小学四年级英语上册Module1认知构建教学设计

小学四年级英语上册Module1认知构建教学设计

一、教材与学情分析

（一）教材分析

【基础】本模块是小学英语（外研版新标准）三年级起点四年级上册的起始模块，在整个学段中占据着承上启下的关键地位。Module1的主题是“Gettingtoknowyou”，核心功能是复习巩固并深化三年级的问候、自我介绍及询问对方身份的交际用语。教学内容紧密围绕“认识新朋友”和“老朋友重逢”的真实生活场景展开，通过Unit1“Ilikemyschool.”和Unit2“I’mfromChina.”两个单元，系统呈现了介绍姓名、年龄、喜好、国籍以及问候他人的完整语用功能。教材编排由浅入深，从简单的句型“I’m...Ilike...”过渡到询问信息的“What’syourname?Howoldareyou?Whereareyoufrom?”，并融入了中西方人名、地名的文化差异元素，为学生打开了跨文化交流的第一扇窗。

【重要】本模块的核心语言结构为：自我介绍（I’m...I’mfrom...Ilike...）、询问他人基本信息（What’syourname?Howoldareyou?Whereareyoufrom?）以及礼貌问候（Nicetomeetyou.）。这些句型不仅是本册书后续学习描述人物特征、谈论爱好、介绍家庭等话题的基础，也是学生进行基本人际交往的必备工具。教材通过生动活泼的配图、朗朗上口的歌曲和chant，以及贴近学生生活的校园场景，激发了学生的学习兴趣和表达欲望。此外，教材首次系统引入了“国家与国籍”的概念，如China/Chinese,America/American，为后续学习更多国家和语言奠定了认知基础。

（二）学情分析

【基础】授课对象为小学四年级学生。他们经过一年的英语学习，已经掌握了基本的课堂指令、26个字母以及简单的问候语（Hello,Hi,Goodmorning），能够进行简单的自我介绍，如“I’m...”。他们好奇心强，模仿力强，善于表现，对歌谣、游戏、角色扮演等活动有浓厚的兴趣。然而，他们的注意力集中时间相对较短，抽象逻辑思维能力尚未完全发展，学习仍以直观感知和形象思维为主。

【重要】学生在本模块学习中可能遇到的【难点】在于：1.区分并准确使用形容词性物主代词“my”和“your”；2.理解和运用“from”表达来源或国籍，并能区分国家和国籍词汇（如Chinavs.Chinese）；3.在实际情境中灵活运用所学句型进行真实、连贯的交流，而非机械背诵。此外，部分学生可能存在羞怯心理，不敢在公开场合大胆开口说英语，需要教师营造安全、包容的课堂氛围。

【非常重要】因此，本模块的教学设计必须基于学生的已有知识经验和认知特点，遵循语言学习规律，从感知理解，到模仿操练，再到迁移创新，循序渐进。教学重点应放在创设真实、有趣的语境，通过任务型教学途径，引导学生主动参与、合作探究，在“做中学，用中悟”，实现语言知识的内化和语用能力的提升。同时，要充分挖掘教材中的育人价值，培养学生的文化意识、思维品质和学习能力。

二、教学目标设计

基于核心素养导向，本模块教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

【基础】学生能够听懂、会说、认读核心词汇：I,me,my,your,name,from,China,America,Canada,England,Chinese,American,Canadian,English,like,school,what,how,old,year,nice,meet。学生能够听懂、会说、并能在真实情境中运用核心句型进行交流：“What’syourname?Mynameis.../I’m...”；“Howoldareyou?I’m...yearsold.”；“Whereareyoufrom?I’mfrom.../I’m...(国籍词)”；“Nicetomeetyou.”。

（二）文化意识目标

【重要】学生能够了解中英文名字的表达差异（姓与名的顺序），了解中国、美国、加拿大、英国等国家的英文名称、首都或代表性标志（如自由女神像、枫叶、大本钟），初步建立国家与国籍的联系。通过对比中西方儿童初次见面的问候方式，培养跨文化交际意识，增强对本国文化的认同感和家国情怀（如自豪地说出“I’mfromChina.”）。

