小学一年级综合实践活动《探秘光影世界》单元教学设计

小学一年级综合实践活动《探秘光影世界》单元教学设计

一、单元主题与设计背景

（一）主题的确定与阐释

本单元主题为“探秘光影世界”，源于对儿童生活中一个普遍存在却常被忽视的自然现象——影子的深度挖掘与课程化构建。影子是孩子们熟悉而又充满神秘感的玩伴，它触手可及、变化多端，蕴含着丰富的科学原理、审美元素和游戏价值。本设计旨在超越传统“科学小实验”的单一视角，以【核心素养导向】的综合实践活动课程理念为指引，将科学探究、艺术创造、语言发展、社会交往有机融合，引导一年级学生在“玩中学、做中悟”，亲历发现、质疑、探究、创造的全过程，初步建立对光影世界的整体认知，发展观察、思考、表达与合作的能力。

（二）学情分析的深度透视

一年级学生（约6-7岁）处于前运算阶段向具体运算阶段过渡的关键期，其思维特点具有明显的【基础】性：以具体形象思维为主，对周围世界充满好奇，喜欢通过直接的感官体验和游戏化的方式学习。他们对“影子”已有零散的生活经验，如在阳光下追逐自己的影子、用手影游戏逗乐，但这种经验往往是模糊的、碎片化的。学生尚未建立光与影之间的因果逻辑联系，对影子的产生条件、变化规律缺乏系统的探究意识。同时，该年龄段学生注意力集中时间较短，规则意识和合作能力尚在形成中，因此【非常重要】的是，教学活动的设计必须具有高度的趣味性、操作性和安全性，将探究任务分解为具体、直观、可达成的小步骤，并在过程中渗透课堂常规的养成教育。

（三）跨学科视野的融合架构

本单元设计打破了学科壁垒，以“影子”为媒介，构建了多维度的学习场域：

1.科学维度【核心探究点】：探究影子的产生必须满足“光源-遮挡物-屏”三个基本条件；观察并描述影子的长短、大小、形状、方向随光源位置、角度、距离变化而改变的现象；初步感知透明与不透明物体对光的不同作用。

2.艺术与审美维度【素养融合点】：欣赏自然光影的奇妙与美感；利用身体和物体创造富有表现力的影子造型；学习描摹影子轮廓并进行创意添画，将瞬间的光影转化为永恒的艺术作品。

3.语言与表达维度【能力延伸点】：在观察、实验、游戏的过程中，学习用准确、完整的语言描述自己的发现和操作过程；能围绕“影子”创编简短的故事或儿歌，发展想象力和口语表达能力。

4.社会性与情感发展维度【育人价值点】：在与同伴合作探究、共同游戏中，学习倾听、分享、协商与互助；在持续的观察与记录中，培养对自然现象的好奇心和敬畏感，形成乐于探索、实事求是的科学态度。

二、单元教学目标设计

基于上述分析，本单元教学目标设定如下：

（一）【核心素养目标】科学探究

1.知识与技能【基础】：通过系列探究活动，发现并归纳出影子产生的三个基本条件（光源、遮挡物、屏）。能够识别并描述影子的基本特性（如形状与物体轮廓相似，方向与光源方向相反）。

2.过程与方法【重要】：经历“提出问题-猜想假设-动手实验-观察记录-交流讨论”的初步科学探究过程。学会在教师的指导下，利用手电筒、身体、纸张等简单材料进行有目的的观察和实验，尝试用图画或简单符号记录实验结果。

3.情感态度价值观【非常重要】：对光影现象产生持续的好奇心和探究欲望。在探究活动中，乐于动手、善于观察、敢于表达自己的发现，初步形成尊重事实、注重证据的科学态度。

（二）【融合发展目标】艺术创造与表达

1.审美感知【基础】：能够发现并欣赏生活中光影的形态美、色彩美（如清晨与傍晚影子的拉长、透过树叶的光斑等）。

2.创意表现【难点】：能创造性地运用身体或物体摆出多种手影造型，并能模仿其形象进行简单的动态表演。能根据描画的影子轮廓，展开联想，添画成一幅有情境的完整图画。

3.语言发展【热点】：能用“我发现……”“因为……所以……”“如果……就……”等句式，连贯、有条理地描述自己的探究过程和艺术作品。能围绕影子主题，参与编讲一个简单的故事。

