小学一年级英语（沪教版五四制）Unit8 Have a Go 跨学科主题教案

小学一年级英语（沪教版五四制）Unit8HaveaGo跨学科主题教案

  本教学设计立足《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养导向，依托沪教版五四制一年级上册第八单元HaveaGo的教材内容，针对小学一年级学生认知特点与语言发展规律，以“大单元教学”为框架，以“主题意义探究”为主线，深度融合体育与健康、艺术、道德与法治等学科，构建“做中学、用中学、创中学”的英语学习活动观。全案贯彻“教—学—评”一体化设计，通过具身认知、情境模拟、项目化学习三大策略，引导学生在真实的游戏情境中习得语言、发展思维、形成品格，最终指向语言能力、文化意识、思维品质与学习能力的协同发展。

一、教学设计基础信息

  课题名称：ActiveKids,BraveHearts——Unit8HaveaGo跨学科主题学习方案

  学科领域：小学一年级英语（主学科）

  融合学科：体育与健康、造型·美术、音乐、道德与法治

  适用年级：小学一年级第二学期（五四制一年级下册对应原上册Unit8内容整合）

  教材版本：沪教版五四制英语一年级上册Unit8Haveago

  课时安排：4课时（每课时35分钟），本方案呈现完整大单元教学流程

  授课对象：小学一年级学生（平均年龄7岁，英语零基础或仅具备简单问候语储备）

  设计依据：《义务教育英语课程标准（2022年版）》一级目标、《上海市小学英语学科教学基本要求（五四制）》、小学低年级主题式综合活动课程指导纲要

二、单元整体教学规划

（一）单元主题框架

  单元主题：ActiveKids,BraveHearts——在尝试中成长

  主题意义：通过“Haveago”这一核心指令，引导学生敢于尝试、乐于参与、善于合作，在体验不同运动与活动的过程中学习基本的动作指令和鼓励用语，形成积极向上的情感态度。

  本质问题：Whatdoes“haveago”meanforus?Howcanweencourageeachother?

  驱动任务：举办班级“小小挑战日”（LittleChallengeDay），邀请同伴完成三项运动挑战并用英语加油鼓劲。

（二）单元内容整合

课时

子主题

语篇/活动素材

核心语言

跨学科融合点

1

Let’smove!

绘本《FromHeadtoToe》节选；动作指令chant

run,jump,hop,stop;Let’s…

体育：身体部位与运动感知

2

Icantry!

情境对话：运动会报名

Ican…Canyou…?Haveago!

道德与法治：勇敢与坚持

3

Goodjob!

韵律歌谣《Goodjob,goodtry》

Goodjob!Goodtry!Welldone!

