初中地理八年级（中考复习）中国的自然资源与自然灾害：备考方略与素养提升

初中地理八年级（中考复习）中国的自然资源与自然灾害：备考方略与素养提升

一、课标定位与考情分析

【基础】【课标要求】本节课对应的课程标准内容包括：运用地图和相关资料，描述中国水资源、土地资源、矿产资源和海洋资源等自然资源的主要特征，举例说明自然资源与人们生产生活的关系，认识开发、利用、保护自然资源的重要意义。运用地图和相关资料，描述中国主要的自然灾害和环境问题；针对某一自然灾害或环境问题提出合理的防治建议；掌握一定的气象灾害和地质灾害的安全防护技能。

【非常重要】【高频考点】结合近五年陕西中考试题分析，本专题呈现出“重图考查、情境串联、素养立意”的鲜明特点。自然资源部分，土地资源的特点与分布、水资源时空分布不均及解决措施（特别是南水北调工程）是每年必考的核心内容，常结合区域地图（如中国干湿地区图、南水北调线路图）进行考查。自然灾害部分，陕西乡土地理特色显著，往往以我国西南或陕西本地（如陕南秦巴山区、陕北黄土高原）为背景，考查滑坡、泥石流的成因及防治，同时结合华北地区考查干旱（春旱），结合南方地区考查洪涝。试题强调在真实情境中运用地理原理分析问题的能力，死记硬背难以得分。

二、教学目标设计

【核心素养导向】

1.区域认知：通过阅读中国水资源分布图、土地利用类型图、主要地质灾害分布图，说出我国自然资源和自然灾害的空间分布格局，建立空间概念。

2.综合思维：通过分析华北地区春旱的成因（自然：降水少、蒸发旺；人为：耕地多、需水大）或西南地区地质灾害的成因（地形、气候、地质、人为），培养学生多要素综合分析地理问题的能力。

3.地理实践力：通过模拟实验或案例分析，掌握泥石流发生时的正确逃生方向（向垂直于泥石流流向的高处逃离），并能设计家庭防灾应急包。

4.人地协调观：通过讨论水资源短缺和土地资源退化问题，树立节约资源、保护环境和防灾减灾的意识，理解“绿水青山就是金山银山”的深刻内涵。

三、教学实施过程（核心环节）

【导入阶段】情境创设，考点唤醒（约5分钟）

【热点导入】教师播放一段约1分钟的短视频，内容剪辑包括：2024年入春以来华北地区的干旱画面、2025年夏季南方某地城市内涝的场景、以及近期陕西某地因强降雨引发的滑坡新闻截图。视频结束后，教师设问：视频中出现了哪些与资源、环境相关的问题？哪些属于自然资源问题，哪些属于自然灾害？这些问题之间是否存在内在联系？我们陕西省主要面临着哪些资源和灾害问题？如何在中考中精准应对此类题目？由此引出本节课的复习主题。

【教学意图】利用时效性强的热点新闻，迅速拉近复习内容与学生生活的距离，激发探究兴趣，并点明本节课的备考指向性。

【主题探究一】中国的自然资源：特征、分布与保护（约20分钟）

1.资源概况总览——【基础】【要点】

教师引导学生构建思维导图的核心主干。中国的自然资源总体特征是“总量丰富，人均不足”。这是一个辩证的认识，既要看到我国地大物博的优势（资源大国），也要清醒认识到人口众多带来的压力（资源小国）。

教师展示我国主要资源总量世界排名及人均占有量与世界平均水平的对比柱状图，请学生用一句话概括图表信息，并追问：这一特征对我国资源战略提出了什么要求？（引导学生得出：开源与节流并举，保障资源安全）。