（三）【社会性发展目标】合作与交往

1.合作学习【重要】：能在小组活动中，与同伴分工合作（如一人持光源、一人变换手势、一人观察记录），共同完成探究任务。

2.规则意识【基础】：在游戏和实验中，能遵守共同制定的安全规则（如不对着眼睛照射手电筒）和活动秩序。

3.分享交流【重要】：愿意在集体面前展示自己的探究成果或艺术作品，认真倾听他人的发言，并能给予同伴积极的回应和鼓励。

三、单元教学内容与课时安排

本单元为综合实践活动课程，非固定课时学科，故采用大单元项目学习方式，建议总用时2周，可利用多个综合实践活动时段及课外时间完成，共设计为4个环环相扣的模块：

第一模块：发现影子——初识光影世界（课内1课时+课外观察）

第二模块：制造影子——探究光影秘密（课内1-2课时）

第三模块：玩转影子——创意光影表达（课内1-2课时）

第四模块：留住影子——光影艺术工坊（课内1课时+成果展示）

四、教学资源与环境准备

（一）【非常重要】环境创设

1.暗室环境：准备一间可完全遮光的教室或功能室，作为核心探究区。没有暗室条件的，可利用大纸箱制作“暗箱”，或利用傍晚、阴天的室内进行部分活动。

2.光影探索区：在教室一角设立“光影乐园”区域，长期投放手电筒、彩色透光片、各种形状的积木、镂空纸盒、玩偶等材料，供学生自由探索。

3.展示区：设置“光影艺术画廊”和“我的发现”分享墙，用于展示学生的影子添画作品和探究记录。

（二）【基础】材料准备

1.光源类：每小组至少配备1-2个亮度适宜、光线集中的手电筒（确保电池充足）；可准备蜡烛（教师演示用，强调安全）、台灯等。

2.遮挡物类：各种常见物品，如积木、玩偶、文具、剪刀（注意安全）、梳子、树叶、不同形状的纸片；学生自己的身体。

3.屏类：白色墙壁、地面、白纸、白色幕布（或床单）。

4.记录与创作类：绘画用纸（A4或A3）、彩色笔、铅笔、粉笔（户外地面用）、安全剪刀、胶棒。

五、教学实施过程（核心环节详案）

第一模块：发现影子——初识光影世界

（一）唤醒经验，聚焦问题【基础】

1.户外寻影：选择一个晴朗的天气，带领学生来到操场。教师用充满童趣的语言导入：“小朋友们，今天太阳公公来和我们做游戏啦！请你们找一找，地上有没有一个黑乎乎的朋友一直跟着你？它是谁呀？”学生自由活动，追逐、踩踏自己的影子，与同伴的影子玩耍。教师引导观察：“你的影子是什么样的？它和你长得像吗？”

2.集中分享：回到教室，围坐成圈。请学生分享他们在户外和影子玩耍的发现。教师用启发式提问帮助学生将零散经验初步结构化：“你在哪里找到了影子？影子是什么颜色的？它和你做的动作一样吗？你跑的时候，影子会怎么样？”【重要】此环节旨在激活已有经验，并将学生的注意力聚焦到“影子”这一自然现象上，为后续探究做好心理准备。

3.提出核心问题：教师展示一张有趣的手影图片（如小鸽子、大灰狼），引发好奇：“影子里还藏着这么多有趣的小动物！可是，影子是从哪里来的？什么时候我们才能看见它？为什么今天在操场上有，晚上在教室里就没有了呢？”顺势引出本单元的核心驱动性问题：“影子到底有什么秘密？我们怎样才能把它请出来，和它一起玩更多有趣的游戏？”

（二）初步猜想，延续观察【热点】

1.猜想记录：鼓励学生根据生活经验，大胆猜想“影子出现需要什么条件？”教师用简单的符号或图画将学生的猜想记录在大白纸上（例如，画出太阳、灯、手、墙壁等），形成班级的“猜想地图”。

2.布置观察小任务：【非常重要】将探究延伸至课外。请学生回家后，和爸爸妈妈一起，在不同的时间（早晨、中午、傍晚）、不同的地方（路灯下、月光下、房间里），寻找影子，并尝试用手机或画笔把它“抓”下来。这个任务旨在培养学生持续观察的习惯，并为下一模块的深入探究提供更丰富的感性材料。

第二模块：制造影子——探究光影秘密

（一）验证猜想，明确条件【核心探究点】

1.情境导入，激发实验兴趣：进入暗室或模拟暗环境。教师神秘地说：“外面有光，我们能看到影子。现在，教室里变黑了，影子朋友都躲起来了。你能想办法把它们再请出来吗？”

2.提供材料，自由探索：各小组领取材料：手电筒、一个玩偶（遮挡物）、一张白纸（屏）。教师提出【基础】要求：“请你们小组合作，试一试，用桌上的材料，看看能不能让玩偶的影子出现在白纸上？”