音乐：节奏与情绪表达

4

LittleChallengeDay

项目展示：挑战任务卡设计与现场模拟

单元语言综合运用

美术：徽章与海报设计

（三）单元教学目标

  1.语言能力

    -能听懂、会说并认读表示动作的词汇：run,jump,hop,skip,clap,stamp,stop。

    -能使用Let’s…句型发出动作建议，并用Ican…句型描述自己的能力。

    -能用Haveago!Goodtry!Welldone!等语句鼓励他人。

    -能在教师帮助下表演简单对话，参与小组挑战活动。

  2.文化意识

    -了解英语国家儿童常见的课间游戏，感受游戏文化的共通性。

    -理解“尝试”在不同文化中的积极意义，培养开放包容的心态。

  3.思维品质

    -通过观察、模仿、对比，初步建立动作与词汇之间的直接联系。

    -在小组合作中能对同伴的表现给予简单评价，发展批判性倾听能力。

  4.学习能力

    -在唱、做、画、说等多模态活动中保持学习兴趣。

    -初步养成倾听、模仿、合作、分享的课堂学习习惯。

三、教学实施过程（核心环节详案）

第一课时：Let’smove!——动作词汇与身体感知

【课时目标】

  -学生能够听懂并跟随指令做出run,jump,hop,stop的动作。

  -学生能够模仿教师发音，尝试说出这四个动作单词。

  -学生能够在小组游戏中运用Let’s…邀请同伴一起做动作。

【教学准备】

  -动物头饰（企鹅、猴子、兔子、猎豹）

  -节奏鲜明的背景音乐（如《TheElephantSong》）

  -动作闪卡（图文并茂）

  -呼啦圈、彩色地垫等简单体育器材

【教学过程】

1.热身与激活（5分钟）——全身反应，建立安全感

  教师用欢快的英文问候语开启课堂：Goodmorning,activekids!Areyoureadytomove?

  播放歌曲《WalkingWalking》，师生共同做动作：walk,walk,walk;hop,hop,hop;run,run,run;stop。

  此环节利用一年级学生大肌肉群发育敏感期的特点，通过简单重复的律动激活已有动作经验，自然导入本课主题。教师全程使用英语指令，辅以夸张的肢体示范，使学生在无压力状态下进入英语学习环境。

1.呈现与感知（10分钟）——情境创设，音义联结

  （1）绘本情境引入

  教师戴上企鹅头饰，模仿绘本《FromHeadtoToe》中企鹅转头动作，说：Iamapenguin.Icanturnmyhead.Canyoudoit?引导学生模仿并回答Yes,Ican.

  依次呈现猴子（arms）、兔子（hop）、猎豹（run）形象，引出本课核心动词。

  （2）词汇教学策略

  采用TPR（全身反应法）三步骤：

    a.教师发指令并示范动作，学生只做不说；

    b.教师发指令，部分学生做动作，教师旁白词汇；

    c.教师做动作，学生猜词汇并尝试发音。

  这一渐进式输入避免了零起点学生的焦虑感，同时通过多感官参与强化记忆痕迹。

  （3）跨学科深化：体育中的方向感知

  邀请体育教师客串（或播放预先录制的微视频），示范跳跃运动中的单脚跳与双脚跳区别，并用英语指令hop（单脚）与jump（双脚）进行对比。学生原地体验两种跳跃，感知下肢力量的不同运用。教师顺势渗透运动安全常识：Lookbeforeyoujump.

1.操练与内化（12分钟）——游戏化学习，合作建构

  （1）SimonSays升级版

  规则：只有当指令前有“Simonsays”时，学生才执行动作；若没有，则必须原地静止。

  语言焦点：run,jump,hop,stop。

  此游戏不仅巩固动词，更训练学生的听觉专注力与抑制控制能力，是执行功能训练在英语课堂的有机渗透。

  （2）小组活动：Let’smovetogether!

