人教版七年级英语上册 Starter Unit 2 课时3 Section B (1a1d) 教学设计

人教版七年级英语上册StarterUnit2课时3SectionB(1a-1d)教学设计

一、【基础】教学背景与内容分析

（一）教材定位与内容解析

本节课StarterUnit2KeepTidy!中的第三课时，具体内容为SectionB1a-1d。这是单元教学的第二课时，属于“语言技能与综合运用”板块，承载着从语言输入到语言输出的过渡功能。本课时以“谈论物品颜色”为核心话题，在巩固前两课时所学的基础词汇（物品名词）和功能句（Whatcolorisit?It’s...）的基础上，通过引入听力对话和口语任务，将语言学习从简单的词汇、句型识别提升至真实语境中的信息获取、理解与初步交际运用层面。教材1a部分通过图文匹配活动，复现并拓展了有关颜色的词汇；1b部分通过听力活动，让学生在真实语境中捕捉关键信息，提升听力理解能力；1c部分则引导学生基于听力内容进行模仿和角色扮演，实现语言的初步输出；1d部分的拓展性口语活动，鼓励学生将所学知识迁移至个人实际物品的描述，实现个性化表达。整个设计遵循“感知—理解—巩固—应用”的语言学习规律，体现了英语学习活动观的理念。

（二）【非常重要】学情分析

授课对象为七年级新生，他们刚刚从小学升入初中，具有以下特点：

1.知识储备【基础】：学生在小学阶段已经接触过部分基础颜色词汇（如red,yellow,blue）和常见物品名词（如pen,ruler,book）。通过本单元前两课时的学习，学生已掌握“What’sthis/thatinEnglish?”“It’sa/an...”以及“Whatcolorisit?”“It’s...”等核心句型。但对于部分稍复杂的颜色词汇（如brown,purple）和名词单复数的初步感知（如Whatcolorarethey?）可能存在模糊。

2.认知特点【热点】：七年级学生活泼好动，好奇心强，对直观、形象的教学内容兴趣浓厚，乐于参与游戏、表演等活动。他们的形象思维占主导，抽象逻辑思维能力正在发展中，需要借助具体的实物、图片和情境来理解和运用语言。

3.能力基础：学生的听说技能发展不均衡，部分学生能听懂简单指令和对话，但开口表达的自信心和流利度有待提高。他们初步具备合作学习的意识，但在小组活动中需要明确的指令和示范。

4.情感态度：新生对初中英语学习充满期待和新鲜感，教师需充分利用这一点，创设轻松、愉快、包容的课堂氛围，帮助每一位学生建立学习自信心和成就感，特别是关注小学阶段英语基础相对薄弱的学生。

（三）【核心素养焦点】课时设计理念

本课时教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的理念，以发展学生核心素养为宗旨：

1.语言能力：在真实语境中理解并运用核心句型谈论物品及其颜色，提升听说的准确性、流畅性和得体性。

2.文化意识：通过颜色话题，引导学生关注生活中的色彩美，了解颜色在中西方文化中的基本内涵差异（如红色在中国象征喜庆，在某些西方文化中可能象征危险），初步培养跨文化意识。

3.思维品质：通过观察图片、预测听力内容、归纳听力信息、创编对话等活动，培养学生的观察、预测、归纳和创造性思维能力。

4.学习能力：在同伴合作和小组活动中，学会倾听、分享和交流，掌握利用实物、图画等非语言信息帮助理解和表达的学习策略，养成主动学习和合作探究的良好习惯。

二、【非常重要】教学目标设计

基于上述分析，制定本课时可检测、可达成、分层递进的教学目标。学完本课后，学生应能够：

1.【基础】准确识别并说出本节课涉及的物品名词（如：cup,map,jacket,key,quilt等）和颜色词汇（如：brown,purple,orange,green,black,white等），并能将图文正确匹配。（对应活动1a）

2.【重要】通过听对话录音，理解对话大意，准确捕捉并记录不同物品及其对应的颜色信息，完成听力任务。（对应活动1b）

3.【核心】运用核心句型“—Whatcoloris/are...?—It’s/They’re...”在模拟情境（如寻找物品、介绍物品）中进行角色扮演，做到语音、语调基本正确，表达自然、流畅。（对应活动1c）

4.【拓展】能够创造性地运用所学语言，向同伴介绍自己身边至少2-3件物品的名称和颜色，并能对他人的介绍作出恰当回应。（对应活动1d）

三、【高频考点】教学重难点

（一）教学重点

1.【高频考点】核心词汇：物品名词cup,map,jacket,key,quilt,ruler,pen,book;颜色形容词brown,purple,orange,green,black,white,red,yellow,blue。

2.【高频考点】核心句型：询问并回答物品颜色的句型，并能根据物品的单复数正确使用be动词。具体为：

—Whatcoloristhe/this/that/my...?—It's+颜色.

