初中语文九年级中考字音字形复习精讲（江苏专用）

初中语文九年级中考字音字形复习精讲（江苏专用）

一、课标解读与考情分析

（一）《义务教育语文课程标准（2022年版）》相关要求解读

【基础】【重要】课程目标中对于第四学段（7-9年级）的要求明确指出，学生应能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个左右。在语言文字积累与梳理学习任务群中，强调要引导学生在识字、写字、语言积累中感受中华文化的博大精深，夯实语文学习的根基。具体到字音字形，不仅要求读准字音、认清字形，更要求在具体的语言环境中理解和运用，体会汉字的构造特点和音韵美感，培养对汉字规范书写的意识和习惯。这要求我们的复习不能是孤立的、机械的记忆，而应是结合语境、探究规律、触类旁通的深度学习。

（二）近三年江苏十三大市中考字音字形考情分析

【高频考点】【热点】纵观近三年南京、苏州、无锡、常州、镇江、扬州、泰州、南通、盐城、淮安、连云港、徐州、宿迁等地的中考试卷，字音字形的考查呈现出以下特点：

1.考查形式灵活多样：传统的根据拼音写汉字、给加点字注音依然占据主导地位，但融入语段阅读中考查的趋势日益明显。越来越多的试卷将字音字形置于具体的语言材料（如一段关于文化、科技、时事的文字）中，要求学生在语境中完成拼写或注音。

2.选材贴近时代与生活：语料多选用社会热点、江苏地域文化、经典名著中的语段、校园生活等，既考查了基础，又引导学生关注现实。

3.考查内容聚焦常用字：重点考查3500个常用汉字中的易读错、易写错的字。多音字、形似字、同音字、成语中的特定字形是考查的重中之重。

4.分值设置相对稳定：多数城市将该部分分值设定在4-6分左右，虽占比不大，但作为试卷的开门之题，其得分率直接影响学生后续的应考心态，可谓【基础分，必争分】。

二、复习目标与核心素养指向

（一）复习目标

1.巩固基础：准确掌握《义务教育语文课程标准》要求掌握的3500个常用汉字的读音和字形，特别是教材中出现的重点字词。

2.辨析难点：能够熟练辨析常见的多音字、形似字、同音字，避免习惯性误读和书写错误。

3.提升能力：能够在具体的语境中，根据词义和语法功能，正确判断字音和字形，提升语言文字的运用能力。

4.养成习惯：强化规范书写的意识，养成勤查字典、归纳整理、错题积累的良好学习习惯。

（二）核心素养指向

1.语言建构与运用：通过字音字形的复习，积累言语经验，把握汉语言文字的特点和运用规律，形成个体的言语经验，这是发展其他核心素养的根基。

2.思维发展与提升：在辨析形似字、推敲多音字读音的过程中，锻炼比较、分析、归纳的思维能力。

3.审美鉴赏与创造：感受汉字音韵的和谐之美、形体的方正之意，在规范书写中体会汉字的独特魅力。

4.文化传承与理解：汉字是中华文化的载体，通过识字写字，加深对中华优秀传统文化的理解和认同。

三、复习要点与核心内容梳理

本讲复习将围绕“音”与“形”两大核心，构建系统的知识网络。

（一）字音难点攻关【难点】【高频考点】

1.多音字：因意义、词性、用法不同而读音不同的字。这是中考失分的重灾区。

（1）意义辨音法：例如，“载”读zǎi时，意为“年”或“记载”（如：三年五载、刊载）；读zài时，意为“装载”或“充满”（如：载重、载歌载舞）。【非常重要】

（2）词性辨音法：例如，“处”作名词时读chù（如：到处、处长）；作动词时读chǔ（如：处理、相处）。【重要】

（3）用法辨音法：例如，“剥”在口语中常用bāo（如：剥皮）；在书面语词中常用bō（如：剥削、剥夺）。

2.形声字：约占汉字的90%，但由于语音演变，许多形声字不能根据声旁类推读音。【难点】

（1）声旁误导：如“酗酒”的“酗”不读xiōng，应读xù；“发酵”的“酵”不读xiào，应读jiào。

（2）形近声旁混淆：如“祟”与“崇”，前者声旁是“出”，读suì；后者声旁是“宗”，读chóng。

3.习惯性误读：受方言或日常口语习惯影响，一些字的读音被长期读错。江苏考生尤其要注意平翘舌音（z、c、s与zh、ch、sh）、前后鼻音（in、ing；en、eng）、以及n、l的辨析。例如，“结束”的“束”应读shù，而非sù；“氛围”的“氛”应读fēn，而非fèn。【重要】