  四人小组，一人抽取动作闪卡并说Let’s…，其余三人做动作，轮流担任小老师。教师巡视，使用Haveago!鼓励不敢尝试的学生。

  观察点：学生是否能在小组中自然使用Let’s句型，是否表现出合作与等待意识。

1.拓展与迁移（6分钟）——创意表达，符号化输出

  （1）动作设计师

  学生用身体创造一个新的“动作单词”，并用英语命名（允许中英夹杂或自创词汇），如“wiggle”“spin”。

  （2）全班投票选出最有趣的新动作，师生共同练习。

  这一环节尊重儿童天马行空的想象力，将语言从模仿升级为创造，初步渗透“每个尝试都值得鼓励”的单元价值观。

1.总结与作业（2分钟）

  教师用中文简要回顾本课所学动作，表扬勇敢发言和乐于助人的学生。

  课后作业：和家长一起玩“SimonSays”，教给家人run/jump/hop/stop四个单词，并请家长在联系本上用贴纸评价孩子的“教学表现”。

第二课时：Icantry!——能力表达与品格塑造

【课时目标】

  -学生能运用Ican…句型描述自身能力，并回应Canyou…?的提问。

  -学生能在情境中主动使用Haveago!鼓励同伴。

  -通过绘本故事，理解“尝试”的价值，愿意接纳暂时不会的任务。

【教学准备】

  -绘本《Try,TryAgain》节选PPT

  -班级运动会报名表（大幅纸质）

  -动物能力卡片（袋鼠跳、大象搬木头、小鸟飞等）

【教学过程】

1.复习与衔接（5分钟）

  播放上节课的chant录音，学生边跟读边做动作。教师快速闪现动作闪卡，学生抢答词汇。

  随后教师提问：Canyoujump?Canyouhop?引导学生自然回答Yes,Ican./No,Ican’t.（允许用摇头或点头辅助回答）。

1.情境呈现（10分钟）

  （1）问题驱动

  教师展示班级运动会报名表，上面有跳远、跑步、拍球等项目。教师做出为难表情：Weneedrunners.Whocanrunfast?

  学生举手并用Icanrun.回应，教师将名字写入报名表。

  （2）绘本介入

  呈现绘本中小乌龟学爬坡的画面，讲述小乌龟一次次滑下来，但动物朋友们都在喊：Haveago!小乌龟最终成功。

  教师提炼核心句型：Haveago!并引导学生体会这句话传递的不是对结果的期待，而是对尝试本身的肯定。

  （3）道德与法治融合点

  短暂暂停，教师提问：如果你是小乌龟，听到朋友们喊“Haveago!”，你心里感觉怎么样？学生用中文或简单英文表达（happy,strong）。教师总结：鼓励的话像阳光，给别人力量。

1.句型操练（8分钟）

  （1）接龙问答

  教师出示动物能力卡片：袋鼠说Icanhop.大象说Icancarry.小鸟说Icanfly.

  学生两人一组，一人抽取卡片并扮演动物，另一人提问Canyou…?扮演者用Ican…回答。

  （2）鼓励语嵌套

  当扮演者回答Ican…后，提问者必须竖起大拇指说Haveago!或Goodtry!

  语言与情感同步流动，使鼓励从“老师要求说”转变为“语境里自然说”。

1.综合活动（10分钟）

  “勇敢尝试”三关挑战

  教室设置三个简易挑战区：

  A区：单脚站立5秒（平衡）

  B区：用勺子托乒乓球走2米（手眼协调）

  C区：模仿动物叫声并用英语说出动物名（语言）

  每个学生领取一张“挑战卡”，自由选择是否挑战、挑战哪一区。挑战时需用Ican…宣告，同伴用Haveago!支持。完成者获得一枚手绘印章。

  设计意图：通过真实的、低风险的挑战，让“Ican’t”转化为“Icantry”，使语言学习与品格教育同频共振。

1.小结与延伸（2分钟）

  教师展示班级“尝试树”海报：每片树叶代表一次勇敢的尝试。今天挑战成功的同学可将自己的英文名写在树叶上贴到树干。

  课后作业：观察家人做一件不太擅长的事，对他们说一句Haveago!

第三课时：Goodjob!——鼓励语言与韵律节奏

【课时目标】

  -学生能听懂、会说赞美鼓励语：Goodjob!Welldone!Super!

  -学生能跟随节奏朗读chant，并尝试替换词汇创编新chant。

  -在音乐律动中体会情绪与语音语调的关系。

【教学准备】

  -打击乐器（沙锤、铃鼓）或自制的节奏瓶

  -韵律歌谣动画《Goodjob,goodtry》

  -评价手势卡（大拇指、击掌、微笑脸）

【教学过程】

1.节奏热身（4分钟）

  教师用铃鼓敲击二拍子节奏，学生拍手回应。

  教师边说边拍：Good,good,goodjob!（节奏：××××××）

  学生模仿，逐步加速。此环节借助音乐的节拍感降低语言焦虑，使赞美语成为肌肉记忆。

1.情境引入（6分钟）

  播放上节课运动会报名后的场景短剧视频（教师课前录制）：学生模拟拍球练习，一次次失败，同伴不断鼓励Haveago!终于成功时大家欢呼Goodjob!Welldone!