（三）思维品质目标

【重要】学生在观察、比较、归纳中学习语言。例如，通过对比“I’mAmy.”和“MynameisAmy.”，发现自我介绍的不同表达方式；通过观察“China”和“Chinese”的词形变化，初步感知词根与派生词的构词规律。在角色扮演和创编对话活动中，培养学生根据情境选择恰当语言、灵活运用策略解决交际问题的能力，发展逻辑思维和创造性思维。

（四）学习能力目标

【基础】学生能够积极与他人合作，共同完成学习任务（如双人问答、小组调查）。能够认真倾听他人的发言，并给予积极回应。能够借助图片、动作、上下文语境猜测词义。初步养成主动复习和预习的良好习惯，敢于开口，乐于模仿，在表达中不怕出错。

三、教学重难点

（一）教学重点

【高频考点】1.理解和运用核心句型询问和回答个人基本信息：What’syourname?/Mynameis...；Howoldareyou?/I’m...yearsold.；Whereareyoufrom?/I’mfrom...2.掌握形容词性物主代词my和your在语境中的正确使用。3.认读并区分主要国家及其国籍词汇。

（二）教学难点

【难点】1.“What’s”“Myname’s”“I’m”等缩略形式的发音和正确书写。2.在连贯的语篇或对话中，能区分并正确使用my和your。3.准确运用“I’mfrom+国家”和“I’m+国籍词”两种不同结构表达国籍或来源，并理解其细微差别。4.能脱离机械操练，在新的情境下综合运用本模块所学语言进行真实、自然的交流。

四、教学准备

多媒体课件（PPT），包含课文动画、音频、图片、单词卡片、人物头饰（Amy,Lingling,Sam,Tom）、世界地图或地球仪、国家标志性物品的图片或模型（如枫叶、小国旗、自由女神像模型）、调查表（MyNewFriends）、奖励贴纸。板书设计用的磁力贴或词条。

五、教学实施过程（核心环节）

本模块教学设计为三个课时，每课时35分钟。教学实施过程将重点呈现，并贯穿任务型教学理念。

第一课时：Unit1Ilikemyschool.

（一）热身导入与旧知激活(Warm-upandLead-in)

【基础】上课伊始，教师面带微笑，用亲切的语调和学生打招呼：“Hello,boysandgirls!Welcomebacktoschool!Nicetoseeyouagain!”学生们回应：“Nicetoseeyou,Miss/Mr.Chen.”接着，教师播放三年级学过的英文歌曲“Hello,Hello,What’sYourName?”全体学生起立，跟随视频一起唱跳，在欢快的节奏中迅速进入英语学习状态，并自然引出本课的核心话题——介绍与问候。

歌曲结束后，教师进行简短的自我介绍，为后续学生介绍自己作示范。教师指着自己，清晰地说：“Lookatme.I’myournewEnglishteacher,butyoucancallmeMissChen.I’mfromBeijing.Ilikereadingbooksandlisteningtomusic.Now,Iwanttoknowyou.Whocantellmeyourname?”教师的自我介绍不仅复习了三年级所学，还自然地引出了like的表达，为新课内容埋下伏笔。同时，通过“Iwanttoknowyou”创设了与新同学、老朋友互相认识的交际需求。

（二）任务呈现与感知理解(TaskPresentationandPresentation)

【非常重要】教师利用多媒体课件呈现课文情境图：新学期第一天，Amy和Lingling在学校走廊相遇。教师引导学生观察图片，提出问题：“Whoarethey?Wherearethey?Whataretheytalkingabout?”引导学生预测对话内容，培养观察和预测能力。播放课文动画第一遍，学生带着问题整体感知对话大意，验证猜测。动画结束后，请学生用简单的中文或英文回答，如“她们在打招呼。”“Amy说她的新书包”等，教师给予积极反馈。

