部编高中语文必修上册第二单元整体教学设计

部编高中语文必修上册第二单元整体教学设计一、单元概述与设计理念部编高中语文必修上册第二单元以“劳动光荣”为核心主题，选编了《芣苢》《文氏外孙入村收麦》两首古诗，以及现代散文《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》《心有一团火，温暖众人心》《“探界者”钟扬》三篇人物通讯。本单元旨在引导学生认识劳动的价值与意义，感受不同时代、不同领域劳动者的精神风貌，培养热爱劳动、尊重劳动、理解劳动的情感态度，树立正确的劳动观念。本单元的整体教学设计，将立足“立德树人”的根本任务，以《普通高中语文课程标准》为指导，秉持“整体感知—深度探究—迁移运用—素养提升”的教学思路。教学过程中，将打破单篇教学的壁垒，注重文本间的内在联系与比较阅读，引导学生从语言形式入手，深入文本内涵，把握不同文体的特征与表达技巧，同时将文本学习与现实生活紧密联系，激发学生的劳动情怀与责任担当。二、单元教学目标（一）核心素养目标1.语言建构与运用：*积累并理解课文中的重要词语、句子，把握诗歌的节奏与韵律，体会散文的语言风格。*学习新闻通讯的基本特点，如真实性、时效性、准确性，以及人物通讯中刻画人物形象的方法（如细节描写、言行描写、侧面烘托等）。*能够准确、流畅地表达对劳动及劳动者的认识与感悟，撰写简短的评论或感想。2.思维发展与提升：*通过对诗歌意象、意境的把握，培养联想与想象能力，理解古代劳动人民的生活与情感。*通过对人物通讯的研读，学习分析人物形象的典型意义，理解人物精神品质的时代价值。*引导学生进行比较阅读，探究不同文本在表现“劳动”主题时的异同，培养批判性思维与辩证思维能力。3.审美鉴赏与创造：*感受《芣苢》《文氏外孙入村收麦》中蕴含的劳动的质朴美与生活情趣，体会诗歌的艺术魅力。*欣赏袁隆平、张秉贵、钟扬等杰出劳动者的精神美、人格美，感悟平凡岗位上的不凡追求。*尝试运用所学的表达方式，描绘身边的劳动场景或刻画熟悉的劳动者形象。4.文化传承与理解：*理解中国传统文化中对劳动的重视与赞美，认识劳动在社会发展和个人成长中的重要作用。*学习传承杰出劳动者身上体现的科学精神、奉献精神、工匠精神，增强文化自信和社会责任感。（二）单元重难点*重点：1.理解诗歌通过朴素语言展现的劳动场景和情感。2.掌握人物通讯的基本写作特点，分析人物形象的塑造方法及其精神品质。3.深刻领会“劳动光荣”的主题，树立正确的劳动观念。*难点：1.体会《芣苢》一诗重章叠唱、节奏鲜明的艺术特色及其表达效果。2.理解不同劳动者（古代农人、现代普通劳动者、科学家）的精神境界及其时代意义。3.将文本学习与现实生活联系，激发学生主动参与劳动、尊重劳动成果的自觉性。三、单元整体教学策略与课时安排本单元计划总课时为九课时，采用“主题引领，任务驱动，文本互鉴，读写结合”的教学策略，将单元学习分为三个主要任务群：（一）任务群一：品劳动之歌，感田园诗情（2课时）学习内容：《芣苢》《文氏外孙入村收麦》核心任务：通过诵读和品析，感受古代劳动的质朴与快乐，理解诗歌的艺术手法。教学活动设计：1.情境导入：播放描绘古代农耕生活的图片或短视频，引出“劳动”主题。2.诵读涵咏：*学生自由诵读，初步感知诗歌节奏和韵律。教师范读，指导停顿和语气。*小组竞赛诵读，体会《芣苢》重章叠唱的特点和《文氏外孙入村收麦》的叙事性。3.文本细读与研讨：*《芣苢》：这首诗描绘了怎样的劳动场景？运用了哪些动词？这些动词有何表达效果？诗歌反复咏唱，是否显得单调？为什么？*《文氏外孙入村收麦》：诗人是如何描写收麦场景的？表现了农人怎样的情感？诗中体现了哪些亲情和乡情？4.比较探究：两首诗歌在题材、内容、情感、语言风格上有何异同？5.拓展延伸：搜集其他描写劳动的古典诗词，进行分享交流。