—Whatcolorarethe/these/those/my...?—They're+颜色.

3.听力技能：在听的过程中，有目的地捕捉关键信息（物品名称和颜色）的能力。

（二）【难点】教学难点

1.单复数的一致性：在交际中，能根据所询问物品的单复数，下意识地、准确地使用“Whatcolorisit?”或“Whatcolorarethey?”，并作出相应的回答。这是初学者极易出错的地方。

2.准确发音：部分颜色词汇如purple,brown,quilt中“qu”的发音，以及名词复数的读音变化（如keys,cups）。

3.真实交际中的语用功能：理解询问颜色在不同情境下的交际目的（如确认、寻找、描述），而不仅仅是机械问答。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

本课时主要采用情境教学法、任务型教学法和合作学习法。通过创设“整理房间”、“失物招领”等贴近学生生活的情境，设计由易到难、层层递进的学习任务，引导学生在“做中学”，在合作与交流中感知、理解和运用语言。

（二）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），内含清晰的物品图片、颜色色块、听力音频和对话示范视频；与课本1a中物品一致的实物或闪卡（cup,map,jacket,key,quilt等）；用于奖励的小贴纸。

2.学生准备：提前预习本节课的词汇；每人准备1-2件自己喜爱的彩色学习用品或小物品（如彩色橡皮、尺子、发卡等），用于拓展活动。

五、【核心】教学实施过程（详尽版）

（一）【基础】课前热身与旧知激活（Warm-upRevision）（约5分钟）

1.日常问候与自由交谈：教师面带微笑，用亲切活泼的语气与学生进行日常问候。“Goodmorning/afternoon,class!”“Howareyoutoday?”营造轻松友好的课堂氛围。

2.快速闪现游戏：教师利用PPT快速闪现本单元已学的物品图片（如ruler,pen,book,eraser,pencilbox），学生迅速起立说出对应的英文单词。这个活动旨在快速激活学生已有的词汇记忆，集中注意力，为新课学习做好铺垫。

3.连锁问答复习句型：教师拿起一位学生桌上的钢笔，进行示范性问答：

T:(拿起钢笔)Excuseme,what'sthisinEnglish?

S1:It'sapen.

T:Whatcolorisit?(指着钢笔)

S1:It'sblack.

T:Thankyou.(转向另一位学生)Now,youaskandanswerwithyourdeskmate.

学生两人一组，利用手边的文具进行简短的一问一答，快速复习前两课时的核心句型。教师巡视，点头鼓励，倾听学生的发音。

（二）【基础】新知呈现与词汇拓展（Presentation1a）（约8分钟）

1.创设情境，引入新词：教师利用多媒体课件展示一个凌乱的房间一角，上面散落着各种物品。教师说：“Lookatthisroom.It'snottidy.Whatcanyousee?”引导学生观察并说出已学物品。随后，鼠标指向一张地图，用稍慢的语速提问：“Look!What'sthis?”引导学生回答“It'samap.”然后问：“Whatcoloristhemap?”引导学生观察并回答，引入新词。

2.聚焦1a，图文配对：教师展示1a部分的图片（图中包含cup,map,jacket,key,quilt等物品），但图片下方不显示单词。教师提问：“Canyouseethesethingsinthepicture?”然后指向第一个物品（一个棕色的杯子），自问自答，清晰示范：“Number1.What'sthis?It'sacup.C-U-P,cup.Whatcolorisit?It'sbrown.B-R-O-W-N,brown.”板书cup和brown，并领读，强调/brown/中双元音的饱满发音。

3.以此类推，逐一呈现map（绿色）、jacket（紫色）、key（黄色）、quilt（红色）等物品及其对应的颜色。板书所有新单词：map(green),jacket(purple),key(yellow),quilt(red)。在教授quilt时，重点讲解字母组合qu的发音/kw/，让学生观察口型模仿。教授purple时，注意区分/pɜːpl/的发音，纠正学生可能出现的吞音现象。