教师随后聚焦本课核心句型，分步进行讲解和操练。首先，指着Amy的图说：“ThisisAmy.Let’slisten.WhatdoesAmysayaboutherschool?”再次播放Amy的台词“Ilikemyschool.”引导学生跟读，强调my的发音。教师走到学生中间，拿起一个学生的书本，问：“Isthisyourbook?”引导学生回答：“Yes,it’smybook.”在真实语境中体会my的用法。接着，教师又指着自己的包，说：“Thisismybag.Look,thisismypen.Thatismydesk.”通过大量、清晰、有意义的示范，让学生感知my表示“我的”这一概念。为了突破难点my和your的区别，教师可以设计“Touchyour.../Showmeyour...”的TPR活动。教师发指令：“Touchyournose.Touchyoureyes.Showmeyourpencil.Showmeyourruler.”学生在快速反应中，全身心投入，直观理解your的含义。然后教师提问一名学生：“What’syourname?”引导学生用“Mynameis...”或“I’m...”回答。教师板书核心问句和答句：—What’syourname?—Mynameis.../I’m...并用彩色粉笔标注my和your，引导学生观察并总结：my是“我的”，your是“你的/你们的”。

（三）机械操练与意义操练(Practice)

【重要】为了巩固新知，进行多层次、多形式的操练。首先是机械操练，全班齐读板书上的句子，然后分组读（男生读问句，女生读答句），再个别读，纠正语音语调。特别是“What’s”和“name”的连读，以及“Myname’s”的缩略形式，教师要进行清晰的示范和耐心的指导。

接着进行意义操练，设计“接龙游戏”(ChainGame)。教师作为第一个，问旁边的学生：“Hello,what’syourname?”学生回答：“MynameisLiMing.”然后这位学生转身问后一位同学：“Hi,what’syourname?”依次类推，快速在全班进行问答接龙。这个游戏节奏快，参与面广，有效操练了核心句型。教师在此过程中巡回指导，重点关注学困生，及时给予帮助和鼓励。

然后，教师拿出准备好的Amy和Lingling的头饰，邀请两位学生上台进行角色扮演。教师播放课文原声作为背景音，两位学生模仿课文中人物的语气和动作进行表演。表演后，教师引导台下学生给予掌声鼓励，并简单评价：“Goodjob!Theycanask‘What’syourname?’”这一步旨在将语言还原到具体角色中，加深对课文的理解。

（四）巩固提升与拓展应用(ConsolidationandExtension)

【非常重要】进入“结交新朋友”(MakeNewFriends)的拓展活动。教师告诉学生：“新学期开始了，我们班也来了几位新同学，你们想认识他们吗？”教师展示几位用卡通人物或学生自己同学的头像代表的新同学（如：新转来的体育老师，隔壁班的朋友），他们的信息卡上写着名字和喜好。教师先和一位“新同学”进行示范对话：

T:Hello!I’mMissChen.What’syourname?

S1:MynameisMike.

T:Nicetomeetyou,Mike.

S1:Nicetomeetyou,too.

T:(指着Mike信息卡上的“likebasketball”图标)Oh,youlikebasketball.Ilikebasketball,too.Good!

对话示范清晰展示了如何运用本课及以前所学进行交流。然后，学生两人一组，利用教师准备的信息卡或自己的真实信息，模拟新朋友见面的情景，进行对话创编。教师要求对话中必须包含问候、询问姓名和表达喜好（Ilike...）。学生练习时，教师巡视并参与到小组中，提供语言支持和个性化指导。几分钟后，邀请几组学生上台展示。对于表现优秀的小组，教师给予“最佳表演奖”贴纸。此环节将课本知识迁移到真实的交际任务中，培养了学生的综合语言运用能力。

（五）课堂小结与作业布置(SummaryandHomework)

【基础】教师引导学生回顾本节课所学内容：“Whatdidwelearntoday?”鼓励学生自己总结，如“我们学会了用What’syourname?问名字，用Mynameis...回答。”“我们学会了my和your。”教师最后进行精炼的归纳，并强调my和your的区别是【难点】，需要多加练习。

布置分层作业：1.基础性作业：听课文录音，模仿语音语调，跟读三遍。2.实践性作业：用今天学的句型“What’syourname?Mynameis...”和至少一位新朋友（可以是其他班级的同学、邻居或家庭成员）打招呼，并记录下他们的名字。

第二课时：Unit2I’mfromChina.