  学生观看后回答：Whatdidtheysay?教师板书赞美语，逐句带读，强调清晰饱满的元音和上扬的语调。

1.韵律chant教学（12分钟）

  （1）呈现原创chant文本：

    Run,run,run!Goodjob!

    Jump,jump,jump!Welldone!

    Hop,hop,hop!Super!

    Stop,stop,stop!Haveago!

  （2）教学步骤

    a.教师拍手示范节奏，学生听；

    b.师生共读，逐步提速；

    c.分组分角色：一组发动作指令，一组回应赞美；

    d.学生用沙锤伴奏，边击打边朗读。

  （3）音乐学科融合

  引导学生发现四三拍与四二拍的不同感受，讨论哪种节奏听起来更有鼓励的感觉。学生自由选择用强弱拍表现“加油”的情绪。

1.创意改编（10分钟）

  小组任务：将chant中的动作词汇替换为本单元学过的其他词，并配上身体打击乐（跺脚、捻指、拍腿）。

  例如：Clap,clap,clap!Goodjob!Stamp,stamp,stamp!Welldone!

  各小组依次展示，全班用掌声给予评价。教师引导学生关注：评价不仅要听语言是否正确，更要看表情是否真诚、节奏是否配合。

1.情感升华（3分钟）

  教师播放一段残奥会运动员挑战成功的无声视频，请学生现场为运动员配音，运用本课所学的赞美语。

  学生激动地对着屏幕喊Goodjob!Welldone!教师不作语言纠错，只微笑点头，让善意自然流淌。

第四课时：LittleChallengeDay——项目展示与综合输出

【课时目标】

  -学生能综合运用单元核心语言完成挑战任务与加油鼓励。

  -学生能小组合作设计并介绍一项“班级挑战”项目。

  -在真实或模拟的真实场景中体验用英语做事的成就感。

【教学准备】

  -空白徽章纸板、彩笔、贴纸

  -挑战区标识牌（由学生课前协助绘制）

  -教师提前布置教室：四个挑战岛，每个岛配有一名家长志愿者或高年级学生作为“认证官”

【教学过程】

1.项目发布（5分钟）

  教师宣布“小小挑战日”开始，每个小组将化身为挑战项目设计公司，需要完成三项任务：

  （1）设计一个挑战项目（命名、规则、所需能力）；

  （2）制作宣传海报或徽章；

  （3）派出代表用英语介绍项目，并邀请其他同学尝试。

  明确项目标准：语言使用不求复杂，但必须包含本单元核心句型；鼓励全员参与，每个组员都有角色。

1.分组设计与制作（15分钟）

  （1）头脑风暴

  小组讨论：我们组要让大家挑战什么？——可能是单脚跳接力、英语绕口令、模仿动物走路等。

  教师巡视，用Haveago!启发有困难的小组，并提供语言支架：Let’s…/Youcan…

  （2）美术学科融合

  学生用彩笔绘制挑战标识，如“跳远青蛙”徽章、“快速兔子”奖章。教师渗透简单设计原则：色彩鲜明、图像易懂。英语标语须书写工整：Goodjob!/Icantry!

  （3）角色分配

  组长、讲解员、动作示范员、鼓励员、海报主笔。鼓励员需专门负责在别组挑战时带领组员喊出赞美语。

1.项目展示与挑战体验（12分钟）

  （1）巡展讲解

  每个小组将海报贴在挑战岛旁，讲解员使用句型：Look!Wehave…Let’s…Haveago!

  （2）交叉体验

  学生手持“挑战护照”自由前往各岛，挑战成功可获得该岛徽章。每尝试一项，认证官竖起大拇指说Goodtry!并盖章。

  教师在此环节侧重观察语用是否适切，而非语法精确。例如学生可能说Igoodjobyou，教师不打断，事后在总结环节通过正确示范隐性地纠正。

1.总结性评价（3分钟）

  全班围坐，教师展示各岛精彩瞬间照片，随机采访：Whatdidyoutrytoday?Howdidyoufeel?