4.【重要】匹配与操练：完成所有新词呈现后，请学生翻开课本，独立完成1a的连线任务，将单词与图片中对应的物品连接起来。随后，教师通过PPT核对答案，并再次利用板书进行词块操练。教师指着板书上的词块，带领学生朗读：“abrowncup,agreenmap,apurplejacket,ayellowkey,aredquilt.”强调“a”+形容词+名词的语序。

5.颜色词汇拓展：教师利用色卡或PPT色块，快速复习已学颜色（red,yellow,blue,green,black,white），并引出本课新颜色brown,purple。同时，可以拓展询问学生：“Whatelseisbrowninourclassroom?/What'spurpleinyourlife?”引导学生观察生活，将词汇学习与真实世界相联系。

（三）【核心】听力技能与信息处理（Listening1b）（约10分钟）

1.【非常重要】听前预测与准备：教师引导学生观察1b部分的图片（三个小孩在整理物品），并提出预测性问题，培养学生听的策略。

T:“Lookatthepicture.Whoarethey?(Pointtothechildren)Yes,theyareTom,KateandLucy.Whataretheydoing?Maybetheyaretidyinguptheirthings.Whatareonthefloor?Let'sguess.”

引导学生猜测地板上的物品，如aruler,apen,apencilbox等，复习旧知。教师接着问：“Whatcolorarethey?Canyouguess?”鼓励学生用颜色词大胆预测，将注意力聚焦于物品和颜色这两个关键信息点上。教师将学生猜测的可能的物品和颜色简要板书在黑板上。

2.【核心】听中信息抓取：教师播放第一遍录音（完整播放），并提出听的总体任务：“Listentotheconversation.Whatthingsdotheytalkabout?Justtickthethingsyouhear.”学生边听边在1b所列物品清单（aruler,apen,apencilbox,akey,acup,amap,ajacket,aquilt）中勾选出听到的物品。此任务难度较低，旨在整体感知对话大意。

播放第二遍录音。教师提出细节任务：“Now,listenagain.Thistime,pleasewritedownthecolorofeachthingyouhear.”由于学生已对物品有所预期，第二次听音的目的性更强。教师可根据学生情况，在关键处暂停，留出记录时间。

3.听后核查与反馈：

T:“Let'schecktheanswers.Whatthingsdidtheytalkabout?”

Ss:Aruler,apen,apencilbox,akey...

T:“Good.Andwhatcoloristheruler?”

Ss:It'sgreen.

T:“Listentothesentenceagain.”教师回放包含“Therulerisgreen.”的句子，强化语音输入。逐一核对所有物品的颜色信息。

4.【热点】听力文本深度挖掘：核对完答案后，教师引导学生关注听力文本中的关键句型，不是直接呈现文字，而是通过追问的方式重现。

T:“Howdidtheyaskaboutthecolorofthepencilbox?Canyouremember?”

鼓励学生模仿听到的句子：“Whatcoloristhepencilbox?”教师板书此句，并引导学生用完整的句子回答：“It'sblue.”

再追问关于复数物品的颜色：“Howaboutthekeys?Therearetwokeys.Whatcolorarethey?What'sthequestion?”引导学生回忆“Whatcolorarethekeys?”教师板书该问句，并强调be动词用are。学生回答“They'reyellow.”教师通过肢体语言（手势比划“二”）强化单复数概念。

（四）【高频考点】语言模仿与操练（Practice1c）（约10分钟）

1.【基础】跟读模仿，矫正发音：播放1c部分的对话录音（即听力材料中的核心对话片段），让学生逐句跟读。强调语音、语调、重音和连读。例如，“Whatcoloristhekey?”中的连读，以及“It'syellow.”的肯定语气。教师可以采用“回声法”，即教师大声领读，学生小声模仿，然后互换角色。

2.【重要】角色扮演，机械操练：学生两人一组，一人扮演Tom，一人扮演Kate或Lucy，看着课本上的对话框架进行角色扮演。允许学生适当替换对话中的物品名词和颜色。此阶段是控制性练习，旨在帮助学生熟练掌握核心句型的结构和发音。教师巡视，及时纠正单复数使用错误和发音问题。

3.半控制性操练：利用实物或图片，创设“猜猜我的东西”的游戏。教师先示范：把自己的一支红色钢笔藏在身后，让一位学生猜。

S:Isitapen?