3.交流研讨，归纳条件：当大部分小组成功制造出影子后，组织讨论。教师引导：“你们是怎么做到的？是随便一照就有影子吗？”通过追问，引导学生意识到需要光、物体和接收影子的地方（墙/纸）。教师可故意制造矛盾情境，如只开手电筒没有物体，或有物体但没有屏（光照向空旷处），让学生在实践中体会三个条件缺一不可。最终，师生共同归纳出影子的“三要素”：光源、遮挡物、屏，并用儿童化的语言总结：“要想影子出现，必须有光、有不透光的东西挡住光、还有一个接收影子的地方。”【非常重要】此为整个单元的科学核心概念。

（二）深入探究，发现变化规律【难点】

1.聚焦新问题：在学生掌握影子产生条件后，教师再次制造悬念：“影子朋友请出来了，可它好像会变魔术！你们看，同一个玩偶，它的影子怎么一会儿大一会儿小，一会儿跑到这边，一会儿跑到那边呢？”引发对影子变化因素的探究。

2.分组实验（控制变量法启蒙）：教师将全班分为三个“探索小分队”，分别聚焦一个变量，任务如下：

1.3.第一分队（光源位置组）【高频考点】：保持玩偶和白纸不动，改变手电筒的位置（左边、右边、上边、下边、前边、后边）。观察影子的方向、形状有什么变化？

2.4.第二分队（光源距离组）【难点】：保持手电筒和玩偶、白纸在一条线上，改变手电筒离玩偶的远近（近一些、远一些）。观察影子的大小有什么变化？

3.5.第三分队（物体形态组）【重要】：保持手电筒和白纸不动，改变遮挡物。例如，将玩偶换成透明的塑料片、梳子、积木，或者改变玩偶的姿势（站着、坐着、举起手）。观察影子的样子有什么不同？

6.观察与记录【重要】：每个小组在实验时，要求一位同学操作，一位同学观察，一位同学尝试用简单的语言描述变化，教师巡回指导，鼓励他们用“当……的时候，影子就……”的句式进行描述。鼓励用简单的图画在记录纸上画下关键发现。

7.汇报与整合：各分队派代表，结合记录，向全班汇报本组的重大发现。教师在黑板上同步用图文并茂的方式梳理规律：

1.8.影子方向：光源在左，影子在右；光源在上，影子在下。【基础规律】

2.9.影子大小：光源离物体近，影子大；光源离物体远，影子小。【重要发现】

3.10.影子形状：影子和物体的轮廓很像。但透明的物体影子浅/不明显，镂空的物体（如梳子）会形成有花纹的影子。【进阶发现，鼓励即可】

11.教师总结升华：对学生的发现给予高度肯定和赞扬，并再次用儿童化的语言强化核心规律：“原来，影子的魔术秘密就藏在光和物体身上！光的位置决定了影子的方向，光的远近决定了影子的大小，而物体自己长什么样，影子就长什么样。”

第三模块：玩转影子——创意光影表达

（一）手影魔法秀【艺术与科学融合】

1.模仿与学习【基础】：教师播放或现场演示几个经典的手影造型（鸽子、小狗、孔雀），并分解动作，带领学生一起学习。在模仿中，引导学生思考“为什么手这样摆，影子就像小狗？耳朵的影子是怎么做出来的？”让学生在实践中体会通过改变“遮挡物”（手形）的形状来创造不同影子的道理，将科学原理与艺术创造无缝连接。

2.创意与合作【难点】【热点】：鼓励学生不满足于模仿，尝试创造属于自己的新手影造型，并为其配上音效或编一句话。然后，开展“手影小剧场”活动。学生可以两人或三人一组，合作创编一个简单的情节（如“两只小鸟吵架”、“小兔子和大灰狼”），用手影在幕布后进行表演，其他同学观看并猜测剧情。这个环节极大地激发了学生的想象力和合作精神，将影子游戏推向了高潮。

（二）影子大猜想【语言发展】

1.影子猜物：教师利用光源，在幕布后只露出某个物品的局部影子（如一支铅笔的影子、半圆形积木的影子），让学生猜一猜是什么。引导学生不仅要猜出答案，还要说出理由（“因为它的影子是长长的、尖尖的，所以我觉得是铅笔”）。

2.影子变形记：在户外阳光下，两人一组，一人摆出有趣的动作，另一人用粉笔快速将同伴的影子轮廓描画在地面上。然后，互换角色。描好后，引导学生观察这些地面上的“影子画”，启发他们想象：“这个影子看起来还像什么？如果让你添上几笔，能把它变成别的什么东西吗？”（例如，一个蹲着的影子可以变成蘑菇，伸开双臂的影子可以变成飞机）。这为下一模块的艺术创作埋下伏笔。

