仁爱科普版八年级英语上册Unit 1 Playing Sports 主题写作教学设计

仁爱科普版八年级英语上册Unit1PlayingSports主题写作教学设计

一、教学基本信息

（一）课题名称：仁爱科普版八年级英语上册Unit1PlayingSports主题写作：MyFavoriteSport

（二）授课对象：八年级学生

（三）课时安排：2课时（90分钟连堂或分两次授课）

（四）教学资源：多媒体课件、导学案、范文示例、评价量表、与运动相关的视频片段

二、教学目标设计

（一）【核心素养聚焦点】语言能力：学生能够运用与体育运动相关的词汇和句型，如球类名称、运动动词（play,do,go）、频率副词、描述性形容词等，撰写一篇介绍自己最喜爱的运动的短文，做到内容完整、逻辑清晰、语言准确。文化意识：学生能够了解不同体育运动的文化背景，尊重不同国家的特色运动项目，并能用英语介绍一项具有中国特色的传统体育运动，增强文化自信。思维品质：学生能够通过比较、分析不同运动的特点，选择和组织写作素材；能够运用思维导图进行写作构思，培养逻辑思维和结构性思维；通过同伴互评，发展批判性思维。学习能力：学生能够掌握“审题—构思—起草—修改—誊写”的写作流程；能够利用网络或图书资源搜集与运动主题相关的信息；能够主动参与小组合作，分享写作心得，提升自主学习与合作学习的能力。

三、教学重难点分析

（一）【重点】掌握描述运动喜好、原因、活动频率及感受的句型结构；能够运用一般现在时态准确表达个人观点和习惯；能够围绕主题，有条理地组织段落，完成80词左右的短文写作。

（二）【难点】如何避免中式英语，使用地道、丰富的语言表达喜爱程度和原因；如何使文章结构清晰，逻辑性强，段落之间过渡自然；如何针对同伴的作文提出有建设性的修改意见。【高频考点】一般现在时的正确使用，特别是第三人称单数形式；频度副词（always,usually,often,sometimes,never）在句中的位置；表达喜好和原因的句型（like/love/enjoydoingsth.,because...）。

四、教学方法与策略

（一）教学方法：任务型教学法、过程写作法、合作学习法、情境教学法。

（二）教学策略：搭建写作支架（提供范文、句型、思维导图）、分层教学（针对不同水平的学生提供差异化指导）、多元评价（教师评价、学生自评、同伴互评相结合）。

五、教学过程设计

（一）第一课时：写作准备与构思（45分钟）

1.热身导入，激活图式（5分钟）

教师播放一段包含多种体育运动（如篮球、足球、游泳、乒乓球、跑步等）精彩瞬间的混剪视频，配以激昂的音乐。视频结束后，教师以Freetalk的形式与学生互动：“Whatsportscanyouseeinthevideo?”“Doyoulikesports?”“Whichsportdoyoulikebest?”引导学生自由发言，快速进入与运动相关的英语学习氛围。【重要】此环节旨在激活学生已有的背景知识和语言储备，激发学习兴趣，为后续写作话题做铺垫。

2.主题回顾，词汇句型梳理（10分钟）

教师引导学生回顾本单元SectionA、B、C所学的核心词汇和句型。通过头脑风暴的形式，让学生快速说出与运动相关的词汇，教师同步在黑板或课件上分类呈现：【基础类】运动项目名词（basketball,soccer,volleyball,swimming,cycling,running,tabletennis,tennis,baseball,skating,skiing,gymnastics等）；【动词短语】playbasketball,playsoccer,goswimming,domorningexercises,gocycling,goskating等；【描述性形容词】exciting,interesting,fun,relaxing,challenging,popular,goodforhealth,fantastic,wonderful,tiring,dangerous等；【表达喜好与原因句型】Ilike/love/enjoy/prefer/aminterestedin...becauseitis.../becauseitmakesmefeel.../becauseithelpsmeto...Myfavoritesportis...Ioftenplayitwith...Weusuallydoit...Itcankeepushealthy/strong/fit.

教师通过快速问答和小组竞赛的方式，巩固学生对词汇句型的记忆和理解。例如，教师说“asportyouplaywithyourfeet”，学生抢答“soccer/football”。

3.范文引路，探究结构（12分钟）

教师呈现一篇关于“MyFavoriteSport”的范文，让学生阅读并小组讨论范文的结构和语言特点。

范文示例：

MyFavoriteSport

MynameisLiMing.Myfavoritesportisbasketball.IloveitbecauseitisveryexcitingandIcanplayitwithmyfriends.

IstartedplayingbasketballwhenIwastenyearsold.NowIplayitthreetimesaweekintheschoolplaygroundafterclass.Ioftenplaywithmyclassmates,WangWeiandZhaoLei.Weareagreatteam!

Playingbasketballbringsmealot.Itnotonlymakesmestrongandhealthybutalsohelpsmetolearnthespiritofteamwork.Whenweplaytogether,welearntohelpandtrusteachother.Ifeelhappyandrelaxedafterplaying.

Inaword,basketballisabigpartofmylife.Ihopemorepeoplecanenjoythiswonderfulsport.

讨论问题：

1.Howmanyparagraphsarethere?Whatisthemainideaofeachparagraph?

2.Whatinformationdoesthewriterincludeineachpart?

3.Circlethegoodwords,phrasesandsentencesyoulike.

4.Howdoesthewriterconnecttheparagraphs?

学生讨论后，教师在全班进行总结，提炼出写作框架：【非常重要】文章结构一般采用“总—分—总”的三段式或四段式。

第一部分（开头）：点明主题，直接说明自己最喜欢的运动是什么，并简要说明原因。(Myfavoritesportis...because...)