（一）复习热身与任务导入(Revision,Warm-upandLead-in)

【基础】课前播放一首关于数字的英文歌曲“TenLittleIndianBoys”，复习数字1-10，为学习询问年龄做铺垫。接着，教师通过快问快答的方式复习上节课内容。教师手持一个“魔法话筒”，走到学生中间，指向谁，谁就要快速回答老师的问题。问题包括：“What’syourname?Howareyou?What’sthis?(指着学生的书本)”，学生回答后，教师把“话筒”传给他，让他来提问下一个同学。这个活动快速激活了学生的已有知识，调动了课堂气氛。

随后，教师创设情境：Amy要向大家介绍她的新朋友，一个来自加拿大的小男孩Tom。教师展示Tom的照片，说：“Today,wehaveanewfriend.HisnameisTom.He’sfromCanada.Let’ssayhellotoTom!”学生们热情地打招呼。教师顺势引出本课的任务：“你们想不想也像Amy一样，向别人介绍你的朋友，告诉大家他叫什么，多大了，从哪里来？”从而自然导入本课关于国籍和年龄的话题。

（二）新知呈现与理解模仿(Presentation)

【非常重要】教师播放Unit2的课文动画，要求学生带着问题观看：“WhereisTomfrom?Howoldishe?”观看完毕后，学生回答问题，教师板书核心句型：—Whereareyoufrom?—I’mfrom...和—Howoldareyou?—I’m...yearsold.教师手持一张中国地图，指着北京说：“I’mfromBeijing,China.I’mfromChina.”引导学生理解from表示“来自”。接着，教师指着世界地图上的不同国家，用清晰、缓慢的语调教授新词汇：China,America,Canada,England。每教一个国家，都展示该国标志性图片（如长城、自由女神像、枫叶、大本钟），并领读。为了区分国家和国籍，教师可以用对比的方式呈现。例如，指着中国国旗，说：“ThisisChina.I’mfromChina.I’mChinese.”反复强调两个句子，引导学生跟读，并初步感知“China”是国名，“Chinese”是“中国人/的”。同理教授American,Canadian,English。

为了强化记忆，设计“国旗配对”游戏。教师快速出示一张国旗图片，学生抢答对应的国家英文名，并尝试说出“I’mfrom...”和“I’m...”两种句型。例如，看到美国国旗，学生可以说：“America.I’mfromAmerica.I’mAmerican.”这个环节节奏紧凑，学生注意力高度集中，有效突破了【高频考点】国家与国籍词汇。

【难点】对于询问年龄“Howoldareyou?”的教学，教师先自问自答：“I’m30yearsold.”板书并强调yearsold的完整表达。然后询问一个学生：“Howoldareyou?”引导他回答：“I’m9yearsold.”教师纠正发音，特别是“years”的尾音/s/。随后，教师板书数字1-10，并带领学生复习。强调在英语中，询问年龄是礼貌的社交话题，但在一些文化中可能属于隐私，要引导学生了解文化差异。

（三）趣味操练与技能形成(Practice)

【重要】设计“小小调查员”活动，进行意义操练。教师发给每位学生一张调查表，表格包含Name,Age,From三个项目。教师先与一名学生进行示范对话：

T:Hello,ZhangPeng.Howoldareyou?

S1:I’m9.

T:Whereareyoufrom?

