人教版初中英语八年级上册Unit 3 I'm more outgoing than my sister. Section A (1a1c)听说课教案

人教版初中英语八年级上册Unit3I'mmoreoutgoingthanmysister.SectionA(1a-1c)听说课教案

一、教学前端分析

（一）课标与教材深度解构

本节课隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”主题群，具体涉及“认识自我，丰富自我，完善自我”子主题内容。教材选取人教版八年级上册第三单元，其核心语法项目为形容词和副词的比较级。作为单元起始课时，SectionA1a-1c部分承载着单元大观念“通过客观比较深化自我认知，建立健康人际关系”的启蒙任务。本课时通过呈现青少年日常生活中关于人物性格、外貌特征比较的真实语料，旨在引导学生初步感知、理解并在简单语境中运用形容词比较级进行描述与表达，为后续深入学习比较级的规则变化、不规则变化及在复杂语境中的综合运用奠定坚实的感知基础和交际动机。听力材料（1b）与对话范例（1c）不仅提供了目标语言输入，更隐含了通过比较进行积极自我定位和同伴认同的价值导向。

（二）学生学情精准剖析

授课对象为八年级上学期学生，处于青春期自我意识蓬勃发展的关键阶段。他们已具备以下认知与语言基础：

1.知识储备：已掌握大量描述人物性格（如：outgoing,serious,funny）、外貌（如：tall,short,thin,heavy）及能力（如：workhard）的形容词原形。具备简单的问答能力和信息匹配能力。

2.技能水平：经过七年级的听说训练，能进行基本的日常对话，能听懂简单的指令和提问，但针对多信息点对比的听力任务，其捕捉、筛选、对比信息的能力有待系统提升。

3.认知与心理特征：对自我和同伴的评价兴趣浓厚，乐于表达个人观点，渴望获得认同。思维正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，能够初步理解“比较”这一抽象概念，但需借助具体形象和真实情境进行支撑。同时，部分学生可能存在公开比较时的焦虑心理，需营造安全、积极的课堂氛围。

4.潜在困难：形容词比较级“-er”的发音，特别是辅音连缀（如“funnier”中的/njər/）；“than”句型的语序；在即时对话中准确选用并产出比较级结构。

（三）核心素养导向教学目标

基于以上分析，确立本课时教学目标如下：

1.语言能力：

1.2.能够准确听辨、认读并初步运用核心形容词的比较级形式：moreoutgoing,moreserious,funnier,harder,taller,shorter,thinner,heavier等。

2.3.能够在听力中抓取关于人物特征比较的关键信息（谁与谁比，哪方面，结果如何），并完成信息匹配或填空任务。

3.4.能够在教师创设的语境和语言支架支持下，运用“A+be+形容词比较级+than+B”核心句型，就个人与同伴在外貌、性格、学习习惯等方面的异同进行简单、真实的对话交流。

5.学习能力：

1.6.通过听力策略指导（如：听前预测关键词、听中聚焦比较对象和结果），提升在真实语流中捕捉特定信息的能力。

2.7.通过小组合作与同伴互学，练习目标语言，培养协作学习和自主纠错意识。

3.8.初步形成通过观察、归纳感知语法规则的意识。

9.思维品质：

1.10.发展比较与对比的思维能力，能够基于具体特征对两个或多个人物进行有条理的比较分析。

2.11.提升批判性思维萌芽，意识到比较应基于客观事实，且比较的目的在于认识差异、相互学习，而非简单评判优劣。

12.文化意识：

1.13.理解在英语文化中，基于事实、积极正面的比较是常见的交际方式之一。

2.14.初步建立尊重个体差异、欣赏他人独特之处的包容心态，理解“和而不同”的人际交往理念。

（四）教学重难点及突破策略

1.教学重点：

1.2.形容词比较级（特别是部分双音节及多音节词加more构成）的意义理解和初步运用。

2.3.掌握并运用“AismoreoutgoingthanB”等比较句型进行简单交际。

4.教学难点：

1.5.形容词比较级“-er”和“more…”结构的准确发音及在连贯表达中的流畅性。

2.6.在即时性口语产出中，灵活、准确地组织比较级句子。

7.突破策略：

1.8.难点一：采用“发音微技能”专项训练，通过分解音节、慢速跟读、对比朗读、韵律chant等方式进行强化。利用音频、教师示范和同伴互听进行正音。

2.9.难点二：搭建多层次、渐进式语言支架，如图片环游、关键词提示卡、半开放句型、对话模板等，降低即时产出难度。设计从机械模仿到意义操练再到交际应用的任务链，逐步提升语言自动化水平。

