提升专业能力D.只要能拿到教师资格证，就可以一直做幼儿教师，不需要考核和进修11.在幼小衔接工作中，符合《幼儿教师专业标准》要求的做法是（）A.提前教授小学的拼音、计算内容，让幼儿提前适应小学学习B.重点培养幼儿的规则意识、任务意识、自主学习能力，做好身心、生活、社会、学习多方面准备C.幼小衔接是大班才需要做的工作，中小班不需要关注D.要求幼儿必须达到一定的知识量才能毕业，不然不给离园12.《幼儿教师专业标准》中“能力为重”的理念核心是（）A.把钢琴、舞蹈等技能放在第一位B.把教育实践、研究、反思作为提升能力的核心，解决教育实践中的实际问题C.把写论文、评职称作为能力提升的核心D.把接待检查、展示活动作为能力核心13.以下哪项不属于《幼儿教师专业标准》中对教师专业能力的要求（）A.环境创设与利用能力B.一日生活的组织与保育能力C.游戏活动的支持与引导能力D.小学学科知识的命题能力14.教师在组织幼儿游戏的时候，符合《幼儿教师专业标准》要求的角色定位是（）A.游戏的设计者、控制者B.游戏的观察者、支持者、引导者C.游戏的旁观者，不参与任何活动D.游戏的主角，幼儿只是配合教师完成游戏15.《幼儿教师专业标准》中对师德的核心要求不包括以下哪项（）A.关爱幼儿，尊重幼儿人格B.严禁体罚或变相体罚幼儿C.注重自身修养，为人师表D.优先关注自身的薪资待遇二、多项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）1.《幼儿教师专业标准》中“师德为先”的具体要求包括（）A.热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值观B.关爱幼儿，尊重幼儿人格，关爱每一个幼儿C.注重自身修养，为人师表，廉洁从教D.服从幼儿园领导安排，完成所有分配的任务2.下列做法中，符合“幼儿为本”理念要求的有（）A.尊重幼儿的个体差异，不拿统一标准要求所有幼儿B.从幼儿的生活经验出发设计教育活动C.尊重幼儿的兴趣和选择，支持幼儿的自主探索D.把幼儿的安全和健康放在一切工作的首位3.《幼儿教师专业标准》要求幼儿教师掌握的幼儿发展知识包括（）A.幼儿身心发展特点和规律知识B.不同年龄幼儿发展的年龄特征知识C.幼儿发展中的个体差异和特殊需要知识D.幼儿发展性评价的知识与方法4.下列属于《幼儿教师专业标准》中教师专业能力范畴的有（）A.环境创设与利用能力B.家园社协同育人能力C.幼儿发展评价能力D.教育活动的计划与实施能力5.在教育实践中，落实“能力为重”理念的正确路径包括（）A.坚持实践、反思、再实践、再反思B.研究教育实践中的问题，提升解决问题的能力C.积累保育教育经验，不断优化教育行为D.多参加各类培训，不用实践就可以提升能力6.面对幼儿的错误行为，符合《幼儿教师专业标准》要求的做法有（）A.了解幼儿行为背后的原因，耐心引导B.当众批评幼儿，让幼儿记住教训C.尊重幼儿的情绪，不体罚不辱骂D.用幼儿能理解的方式帮助幼儿改正错误7.终身学习理念要求幼儿教师做到（）A.学习学前教育新理论、新政策、新方法B.主动开展教学反思，总结经验教训C.跟进学前教育改革发展的要求，更新知识结构D.不断提升专业能力，适应新时代学前教育发展要求8.下列关于幼儿游戏的做法，不符合《幼儿教师专业标准》要求的有（）A.为了保障安全，取消所有户外游戏活动，只开展室内游戏B.把游戏时间分给集体教学，提前教授小学知识C.根据幼儿的发展需要提供充足的游戏材料和游戏时间D.教师控制游戏的内容、过程和结果，幼儿只能按照要求玩9.《幼儿教师专业标准》是我国（）的重要依据A.幼儿园教师培养B.幼儿园教师准入C.幼儿园教师考核培训D.幼儿园教师薪酬制定10.下列属于幼儿教师职业禁忌，违反《幼儿教师专业标准》师德要求的有（）A.在幼儿园工作期间接打私人电话，离岗串岗B.体罚或变相体罚幼儿，讽刺挖苦幼儿C.收受幼儿家长的财物，接受家长的宴请D.