第二部分（主体）：提供详细信息，包括何时开始接触这项运动、与谁一起做、运动频率、具体场景描述、以及运动带来的益处和感受。(Istarted...when...Ioftenplayitwith...Itmakesme...Ifeel...)

第三部分（结尾）：总结全文，表达对这项运动的情感或期望。(Inaword/Allinall,...isabigpartofmylife.Ihope...)

教师强调段落间的过渡可以使用First,Second,Besides,What’smore,Inaword等连接词。

4.思维导图，搭建支架（10分钟）

教师引导学生以“MyFavoriteSport”为中心词，绘制自己的写作思维导图。教师提供导图的基本框架，鼓励学生根据自己的实际情况进行填充。

中心：MyFavoriteSport

一级分支：

①Sport(What?)：选择具体运动项目。

②Reason(Why?)：从多个角度思考喜爱的原因（如有趣、刺激、有益健康、可以交友、喜欢某个球星等）。这是文章的【难点】，要引导学生发散思维，避免只说“becauseitisinteresting”。

③Details(How?When?Who?)：包括运动频率（howoften）、和谁一起（withwhom）、通常在何时何地进行（whenandwhere）、对某个精彩片段的回忆等。

④Feelings(Howdoyoufeel?)：运动中和运动后的感受（happy,excited,relaxed,proud,tiredbutsatisfied）。

⑤Benefit(Whatcanyouget?)：对身体、心理、社交等方面的益处（keepfit,makefriends,learnteamwork,buildcharacter,reducestress）。

学生根据思维导图，开始独立思考并初步组织自己的写作素材。教师巡视，对个别有困难的学生进行启发和指导。

5.口头作文，理清思路（8分钟）

学生根据自己绘制的思维导图，在小组内进行口头作文练习。轮流介绍自己最喜爱的运动，要求尽量详细、有条理。组内其他成员认真倾听，并在其表达结束后，根据思维导图的要素，给予简单的反馈，如“你提到了原因，但可以说得更具体些”或“你忘记说和谁一起运动了”。【重要】口头作文是将思维转化为语言的过渡环节，能帮助学生进一步理清写作思路，发现表达中的问题，为后续的书面写作打下坚实基础。

（二）第二课时：写作实践与评改（45分钟）

1.明确任务，独立写作（18分钟）

教师再次明确本次写作任务：根据上节课的思维导图和口头作文，写一篇题为“MyFavoriteSport”的短文，要求不少于70词，结构清晰，内容完整，语言准确。提醒学生注意书写规范、大小写和标点符号。学生开始独立写作，教师保持安静，但随时准备为学生提供必要的词汇或句型帮助，例如，当学生想表达“扣篮”却不会时，教师可提供单词“dunk”。此阶段鼓励学生一气呵成，不必过分纠结于个别单词的拼写，以免打断思路。

2.同伴互评，互助提升（12分钟）

学生完成初稿后，进入同伴互评环节。教师下发依据教学目标制定的《写作评价量表》，并简要解释评价标准。

评价量表（满分20分）：

①Content内容（8分）：主题明确，覆盖了运动名称、原因、频率、伙伴、感受、益处等要点。

②Structure结构（4分）：段落划分合理，有清晰的开头、主体和结尾，使用恰当的连接词。

③Language语言（6分）：词汇使用丰富准确，句型有变化，语法（特别是动词第三人称单数）基本正确。

④Handwriting书写（2分）：字迹工整，卷面整洁，标点符号使用正确。

学生两人或四人一组，交换作文。他们需要根据评价量表，认真阅读同伴的作文，并用量表打分，同时在作文纸上写下具体的修改建议，例如“这里可以加上频率副词”“这个原因可以再具体一点吗？”“这句话好像有点中式英语，可以改成……”等。教师提醒学生在评价时既要指出不足，也要发现亮点，给出鼓励性的评语。【非常重要】同伴互评不仅能让学生从读者的角度审视他人作品，反思自己，还能培养其批判性思维和沟通合作能力，是过程写作法的核心环节。

3.反馈分享，佳作赏析（8分钟）

教师选取一两篇在互评环节中表现突出的优秀作文，或虽有瑕疵但修改后进步空间很大的典型作文，通过投影展示。教师引导全班学生共同赏析或修改。赏析时，重点看其优点是如何体现的（如使用了本单元新学的词汇、原因写得特别具体、结尾很有感染力）。修改时，则引导大家思考如何使表达更地道、结构更紧凑。这个过程是全班范围内的二次学习和提升。同时，教师邀请几位同学分享他们从同伴那里得到的宝贵建议，以及他们打算如何修改自己的作文。

4.课后修改，完善定稿（课后作业）

教师布置课后作业：请同学们根据同伴的反馈、课堂的赏析以及自己对评价量表的理解，认真修改自己的作文，并誊写在作文本上，形成最终的定稿。鼓励学有余力的同学，可以尝试写一写自己不喜欢的运动或想尝试的新运动。

六、板书设计

Unit1PlayingSports

Topic:MyFavoriteSport

WritingStructure:

Para.1:Introduction(WhatWhy)

Myfavoritesportis.../Ilike...bestbecause...

Para.2:Body(Details)

When/Where/Who/Howoften/Howfeel...

Istarted...Ioften...with...Itmakesmefeel...

Para.3:Conclusion(SummaryHope)

Inaword,...is...Ihope...

KeyExpressions:

【词汇】exciting,challenging,popular,keepfit/healthy,teamwork

【句型】...notonly...butalso...Ithelpsmeto...

七、教学反思与预设

（一）教学反思：本教学设计以课程标