第四模块：留住影子——光影艺术工坊

（一）艺术创作：影子的联想【审美与创造】

1.欣赏与启发：在教室的“光影艺术画廊”展示几幅经典的影子创意画作品（如把一片叶子的影子画成一条鱼的骨架）。引导学生欣赏，并讨论：“艺术家是怎么把普通的影子变成一幅有趣的画的？他加了些什么？”

2.创作指导：为学生提供多种选择：

1.3.描影添画：利用手电筒在纸上投射出自己喜欢的物体（如小玩具、文具、自己的手）的影子，用铅笔轻轻描下影子轮廓。然后，转动纸张，仔细观察这个轮廓，看看它像什么？在此基础上，大胆联想，用彩笔添画，完成一幅创意作品。

2.4.拼摆光影：在阳光下，利用收集来的各种自然物（树叶、树枝、石头）和人造物，拼摆出一个场景或图案，观察并欣赏它们投射在地上的影子构成的独特画面。可以用相机拍摄下来。

5.创作实践：学生选择自己喜欢的方式进行创作，教师巡回指导，鼓励大胆想象，肯定独特的创意。强调【重要】：“没有对错之分，只有想法的不同。你的影子会说话，你把它的话‘画’出来就行了。”

（二）分享与评价：光影故事会【交流与反思】

1.布展与讲述：将完成的影子添画作品和拍摄的影子照片张贴在展示区。举办“光影故事会”，每位“小艺术家”或小组面向全班介绍自己的作品。介绍内容包括：“我用什么变出了影子？我看着它的影子想到了什么？我把它变成了……”。例如，“我用一个叉子，它的影子像一把小梳子，我给小梳子画上了头发，它就变成了一个正在梳头的小姑娘。”

2.互动与欣赏：听的同学可以提出问题或表达自己的感受（“我喜欢你画的这个，因为它……”“我觉得这个影子如果换个方向，可能更像……”）。教师引导学生用欣赏的眼光看待同伴的作品，学习发现他人的优点。

3.单元回顾与总结：教师带领学生共同回顾整个单元的学习历程：“我们从在操场追影子开始，到在暗室里找到了制造影子的秘密，再用手影和画笔跟影子做游戏，最后还把影子变成了美丽的图画。影子真是个神奇的朋友！其实，只要我们一直保持好奇的眼睛和爱思考的大脑，生活中到处都有这样的神奇在等着我们去发现！”

六、教学评价与反馈设计

本单元采用【非常重要】过程性评价与终结性评价相结合，以过程性评价为主的多元评价方式。

（一）过程性评价（占比70%）

1.观察记录评价【基础】：教师通过课堂观察，对学生在探究活动中的参与度、专注度、合作态度、规则遵守情况进行即时评价和记录。例如，使用“探究小能手”贴纸，奖励给那些积极动手、认真观察的学生。

2.表现性任务评价【重要】：针对具体活动环节设计评价要点。

1.3.“制造影子”实验：评价是否能正确操作材料完成实验，是否能与同伴合作，是否能用自己的话描述发现。（评价等级：初步尝试、基本完成、精彩发现）

2.4.“手影魔法秀”：评价是否能模仿2种以上手影，是否能创造1种新手影，是否能参与小组表演。（评价等级：积极参与、乐于创造、合作之星）

3.5.探究记录评价【热点】：对学生的图画或符号记录进行评价，重点关注记录的真实性、清晰度和是否体现了关键发现，而非绘画技巧。

6.学生自评与互评【发展性】：在每次活动后，利用简短的时间，引导学生进行自我评价（“今天我学会了什么？”“我今天和谁合作很开心？”）和同伴互评（“我要夸夸我们组的XX，因为他……”）。建立简单的课堂评价规则，培养学生元认知和欣赏他人的能力。

（二）终结性评价（占比30%）

1.艺术作品评价【审美】：对学生完成的“影子添画”作品进行评价。评价标准为【创意想象】（40%）、【画面表达】（30%，是否清晰表达创意）、【参与态度】（30%）。不设统一标准，强调作品的原创性和独特性。

2.学习成果汇报【综合】：在“光影故事会”环节，综合评价学生的语言表达能力、对光影知识的理解深度以及展示时的自信心。

七、教学反思与预设调整

（一）【重要】安全预案

1.光源安全：在实验前，必须反复强调并示范手电筒的正确使用方法，严禁用手电筒照射他人眼睛。教师演示蜡烛时，需保持安全距离，并做好防火措施。

2.活动安全：户外活动时，需事先勘察场地