在班级群里随意批评家长和幼儿三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）1.《幼儿教师专业标准》只要求公办园教师遵守，民办园教师不需要遵守。（）2.幼儿为本就是要尊重幼儿的主体地位，把幼儿的发展作为一切工作的出发点和落脚点。（）3.幼儿教师只要会唱歌跳舞弹琴就可以，不需要掌握专业的幼儿发展理论。（）4.《幼儿教师专业标准》要求教师将保育和教育相结合，重视一日生活的整体教育价值。（）5.教师不需要反思自己的教育行为，只要按照教参上课就可以，不符合终身学习的要求。（）6.对幼儿来说，游戏比集体教学更重要，所以教师不需要设计集体教学活动。（）7.幼儿教师要尊重家长，主动与家长沟通，共同促进幼儿发展。（）8.融合教育就是把特殊幼儿放在普通班，不需要额外的支持，符合《幼儿教师专业标准》的要求。（）9.师德是幼儿教师专业发展的首要条件，符合《幼儿教师专业标准》的基本要求。（）10.幼小衔接就是提前学习小学知识，符合《幼儿教师专业标准》对幼儿教师的要求。（）四、案例分析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）1.新任教师小李在组织中班“我们的小区”主题建构活动时，预设活动目标是引导幼儿合作搭建小区的大门和三栋高楼，活动一开始，几名幼儿在搭建时发现小区门口没有停车位，于是几名男孩聚集在一起开始搭建停车场，还讨论着要给消防车留专用车位，搭出来的停车场歪歪扭扭，也不符合小李预设的布局。小李几次提醒幼儿先搭高楼，幼儿都不愿意回到原定任务，小李最后生气地拆掉了幼儿的停车场，说“你们搭的不对，听老师的，先搭高楼”，活动最后草草结束。请结合《幼儿教师专业标准》的基本理念，分析小李教师的行为存在哪些问题，并提出具体的改进建议。2.王老师是大班教师，班内有一名幼儿浩浩存在语言发育迟缓的问题，说话不清楚，理解能力也比同龄幼儿弱。浩浩妈妈担心孩子在园被忽视，偷偷给王老师塞了一张2000元的购物卡，希望王老师多照顾浩浩。王老师一开始推辞，后来收下了购物卡，平时也确实会多提醒浩浩喝水如厕。一次园本教研活动中，王老师和其他老师聊天说“浩浩这个孩子就是天生笨，我怎么教都教不会，以后上小学肯定跟不上，他妈妈还急得给我送礼，有那钱不如带去看病”，还把浩浩妈妈送购物卡的事情告诉了其他同事，全园很多老师都知道了这件事。请结合《幼儿教师专业标准》中“师德为先”的相关要求，分析王老师的行为存在哪些问题，谈谈幼儿教师应该如何践行师德要求。五、应用设计题（本大题共1小题，共30分）请结合《幼儿教师专业标准》中“幼儿为本”的基本理念，设计一个小班生成活动“我喜欢的水果”，要求说明设计思路、核心目标、活动准备、活动过程和评价要点，活动要符合小班幼儿发展特点，可落地实施。参考答案：一、单项选择题参考答案1.A2.B3.C4.A5.B6.B7.B8.C9.C10.C11.B12.B13.D14.B15.D二、多项选择题参考答案1.ABC2.ABCD3.ABCD4.ABCD5.ABC6.ACD7.ABCD8.ABD9.ABC10.ABCD三、判断题参考答案1.×2.√3.×4.√5.√6.×7.√8.×9.√10.×四、案例分析题参考答案1.（1）存在的问题：第一，违背了“幼儿为本”的基本理念。《幼儿教师专业标准》中幼儿为本要求尊重幼儿的主体地位，遵循幼儿的兴趣和发展需求，将幼儿的主动探索放在首位。小李老师将预设的活动方案放在第一位，否定幼儿基于生活经验生成的探究兴趣，不尊重幼儿的自主选择，违背了幼儿为本的核心要求。幼儿基于生活经验发现小区停车场的需求，本身是非常有价值的生成性学习，小李老师不仅没有认可，反而拆掉幼儿的作品，打击了幼儿的探索积极性，伤害了幼儿的自尊心。第二，违背了“能力为重”的基本理念。能力为重要求幼儿教师具备观察解读幼儿、灵活调整教育活动的专业能力，能够应对教育活动中的生成性变化，解决实践中的问题。