T:Yes,itis.

S:Whatcolorisit?

T:Guess!Isitblue?(故意说错)

S:No.Isitred?

T:Bingo!You'reright.

然后让学生拿出自己准备的小物品，两人一组进行类似的猜测游戏。这个活动增加了趣味性和挑战性，促使学生在真实问答中巩固语言。

（五）【难点突破与拓展】语言应用与综合输出（Production1d）（约10分钟）

1.【非常重要】情境创设与任务布置：教师展示1d部分的图片（几个学生在整理后的整洁房间里交流），并提出任务：“Nowourclassroomistidyandbeautiful.ButIwanttoknowmoreaboutyourthings.Let'shavea‘FindtheOwner’activity.Pleasetakeoutoneofyourthings.Don'tshowittoyourpartner.Yourpartnerasksquestionstofindoutwhatitisandwhatcoloritis,andthenguesswhoseitis.”这个活动将语言运用与“寻找物主”的真实交际目的相结合，综合性强。

2.教师示范与语言支架：教师邀请一位英语基础较好的学生上台，进行对话示范。

T:(面向全班)Look!Ihaveathing.Youcanaskmequestions.

S1:Whatisit?

T:Youcansay'Isitaruler?'

S1:Isitaruler?

T:No,itisn't.

S1:Isitakey?

T:Yes,itis.Goodjob!

S1:Whatcolorisit?

T:Guess.

S1:Isitbrown?

T:No,it'snotbrown.It'ssilver...oh,wecansay'It'swhite'.Bingo!

S1:IsitLiMing'skey?

T:Maybe.Let'saskLiMing.(转向李明)LiMing,isthisyourkey?(展示物品)

LiMing:Yes,itis.Thankyou.

通过示范，为学生提供清晰的对话路径和可选择的语言支架（如：Isit...?Whatcolorisit?Isit...'s?Yes,itis./No,itisn't.）。

3.小组活动与教师指导：学生四人一组开展活动。每位组员轮流拿出自己的一件物品（或图片），让其他组员通过提问来猜测物品名称、颜色和主人。教师深入各组，扮演引导者和协助者角色。重点关注学生是否能正确区分并使用单复数（例如，当一个学生拿出的是两把尺子时，引导其他学生问“Whatcolorarethey?”），同时鼓励学生大胆开口，用英语交流。

4.【拓展】展示与评价：请1-2组学生到讲台前向全班展示他们的对话。教师引导全班同学认真倾听，并在展示后进行积极的反馈和简单评价。例如，“Goodpronunciation!”“Theirquestionisveryclear!”或“Iliketheirbodylanguage.”评价以鼓励为主，并指出可以改进的一两点细节。

（六）课堂小结与情感升华（SummaryEmotionalEducation）（约2分钟）

1.引导学生回顾总结：教师用提问的方式，引导学生总结本节课所学内容。

T:“Whatnewwordsdidwelearntoday?”(学生回答颜色和物品词汇)

T:“Whatimportantsentencesdidweusetoaskaboutcolors?”(引导学生说出Whatcoloris/are...?)

T:“Whenweaskaboutonething,wesay'Whatcoloris...?'.Whenweaskaboutmanythings,wesay'Whatcolorare...?'.”再次强调本课难点。

2.【文化意识渗透】情感升华：教师展示几幅色彩鲜艳的图片（如中国的大红灯笼、传统扎染的紫布、自然界的绿色森林等），说道：“Colorsmakeourworldbeautiful.Keepingourthingstidyandcolorfulcanalsomakeusfeelhappy.So,let'sloveourlivesandkeepourthingstidyandbeautiful.”将语言学习与美育和生活习惯培养相结合，实现学科育人价值。

（七）作业布置（Homework）（约1分钟）

设计分层作业，满足不同学生的学习需求。

1.【基础】必做：听读模仿。听课本1b部分的录音，跟读5遍，模仿语音语调，并将录音发至班级群（可选）。

2.【重要】选做：画一画，说一说。画一幅自己房间的一角，用至少3个句子向家人或朋友介绍画中物品的名称和颜色（如：Thisismydesk.It'syellow.Myschoolbagisonit.I