4.统读字与改音字：关注国家语言文字工作委员会发布的《普通话异读词审音表》中的统读字（如“从”统读cóng，不再有cōng音），以及一些字的读音修订，尽管中考多依据旧有规范，但需了解基本趋势。

（二）字形难点攻关【难点】【高频考点】

1.形似字：字形相近，但音义不同。

（1）笔画差异：如“戊（wù）”、“戌（xū）”、“戍（shù）”、“戎（róng）”，仅中间一笔之差，意义迥异。【非常重要】

（2）部首差异：如“博”与“搏”，前者与“十”有关（表示多、大），后者与“扌”有关（表示搏斗）；“赃”与“脏”，前者与“贝”（财物）有关，后者与“月”（身体部位）有关。【非常重要】

2.同音字：读音相同，但字形、意义不同。

（1）音同形异：如“励”与“厉”，“籍”与“藉”。

（2）音同形似：如“即使”的“即”与“既然”的“既”；“部署”的“署”与“暑假”的“暑”。【非常重要】

3.错别字的主要类型：

（1）音近致误：如“川流不息”误为“穿流不息”，“迫不及待”误为“迫不急待”。【高频考点】

（2）形近致误：如“草菅人命”误为“草管人命”，“如火如荼”误为“如火如茶”。

（3）义近致误：如“辐射”误为“幅射”，“化妆”与“化装”混淆。【重要】

（4）随意简化或生造：如“蓝天”误为“兰天”，“鸡蛋”误为“鸡旦”。

（三）书写规范与卷面呈现【基础】

规范的书写不仅是得分的保障，也是语文素养的体现。要求做到：笔画清晰、结构匀称、字迹工整、卷面整洁。对于中考扫描阅卷而言，模糊不清的字迹极易导致失分。

四、教学实施过程（核心环节）

第一课时：聚焦字音，辨清多音与误读

（一）创设情境，导入复习（约5分钟）

教师活动：播放一段包含易读错字词的江苏城市宣传片旁白，或朗读一篇学生习作片段，其中故意读错几个典型字音（如“承载”的“载”、“氛围”的“氛”）。请学生找出听出的错误，并加以纠正。

学生活动：专注聆听，寻找错误，尝试纠正。

设计意图：以生动的视听材料切入，快速吸引学生注意力，激发纠错兴趣，自然过渡到字音复习。同时，选取江苏素材，体现地域针对性。

（二）典例剖析，探究规律（约20分钟）

1.多音字“因义定音”

【非常重要】【难点】

教师出示一组句子，请学生为加点字注音并解释理由。

例句1：他每次出差（）都要处理（）一大摞文件。

例句2：这种弹（）药威力巨大，弹（）无虚发。

例句3：他努力模（）仿歌星的演唱，字模（）儿都刻得极像。

学生小组讨论，代表发言。

教师总结归纳：多音字的不同读音往往对应着不同的意义或词性。引导学生在复习时，不要孤立地记读音，而要“音义结合”，用组词法、语境法来记忆。例如“着”字，可梳理出zháo（着急、着火）、zhe（看着、走着）、zhuó（穿着、着手、着陆）等读音及其常用词汇。

2.形声字“谨防声旁误导”

【难点】

教师出示一组形声字，请学生判断其读音，并指出其中哪些字的读音与声旁完全一致，哪些不一致。

出示：犄角（jī）绮丽（qǐ）旖旎（yǐ）畸形（jī）涟漪（yī）崎岖（qí）

学生尝试认读，会发现“犄”、“畸”、“漪”的读音与声旁“奇”（qí）有关但不同，“绮”的读音为qǐ，也与“奇”有别。

教师点拨：随着时代变迁，许多形声字的读音已与声旁相去甚远。遇到形声字，切不可“秀才识字读半边”，遇到拿不准的字，务必养成查阅工具书的好习惯。可以引导学生利用“声旁定音，韵母类推”的方法记忆一些具有相同声旁的系列字，但必须注意例外。

3.习惯性误读“拨乱反正”