（二）任务群二：颂时代楷模，悟劳动精神（5课时）学习内容：《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》《心有一团火，温暖众人心》《“探界者”钟扬》核心任务：分析通讯报道如何通过典型事例和细节描写展现人物形象，理解不同领域劳动者的精神品质。教学活动设计：1.单元导入：回顾上一任务群对古代劳动的学习，提问：在现代社会，劳动的形式和内涵发生了哪些变化？我们身边有哪些值得尊敬的劳动者？2.分组合作学习（每篇课文1.5课时，三篇共4.5课时）：*活动一：初读感知，梳理信息*快速阅读课文，找出各篇通讯的主人公是谁，他/她从事什么工作，有哪些主要事迹和贡献。*用简洁的语言概括人物的主要特点。*活动二：细读研讨，聚焦形象*小组合作，探究：课文选取了哪些典型事例来表现人物？运用了哪些细节描写（动作、语言、神态、心理等）？这些事例和细节分别表现了人物怎样的精神品质？（如袁隆平的科学精神、创新精神；张秉贵的敬业精神、服务精神；钟扬的奉献精神、探索精神）*讨论文中哪些语句最能打动你，为什么？*活动三：品味语言，把握特色*体会通讯语言的准确性、客观性和生动性。找出文中你认为写得好的句子，赏析其表达效果。*活动四：成果展示，班级分享*各小组推选代表，分享对人物形象及精神品质的理解，可以采用PPT、思维导图、朗诵等形式。3.比较阅读与主题升华（0.5课时）：*讨论：袁隆平、张秉贵、钟扬三位劳动者，他们的工作领域、成就大小各不相同，但他们身上有哪些共同的闪光点？*结合课文内容，谈谈你对“劳动光荣，创造伟大”的理解。（三）任务群三：抒劳动情怀，践时代担当（2课时）核心任务：将对劳动的理解与感悟付诸笔端，或进行口头表达，深化对单元主题的认识。教学活动设计：1.读写结合，练笔实践（1课时）：*写作任选其一：*为你身边熟悉的一位劳动者（如父母、老师、清洁工、外卖员等）写一篇小通讯或人物速写，突出其某一方面的品质。*针对“劳动的价值”或“新时代的劳动精神”写一段议论性文字，表达自己的观点。*以“我的一次劳动体验”为题，写一篇记叙文，抒发自己的真情实感。*学生写作，教师巡视指导。2.交流分享与评价反思（1课时）：*学生自愿分享自己的习作或感悟，其他同学点评。*教师总结，肯定优点，指出不足，强调写作要真情实感，观点明确，论据充分。*单元总结：回顾本单元学习内容，再次强调劳动的价值与意义，鼓励学生热爱劳动，尊重劳动者，努力成为新时代的奋斗者。四、单元教学评价建议1.过程性评价：*课堂参与：关注学生在诵读、讨论、展示等活动中的积极性和表现。*小组合作：评价学生在小组学习中的合作态度、贡献度和沟通能力。*作业完成：包括预习笔记、课堂练习、文本分析作业等的完成质量。2.形成性评价：*写作成果：对任务群三中的写作练笔进行细致批阅和反馈，重点评价学生对人物的刻画能力、观点的表达能力以及情感的真挚度。*口头表达：评价学生在班级分享、课堂发言时的语言组织能力和逻辑清晰度。3.终结性评价（可选）：*可设计一次小型单元测试，考查学生对基础知识的掌握、文本分析能力和主题理解程度。*或采用单元学习档案袋评价，收集学生在本单元的各类学习成果，综合评定。五、教学建议与资源拓展1.关注学情，因材施教：教师应根据学生的认知水平和生活经验，灵活调整教学内容和难度，设计更具针对性的学习活动。2.善用多媒体，丰富教学：适当运用图片、音频、视频等资源，如袁隆平的访谈片段、张秉贵工作的影像资料、钟扬的事迹纪录片等，增强教学的直观性和感染力。4.资源拓展：*阅读拓展：推荐阅读更多描写劳动或劳动者的文学作品，如路遥《平凡的世界》、王愿坚《普通劳动者》等。*影视拓展：观看纪录片《大国工匠》《人间世》等，感受不同岗位劳动者的风采。*网站资源：引导学生浏览“学习强国”、“人民网”等网站，关注时代楷