S1:I’mfromWuhan.(教师引导其用英文说I’mfromChina.)

T:Thankyou.

教师将S1的信息填写在黑板上的大调查表上。然后学生离开座位，用英语至少采访三位同学，完成调查表。要求使用核心句型：“Howoldareyou?”“Whereareyoufrom?”并记录信息。这个活动将静态知识转化为动态交际，学生参与热情高涨，在真实交流中熟练掌握了句型。

采访结束后，请几位“调查员”上台汇报他们的调查结果。教师引导其使用第三人称进行汇报，如：“ThisisLiHua.Sheis9.SheisfromChina.”这为后续学习第三人称表达做了铺垫，也锻炼了学生的信息整理和口头汇报能力。

（四）任务完成与综合展示(TaskCompletionandProduction)

【非常重要】回到本课开头的任务：向别人介绍自己的朋友。教师将学生分成4-6人小组。每个小组需要共同“包装”一位成员，让他/她扮演一位来自不同国家的新朋友（可以使用头饰、道具等）。其他小组成员则作为介绍人，向全班同学介绍这位“国际友人”。介绍必须包含：“Hello,thisis...He/Sheis...yearsold.He/Sheisfrom...He/Sheis...(国籍词).”小组成员可以一起上台，一人介绍，一人表演。例如，一组同学中，小明戴上假发扮演Tom，小丽向大家介绍：“Hello,everyone.Thisisournewfriend,Tom.Heis10yearsold.HeisfromCanada.HeisCanadian.”台下的“Tom”配合挥手致意。教师对各组表现进行鼓励性评价，重点关注语言的准确性和流利度，以及小组合作的默契程度。此环节整合了本模块所有核心语言，让学生在完成具体任务中实现语言的综合输出，达成了语言学习的最终目标。

（五）课堂小结与作业布置(SummaryandHomework)

【基础】教师引导学生共同总结本课所学词汇和句型，可以请几位“小老师”上台带领大家复习。教师特别强调国家及其国籍词汇的区别与对应关系，并再次点明这是本模块的【高频考点】和【难点】。

布置分层作业：1.基础性作业：制作一张自己的英文名片，内容包括：Name,Age,From,Like。2.拓展性作业：收集或画出你喜欢的三个国家的国旗，并标注英文名，尝试用“I’mfrom...”和“I’m...”向家人介绍这两个国家的人怎么称呼自己。

第三课时：Module1ReviewandExtendedActivities

（一）模块知识梳理与归纳(KnowledgeReview)

【基础】本课时为模块复习与综合拓展课。首先，教师通过“Brainstorming”的方式，引导学生快速回顾本模块学过的所有单词和句型。教师将学生分成两大组，在黑板上画出两个大圆圈，分别写上“AboutMe”和“AboutYou”。学生轮流上台，将与这两个主题相关的单词或句型写在相应的圆圈内。例如，“AboutMe”圈里可以有“I’m...”，“Mynameis...”，“I’mfrom...”，“I’m...yearsold”，“Ilike...”。“AboutYou”圈里可以有“your”，“What’syourname?”，“Howoldareyou?”，“Whereareyoufrom?”。这种可视化的思维导图方式，帮助学生建构知识网络，清晰区分了my和your的使用语境，有效突破了本模块的【难点】。

接着，教师利用多媒体课件，快速闪现本模块的单词图片（国家标志、数字等），学生齐读或抢读，巩固词汇记忆。

（二）核心难点突破与专项练习(DifficultPointsBreakthrough)

【重要】针对本模块的两大【难点】：形容词性物主代词my/your的区别和国籍词汇的用法，进行专项突破。

对于my和your，教师设计“LuckyBox”游戏。盒子里放着学生的各种文具。教师从盒子里随机拿出一个物品，询问全班：“Whosepencilisthis?Isitmypencil?”学生齐答：“No.”然后教师问一位学生：“Isityourpencil?”学生如果发现是自己的，就站起来说：“Yes,it’smypencil.”如果不是，则摇头说：“No,it’snotmypencil.”教师继续拿出其他物品，引导学生进行问答。这个游戏将抽象的代词具象化，学生在判断和表达中深刻理解了my和your指代关系的不同。