小李老师面对幼儿的生成需求，没有观察解读幼儿行为背后的学习价值，也不会灵活调整活动方案，只会通过终止幼儿活动、否定幼儿作品的方式解决问题，反映出专业能力不足，不符合能力为重的要求。（2）改进建议：首先，更新教育理念，牢固树立幼儿为本的理念，认识到幼儿是主动的学习者，预设活动方案应当为幼儿的发展服务，而不是让幼儿为预设方案服务。幼儿关注停车场，本身就是“我们的小区”主题的合理延伸，完全符合主题核心目标，完全可以支持幼儿的探索。其次，提升观察解读幼儿行为的专业能力，活动中发现幼儿对停车场感兴趣时，先停下来观察幼儿的讨论和搭建，发现幼儿的已有经验和学习需求——幼儿关注到停车场的功能，还提出了消防车专用车位的设计，本身就是发展问题解决能力和合作能力的好机会，具有很高的教育价值。第三，灵活调整活动方案，支持幼儿的生成性学习。可以将本次活动调整为“我们小区的停车场”，引导幼儿讨论“小区为什么需要停车场？”“怎么设计停车场才能让更多车停下？”“消防车的车位为什么要留出来？”拓展幼儿的思考，支持幼儿合作完成搭建，活动结束后还可以邀请幼儿分享自己的设计思路，提升幼儿的表达能力。第四，尊重幼儿的作品和探索成果，不轻易否定幼儿的创作，鼓励幼儿大胆表达和探索，保护幼儿的好奇心和求知欲。2.（1）存在的问题：第一，违反了廉洁从教的师德要求，《幼儿教师专业标准》中师德为先明确要求幼儿教师为人师表、廉洁从教，王老师收受家长2000元购物卡，违反了新时代幼儿园教师职业行为十项准则，也不符合专业标准对师德的要求。第二，违反了关爱幼儿、尊重幼儿的要求。王老师当众谈论浩浩的发展问题，否定浩浩的发展潜力，歧视发展迟缓的幼儿，没有做到关爱每一个幼儿，尊重幼儿的人格尊严，不符合师德为先的要求。语言发育迟缓的幼儿经过科学干预完全可以获得很好的发展，王老师的负面预判不仅不利于幼儿的发展，也伤害了幼儿和家长的感情。第三，违反了尊重家长的要求，王老师随意泄露家长送礼的私人信息，在公开场合议论幼儿和家长的私事，不尊重家长的隐私，不利于平等合作的家园关系建设，不符合专业标准对幼儿教师职业素养的要求。（2）幼儿教师践行师德要求的路径：第一，牢守师德底线，严格遵守新时代幼儿园教师职业行为十项准则，廉洁从教，坚决不收受家长的任何礼品财物，公平公正对待每一个幼儿，不管家长是否送礼，都要平等照顾每一个孩子的需求。如果遇到家长硬塞礼品的情况，要及时退还，做好家长的沟通工作，打消家长的顾虑，明确说明幼儿园教师会公平对待所有孩子。第二，树立正确的儿童观和师德观，关爱每一个幼儿，尤其是特殊需要幼儿，要付出更多的耐心和爱心，尊重幼儿的发展差异，不歧视任何一个幼儿，相信每个幼儿都有发展的潜力，为特殊需要幼儿提供个性化的支持，配合家长和专业机构做好干预工作，在一日生活中多创造适合幼儿发展的机会，促进幼儿的持续发展。第三，提升自身师德修养，尊重每一位家长，保护家长和幼儿的隐私，不在公开场合议论幼儿和家长的私事，主动和家长沟通幼儿的发展情况，建立互信互助的家园合作关系，共同促进幼儿健康成长。五、应用设计题参考答案设计思路：本次生成活动来源于小班幼儿餐后吃水果时的自发讨论，幼儿对不同水果的外形、触感产生了浓厚的兴趣，符合小班幼儿以感官探索认识世界的发展特点。本次活动严格遵循《幼儿教师专业标准》中幼儿为本的理念，尊重幼儿的生成性兴趣，以幼儿的自主探索为核心，不追求知识的机械记忆，注重幼儿的探索体验，不需要复杂的材料准备，符合小班幼儿的发展需求，可直接落地实施。核心目标：1.情感目标：喜欢参与感官探索活动，愿意和同伴分享自己的发现，对身边的事物产生好奇心；2.能力目标：能用摸、闻、看多种感官探索水果的特点，发展观察能力和语言表达能力；3.认知目标：感知常见水果的外形、触感、气味特征，能说出自己喜欢的水果的特点。活动准备：提前清洗消毒的常见水果若干（苹果、香蕉、猕猴桃、橙子、草莓，每种水果按幼儿人数准备），每人一个一次性托盘，擦手消毒毛巾，提前检查水果无变质、无硬核，