（五）教学资源与技术支持

1.多媒体课件：集成高清图片、目标句型可视化图示、原声及教师录制音频、发音口型动态演示、互动任务提示。

2.音频材料：教材配套1b听力原声，并准备一段含自然语速比较级对话的拓展听力材料。

3.实物/卡片：印有核心形容词原级与比较级的单词卡、人物特征对比图卡。

4.学习单：包含听力任务单、语言要点归纳单、同伴比较访谈记录单、自我评价量表。

5.课堂互动工具：可选用班级优化大师或希沃白板等工具进行随机点名、小组积分，增强互动性与趣味性。

二、教学实施过程

（一）启动阶段：创设语境，激活已知(约8分钟)

1.视觉引思，导入主题(3分钟)

教师向全班展示一组精心挑选的、具有鲜明对比特征的图片（如：一对性格迥异的知名动画人物/运动员/科学家，校园内安静与热闹的场所对比）。随后，抛出启发性问题：“Lookatthesepictures.Whatdifferencescanyousee?HowcanwetalkaboutthesedifferencesinEnglish?”引导学生使用已学形容词（如“Thisoneislively.Thatoneisquiet.”）进行描述。教师以自然的方式引出单元标题：“Today,we’regoingtolearnhowtocomparepeoplemoreprecisely.We’restartingUnit3:I’mmoreoutgoingthanmysister.”

2.词汇预热，搭建支架(5分钟)

在课件上呈现教材1a中的六幅图片，每幅图旁标注人名（Tara,Tina,Sam,Tom等）。首先，进行“快速指认”活动：教师说形容词原形（如“outgoing”），学生快速指出对应人物。接着，开展“词汇分类”小活动：教师引导学生将图中涉及的核心形容词（outgoing,serious,funny,hard-working,tall,thin等）根据描述侧重点（性格/外貌/习惯）进行归类，为后续的比较维度做铺垫。此环节中，教师有意识地将形容词原形与即将出现的比较级形式并置呈现（如：outgoing–moreoutgoing），进行初步的语音渗透。

（二）输入阶段：多层次感知，聚焦形式与意义(约22分钟)

1.任务前：预测与定向(4分钟)

聚焦1a图片，教师提出问题链：“LookatTaraandTina.Canyouguesswhoismoreoutgoing?Why?”允许学生用中文或简单英文表达预测，激发其观察与推理。然后，清晰交代听力任务：“Now,let’slistentoaconversation.Yourtaskistomatcheachpersonwiththerightdescription.Beforelistening,lookatthesentencesin1b.Underlinethekeywords–thenamesandthecomparingwords.”指导学生进行听前预测和关键词圈划，明确听力目标。

2.任务中：分层听力与精听模仿(13分钟)

1.3.第一遍听：获取主旨，验证预测。播放1b录音，学生完成人物与描述的匹配任务。听后进行全班核对，教师板书核心比较结构：TinaismoreoutgoingthanTara.SamhaslongerhairthanTom.等。

2.4.第二遍听：聚焦细节，跟读正音。再次播放录音，逐句暂停。要求学生进行“影子跟读”，特别注意比较级词汇的发音。教师针对发音难点（如“funnier”,“moreserious”）进行分解示范：fun-ny→fun-ni-er，引导学生观察口型，感知连读和音节重音变化。随后，教师领读板书中的关键句，强调“than”的轻读和句子的语调。

3.5.第三遍听：观察归纳，发现规则。引导学生观察板书中的所有句子，以小组讨论形式思考：“Whatchangesdowemaketotheadjectiveswhenwecomparetwopeople?”鼓励学生初步归纳：短的形容词通常加“-er”，一些长的形容词前加“more”。教师暂不深入讲解规则细节，而是肯定学生的发现，并告知下节课将系统学习。

6.任务后：巩固内化与机械操练(5分钟)

开展“句子接龙”游戏。教师出示一张人物对比图（如：一个高个男孩和一个矮个女孩），示范：“Theboyistallerthanthegirl.”然后快速切换图片，点名一位学生用类似句型描述。节奏逐渐加快，从集体回答过渡到个人快速反应。此环节旨在通过高频率、有意义的重复，强化学生对比较句型的结构记忆和发音熟练度。

（三）练习阶段：控制性与半控制性操练，促进语言内化(约15分钟)

1.机械性操练：句型转换(5分钟)

教师提供若干组基于学生真实情况的简单陈述句对，如：“LiMingistall.WangGangisverytall.”要求学生将其合并为含有比较级的句子：“WangGangistallerthanLiMing.”从词汇替换逐渐过渡到句子重构，巩固“形容词比较级+than”的核心框架。

2.意义性操练：情景对话与信息沟活动(10分钟)

1.3.1c对话模仿与拓展：学生两人一组，角色扮演，模仿1c的对话模式，但替换其中的人物和形容词，进行练习。教师巡视，提供个别发音和句型纠错。

2.4.“寻找差异”信息沟活动：将学生分为A、B两人组。每人拿到一张关于双胞胎姐妹/兄弟“Lucy”和“Lily”的部分信息卡，卡上通过图标和关键词（如：Lucy:music,hard;Lily:sports,funny）描述其特点。学生需要通过互相问答（如：IsLucymorehard-workingthanLily?Whoisfunnier?），找出两人的不同之处，并最终共同口头汇报。此活动在模仿基础上增加了信息差，使语言运用更具交际真实性。