【重要】

教师展示江苏考生常见的误读字词，以抢答形式进行正音训练。

（1）平翘舌音：粗糙（cāo，非zào）结束（shù，非sù）莘莘学子（shēn，非xīn）

（2）前后鼻音：沉闷（mèn，非mèng）驰骋（chěng，非pìn）盆景（pén，非péng）

（3）n、l混淆：滞留（liú，非niú）气候（hòu，非hòu）恼怒（nǎo，非lǎo）

（4）其他易误读：绯闻（fēi，非fěi）订正（dìng，非dīng）潜力（qián，非qiǎn）

教师强调：要克服习惯性误读，需要从自身方言特点出发，找到发音的薄弱环节，进行有针对性的强化训练。日常交流中就要有意识地注意发音的准确性。

（三）方法点拨，授人以渔（约10分钟）

教师结合以上典例，系统总结字音复习的方法：

1.据义定音法：抓住意义区分多音字。如“强”在“强壮”中读qiáng，在“勉强”中读qiǎng，在“倔强”中读jiàng。

2.记少推多法：多音字中，某个读音下的词语往往较少，记住少数，其余便可推断为常用读音。如“埋”只在“埋怨”中读mán，其余都读mái。

3.以境定音法：将字音放到具体的词、句、段中去理解和记忆，避免死记硬背。

4.归类整理法：准备一个“字音纠错本”，将自己平时作业、考试中出错的字音，按照多音字、形声字、习惯性误读等类别进行整理，定期复习。【非常重要】

5.勤查工具书法：对于任何一丝疑虑，都请翻开《新华字典》或《现代汉语词典》，让权威工具书成为最好的老师。

（四）牛刀小试，巩固提升（约15分钟）

分发学案，完成以下练习（题目设计体现层次性与综合性）：

1.给下列加点字注音（侧重多音字和易误读字）：

（1）提供（）（2）载体（）（3）字帖（）（4）脊梁（）（5）粗犷（）

2.下列词语中，加点字读音完全相同的一项是（）（侧重形声字辨析）：

A.憔悴猝然荟萃精粹

B.吝啬租赁琳琅淋湿

C.狙击沮丧咀嚼龃龉

D.陨落殒命允诺酝酿

3.阅读下面一段文字，完成题目。

漫步在苏州园林之中，无不感叹设计者和匠师们的因地制宜，自出心cái（），他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。如果你怀着一种兴（）致盎然的心情去品读，你就能chéng（）接到那份独特的江南韵味。

（1）根据拼音写出汉字。（2）给加点字注音。

学生独立完成，教师巡视指导。之后投影展示典型错误，师生共同分析错误原因，强化正确认知。

（五）课堂小结，布置任务（约5分钟）

教师总结：本节课我们重点攻克了字音的两大难关——多音字和形声字，并初步接触了习惯性误读的纠正方法。字音的复习重在积累和辨析，功在平时。

布置课后作业：

1.完成学案上剩余的“字音综合训练”题。

2.每位同学整理出自己本学期以来在作业和考试中出现的10个易读错的字，抄写在“字音纠错本”上，并注明正确读音和错误原因。

3.预习下一课时“字形”部分的内容，尝试归纳自己容易写错的字。

第二课时：聚焦字形，明辨形似与同音

（一）反馈导入，温故知新（约5分钟）

教师活动：简要回顾上节课的字音复习要点，并抽取几位同学的“字音纠错本”作业进行展示和点评，肯定优秀做法，指出改进方向。随后，通过一个“成语听写小竞赛”快速导入新课。

学生活动：听写几个含有易错字的成语（如：墨守成规、一如既往、滥竽充数），快速书写并自查。

设计意图：通过作业反馈强化学习习惯，通过听写竞赛激活思维，自然过渡到字形的辨析。

（二）辨形析义，追根溯源（约25分钟）

1.形似字“比异同，究部首”

【非常重要】【难点】

教师利用多媒体展示几组经典的形似字，引导学生从笔画和部首角度进行对比分析。

第一组：戊、戌、戍、戎、戒

教师引导学生观察中间一笔的差异（无点、横、点、撇、竖），并简要讲解其原始意义（戊是兵器，戌是斧类兵器，戍是人戈会意守卫，戎是兵器总称，戒是持戈警戒），帮助学生理解性记忆。

第二组：寒暄、喧闹、渲染、煊赫

学生讨论，教师点拨：关键在于辨析部首。“暄”从日，与温暖有关（寒暄指问寒问暖）；“喧”从口，与声音有关（喧闹）；“渲”从水，本义一种绘画方法（渲染）；“煊”从火，本义温暖（煊赫形容名声大、气势盛）。

教师总结：对于形似字，尤其是部首不同的字，一定要抓住部首这一“意义标志”，联系其本义来记忆，这是从根本上避免混淆的有效方法。

2.同音字“依境辨形”