  学生用中英混合表达：Itryhop.Ifeelhappy.

  教师颁发“勇敢尝试奖”“最佳鼓励奖”“创意设计奖”，奖状由学生手绘，无等级之分，每个孩子都获得至少一项肯定。

四、教学评价设计

（一）形成性评价贯穿全程

  1.课堂观察量表

  教师针对每课时核心目标设计简易观察点，如第一课时关注“能否在小组中发出Let’s指令”，第二课时关注“是否主动对同伴说Haveago”。采用清单式记录，不排名、不对比，仅用于后续活动调整。

  2.学生自评与互评

  每课时结束前30秒，学生伸出不同数量的手指表示本节课投入程度（1指=有点难，3指=正好，5指=太简单），教师迅速获取学情。互评主要体现在小组活动中，鼓励学生用本课所学赞美语评价同伴。

（二）表现性评价聚焦项目

  第四课时采用量规式评价，从三个维度考察：

  -语言运用（能否主动使用单元句型，发音基本可辨）

  -合作参与（是否承担小组角色，是否回应同伴）

  -创意表达（徽章/海报是否有独特想法）

  量规以图标形式呈现（星星、奖杯），一年级学生可直观理解。

（三）作业评价体现家校共育

  每课时的实践性作业均邀请家长参与，如“听孩子教英语”“听孩子说鼓励语”。家长只需用简单符号（笑脸、大拇指）反馈，教师每周汇总并在班级展示栏张贴“家庭英语小明星”。

五、差异化教学与支持策略

  1.针对语言能力较弱的学生

    -提供动作词汇的图片-发音点读笔资源，供课后自主跟读。

    -小组活动中固定担任“动作示范员”，减少口语输出压力。

    -教师多用肢体语言、个别化重复指令，维持其参与感。

  2.针对学有余力的学生

    -拓展词汇储备，如增加tiptoe,crawl,gallop等趣味动词。

    -鼓励在项目设计中创编短对话，而非仅单词输出。

    -担任“小老师”，协助教师指导动作不规范的同学。

  3.针对肢体协调性暂弱的学生

    -调整挑战难度，如平衡挑战可改为坐在椅子上抬腿。

    -强调“尝试即胜利”，淡化动作完成度。

    -赋予其评价者角色，使其同样获得成就感。

六、教学反思与优化空间（设计预设）

  本单元设计充分遵循一年级学生“以身体思考、以情感驱动”的学习特征，将英语学习从课桌释放到整个教室乃至身体空间。跨学科融合并非简单拼盘，而是以主题意义探究为内核，使体育中的运动感知、音乐中的节奏体验、美术中的符号创造、道德与法治中的品格浸润与语言学习互为支撑。

  预设挑战：

  1.课堂秩序维护。低年级学生在动作游戏时易过度兴奋，需通过明确的口令手势（如教师拍手三下表示“freeze”）建立安全感与规则意识。

  2.母语依赖问题。部分学生在小组讨论时会完全使用中文，教师应示范“Ican…Let’s…”等可替换句型，并提供句型条作为视觉支架，逐步延长英语沉浸时长。

  3.评价的持续性。四课时跨度较大，需建立单元学习档案袋，收纳学生挑战卡、徽章设计稿、家庭反馈贴纸，使成长可视化。

  优化方向：下一轮教学可引入数字化工具，如使用平板电脑录制小组challenge介绍视频，制作班级英文挑战电子书，并在家长开放日展播。同时加强与体育学科的单元协同，将英语指令作为体育课准备活动的常规用语，构建跨学科常态浸润环境。

七、板书设计（分课时呈现）

第一课时板书：

  中央区域：四幅动作简笔画（跑步、跳跃、单脚跳、停止）

  下方配文：run jump hop stop

  右侧句型框：Let’srun/jump/hop/stop.

  左侧情绪角：大拇指贴图+Haveago!

第二课时板书：

  上方标题：ICanTry!

  左侧表格：

    Who