（四）输出阶段：创造性应用与迁移创新(约20分钟)

1.任务呈现：“我的最佳拍档”推介会(3分钟)

教师创设真实任务情境：“假设班级需要组建学习互助小组，请你作为‘星探’，比较你自己和你的一位朋友（或同学），从性格、习惯、特长等方面说明你们为什么可以成为‘最佳拍档’。”明确输出要求：需使用至少3个不同的形容词比较级，完成一段30-50秒的口头陈述。

2.任务准备：计划与支架(7分钟)

学生独立完成“同伴比较访谈记录单”，从2-3个方面列出自己与同伴的特点，并写出比较级句子草稿。教师提供语言支持包（WordBank），包含更多可选的形容词及其可能需要的比较级形式（如：morehelpful,quieter,betterat...）。同时，教师呈现一个简短的范例视频或音频，并提供陈述框架提示：“Myfriend...andIaregoodpartners.Iam...thanhim/her.He/Sheis...thanme.Sowecan...together.”

3.任务执行：展示与交流(10分钟)

学生首先在4人小组内进行陈述，组员根据评价清单（内容是否清晰、比较级使用是否准确、发音是否可懂）相互给予“两颗星和一个建议”的反馈。随后，教师邀请2-3组志愿者在全班展示。展示后，教师引导听众进行“积极发现”，即说出听到的正确比较句，再进行集中性的、非否定性的错误分析（如：将普遍性的发音问题集中示范纠正）。

（五）总结与评价阶段：整合反思，布置作业(约5分钟)

1.知识结构化梳理(2分钟)

教师引导学生共同回顾本节课所学。利用思维导图形式，中心为“ComparingPeople”，分支包括：Whatwecompare(appearance,personality…),Howwecompare(-er/more…+than),Examplesentences。邀请学生补充具体例子。

2.多元化评价与反思(2分钟)

学生完成简单的自我评价表，在“我能听懂关于比较的对话”、“我能说出比较的句子”、“我知道比较是为了互相了解”等项目后勾选表情符号（笑脸/平脸/思考脸）。教师进行课堂整体表现评价，着重表扬在合作、思维和跨文化理解方面有突出表现的小组和个人。

3.分层作业布置(1分钟)

1.4.基础性作业：跟读教材录音直至熟练，并录制自己朗读1b和1c部分内容的音频。

2.5.拓展性作业：绘制一幅“MyFamilyComparisons”趣味漫画或图表，用比较级句子描述至少两位家庭成员的不同特点。

3.6.实践性作业：观看一段英文动画片或青少年节目片段，记录其中出现的1-2句含有比较级的对话。

三、教学反思预设

本节课的设计严格遵循“感知-理解-操练-应用”的语言学习规律，以主题意义探究为引领，以学习活动观为路径，致力于实现语言能力与核心素养的同步发展。预期成效在于学生能够在新颖真实的交际任务驱动下，主动构建并运用比较级知识。可能面临的挑战在于课堂时间有限，部分内省型或基础薄弱的学生在输出阶段可能参与度不足。为此，已在输入和练习环节设计了多层次的支持策略，并通过小组合作降低个体焦虑。若时间允许，可在输出环节增设“速写速说”等更具游戏性的活动，进一步提升参与感。教学评价贯穿始终，形成性评价与终结性评价相结合，重点关注学生的进步与努力过程。

四、板书设计

（左侧区域）

Unit3I'mmoreoutgoingthanmysister.

(SectionA1a-1c)

ComparingPeople

（中间区域—主体）

听力核心句：

TinaismoreoutgoingthanTara.

SamhaslongerhairthanTom.

ShealsosingsmoreloudlythanTara.

句型结构：

A+be+(more)形容词比较级+than+B.

A+动词+(more)副词比较级+than+B.

（右侧区域）

Whattocompare?

Personality:outgoing,serious,funny...

Habits:hard-working...

Appearance:tall,longhair...

发音提示：-er[ə];moreclearly

五、附录资源

（一）同伴比较访谈记录单(Worksheet)

姓名：______日期：______

MyFriend’sName:______

比较方面

我(I)

我的朋友(MyFriend)

比较句子(ComparativeSentence)

性格(Personality)

e.g.,quiet

e.g.,outgoing

Myfriendismoreoutgoingthanme.

学习习惯(StudyHabit)

一项特长(OneTalent)

其他方面(OtherAspect)

我最想推介我们成为“最佳拍档”的理由是(Ourbestpartnershipreason)：

（二）“最佳拍档”推介会评价清单(PeerAssessmentChecklist)

评价人：______演讲人：______

请根据同伴的陈述，在相