对于国籍词汇，教师设计“FindYourGroup”活动。教师给每位学生发一张卡片，卡片上要么是国家名（如China,America），要么是相应的国籍词（如Chinese,American），要么是该国代表性人物或物品的图片。学生需要在教室里走动，找到与自己卡片相匹配的另外两位同学，组成一个“国家代表团”。例如，拿着“China”卡片的同学，需要找到拿着“Chinese”卡片的同学和拿着熊猫图片的同学，三人组成一组。然后，每组派代表向全班介绍：“WearefromChina.WeareChinese.”这个活动在动态中巩固了国家与国籍词汇的对应关系，趣味性强，记忆深刻。

（三）综合语用与项目式学习(IntegratedPractice)

【非常重要】开展项目式学习活动——“班级国际文化日”(ClassInternationalCulturalDay)。教师宣布：“今天我们要举办一个‘班级国际文化日’，每个小组要代表一个国家，设立一个展台，向大家介绍这个国家。”学生以4-6人小组为单位，选择一个本模块所学国家（中国、美国、加拿大、英国）作为代表国。教师为每组提供一张海报用纸和彩笔。小组任务包括：1.绘制或粘贴该国的国旗；2.写出该国的英文名和该国人（国籍）的英文说法；3.讨论并写出至少两个关于该国的简单介绍（如首都、标志性建筑、著名动物或食物等，可以用中文辅助，或教师提前提供一些关键词）；4.准备一段简短的英文介绍词，例如：“Welcometoourbooth.ThisisCanada.It’sbig.Theflaghasamapleleaf.PeoplehereareCanadians.”小组成员分工合作，有的负责画画，有的负责写字，有的负责准备介绍。教师在各组间巡回指导，提供必要的词汇和句型支持。这个活动是本模块知识的综合运用和升华，融入了美术、地理、社会研究等多学科元素，充分体现了跨学科教学理念。学生在完成任务的过程中，不仅巩固了语言知识，还锻炼了合作能力、信息搜集能力和创造力，加深了对不同国家文化的理解和尊重。

（四）成果展示与多元评价(PresentationandEvaluation)

【重要】各小组轮流上台，将海报贴在黑板上，并用英文进行简要介绍。台下同学和教师共同担任评委。评价标准多元化，包括：语言表达的清晰度、海报制作的精美度、小组合作的默契度以及内容的丰富性。教师引导台下学生用“Good!”“Great!”“Ilikeyourposter.”等英语给予正面反馈。对于表现特别出色的小组，授予“最佳国际文化大使”荣誉称号。教师最后进行总结性评价，充分肯定每个小组的努力和亮点，并再次强调，学习英语的目的就是为了更好地了解和沟通世界文化。

（五）情感升华与课后延伸(EmotionalSublimationandExtension)

【基础】教师指着教室里的世界地图，深情地说：“Today,we’ve‘travelled’tomanycountries.Weknowthatpeoplefromdifferentcountriesareallfriends.WearefromChina.WeloveChina.Butwealsowanttobefriendswithchildrenfromallovertheworld.So,let’slearnEnglishwellandsay‘Hello’totheworld!”通过这段总结，将语言学习提升到国际理解和家国情怀的层面。

布置长程作业：课后，请同学们继续完善小组的“国家文化日”海报，并尝试用学过的英语，向自己的爸爸妈妈或朋友介绍这个国家。鼓励学生在生活中发现英语，例如寻找商品包装上的“MadeinChina”“MadeinUSA”等，进一步巩固国家名称。

六、板书设计

（第一课时）

Module1Unit1Ilikemyschool.

—What’syourname?

—MynameisAmy./I’mAmy.

My(我的)—Ilikemyschool.

Yo