【非常重要】【高频考点】

教师呈现一组语境，让学生选择正确的字形，并说明理由。

语境1：这次比赛的失利，使他（即、既）使沮丧，（即、既）而更加坚定了苦练的决心。

语境2：这篇散文语言优美，意境深（远、幽），读来令人回味无（穷、尽）。

语境3：他穿戴整（齐、洁），（化、画）装成一位老者，成功（避、僻）开了岗哨的注意。

学生分组讨论，代表发言。

教师精讲：同音字的辨析，必须紧密结合词语所处的具体语境，也就是“依境辨形”。

（1）分析词义：如“即”有“就、立刻、靠近”等义项，“既”有“已经、既然、完了”等义项。在“即使”中表示假设的让步，只能用“即”；在“既然”中表示因果推论，只能用“既”。

（2）分析语法：如“化妆”是动词，指用化妆品修饰容貌；“化装”则是动词，指为扮演角色而修饰容貌，或假扮。在语境中需要仔细区分。

（3）分析搭配习惯：如“深远”与“幽深”都可形容意境，但“深远”多指影响、意义，“幽深”多指环境、景物。“回味无穷”是固定成语，不可写作“无尽”。

3.探源溯流，巧记成语字形

【重要】【热点】

许多成语源自古代典籍，保留着古义，了解其源头有助于准确书写。

教师举例：

（1）“再接再厉”：原指公鸡相斗，每次交锋前都要磨一磨嘴（厉，同“砺”，磨刀石，引申为磨）。故不能写作“励”。

（2）“针砭时弊”：古代用石针（砭）治病，引申为指出错误以求改正。故不能写作“贬”。

（3）“相辅相成”：指两件事物互相配合，互相辅助，缺一不可。“成”是成全、完成之意。不能写作“承”。

教师鼓励学生在复习成语时，遇到疑难字形，可以尝试查阅成语词典，了解其出处和本义，这样记忆会更深刻。

（三）归纳策略，构建体系（约10分钟）

教师引导学生回顾本节课所学，共同总结辨析字形的有效策略：

1.以义为纲，据义别形：无论是形似字还是同音字，核心都是“意义”。理解字义是正确书写的根本。【核心策略】

2.聚焦部首，联想记忆：对于形声字，部首是意义的类属标志；对于会意字，部首组合表达了整体意义。抓住部首，就能纲举目张。

3.语境推断，随文入题：将字形放在具体的词语或句子中，通过上下文的意义关联来判定，是应对中考语境式考查的有效方法。

4.归类比较，强化辨析：将易混字归类整理，如“粹、萃、瘁、悴”，“骛、鹜、骜”等，放在一起对比记忆，效果远胜于孤立记忆。

5.建立“错字档案”，常翻常新：与字音纠错本类似，建立一个“字形纠错本”，收录自己易写错的字、词，并附上正确写法、错误写法和辨析要点。【非常重要】

（四）综合演练，实战提升（约15分钟）

设计综合性练习，模拟中考题型。

1.下列词语书写全部正确的一项是（）（侧重形似、同音字辨析）：

A.烦躁纷至踏来不径而走谈笑风声

B.竣工川流不息脍炙人口墨守成规

C.寒喧世外桃园一筹莫展黄梁美梦

D.松弛按步就班甘败下风一愁莫展

2.阅读语段，按要求答题。

古运河扬州段，是历史的见证，也是文化的（zǎi）体。它穿城而过，流淌千年，两岸风光旖旎，古迹斑驳。漫步东关街，青石板路在脚下延展，两边店铺林立，各色小吃香（piāo）四溢，匠人们（dān）精竭虑制作的手工艺品，让人爱不释手。这座古城，正以它独有的人文底（yùn），吸引着八方来客。

（1）根据拼音写出相应的汉字。

（2）语段中有两个错别字，请找出来并加以改正。

错字：______改为：______

错字：______改为：______

学生独立完成后，同桌互批互评。教师对典型错误进行集中讲评，重点分析错误原因（音近、形近还是义近），并再次强化正确字形。

（五）课堂延伸，习惯养成（约5分钟）

教师总结：汉字是华夏文明的瑰宝，每一个字都是一幅画、一首诗。准确书写，不仅是为了考试，更是对文化的尊重和传承。希望大家能将课堂上学到的方法运用到平时的阅读和写作中，养成“提笔即练字，遇疑必查典”的好习惯。

布置课后作业：

1.完善自己的“字形