2.核心资源分述——【非常重要】【高频考点】

（1）水资源：

【时空分布】教师出示中国年降水量分布图和中国主要河流流量季节变化图，引导学生归纳：空间上南多北少，东多西少；时间上夏秋多，冬春少，年际变化大。

【解决措施】针对空间不均，措施是跨流域调水，标志性工程是【重要】南水北调工程。教师利用简图引导学生回顾东、中、西三条线路的起止点、调水方向及优缺点。东线利用京杭运河抽水，工程量小，但水质较差；中线从丹江口水库自流引水，水质好，但需开挖新渠；西线方案目前还在规划中，从长江上游调水至黄河上游，难度极大。

针对时间不均，措施是兴建水库，如长江干流上的三峡工程、黄河干流上的小浪底工程，其主要功能之一就是调节径流的季节分配，防洪、发电、灌溉并举。

【热点】华北地区水资源短缺的原因与对策是本节的【难点】和必考点。教师指导学生采用“自然+人为”的归因分析法：自然方面，降水少且季节分配不均，河流径流量小；人为方面，耕地面积大，农业需水量巨大，人口稠密，城市密集，工业和生活用水量大，同时水污染和水浪费现象严重。解决对策需从“开源”（跨流域调水、海水淡化、适当开采地下水）和“节流”（发展节水农业，如滴灌喷灌；工业循环利用；生活一水多用；提高水价；防治水污染）两方面作答。

（2）土地资源：

【特点】教师出示我国土地利用类型比重图和地形分布图。引导学生总结：类型齐全，草地比重大，耕地、林地比重小，难利用土地多，后备耕地资源不足。

【非常重要】【分布】耕地：主要分布在东部季风区的平原、盆地和低缓丘陵，秦岭—淮河一线以北为旱地（暖温带、半湿润区为主），以南为水田（亚热带、湿润区为主）。草地：主要分布在西部内陆地区，如内蒙古高原、青藏高原等干旱、半干旱区。林地：主要集中在东北（最大天然林区）、西南和东南（人工林和次生林）三大林区。

【问题与对策】教师出示三幅漫画或图片：《水土流失》、《小草的哀求》、《土地门诊》。请学生指出漫画反映的土地利用问题：水土流失（坡地开垦）、草场退化（过度放牧）、耕地减少（乱占耕地）、土地污染（农药化肥、工业排放）。对应的基本国策是：【重要】“十分珍惜、合理利用土地和切实保护耕地”。

（3）海洋资源与矿产资源：

【基础】教师引导学生快速浏览，聚焦核心考点：我国最大的渔场是舟山渔场（位于东海），最大的盐场是长芦盐场（位于渤海西岸，华北平原沿海）。矿产资源中，煤炭（山西、陕西、内蒙古）、石油（大庆、胜利）、铁矿（辽宁鞍山、河北迁安）的分布需要结合中国矿产资源图进行空间定位。

【归纳】在复习完资源部分后，教师引导学生总结规律：自然资源的分布通常受自然地理要素（地形、气候、地质构造）的控制，呈现出明显的规律性。读图定位是解题的第一步。

【主题探究二】中国的自然灾害：类型、分布与防治（约20分钟）

1.灾害概念辨析——【基础】

教师出示一组事件描述：A.2025年7月，某地因持续暴雨引发山洪，冲毁房屋。B.某化工厂发生泄漏，污染周边农田。C.某山区因滥挖乱采，引发小型崩塌。请学生判断哪些属于自然灾害，并归纳自然灾害的定义要点：自然环境的异常变化（自然变异）且造成了人员伤亡或财产损失（有灾情）。B项虽造成损失，但诱因是人为事故，不属于自然灾害的范畴。

2.气象灾害与地质灾害——【非常重要】【高频考点】

（1）气象灾害：

【分布与成因】教师出示中国气象灾害分布图，以小组合作探究的方式完成下列表格的填写，重点关注陕西所在区域：

灾害类型

主要分布地区

陕西影响区域

【热点】多发季节

主要成因

干旱

华北、西北东部

关中、陕北

春季（春旱）、夏季（伏旱）

华北：春季气温回升快，蒸发旺盛，降水少，农业需水大

洪涝

南方地区（长江中下游、珠江流域）

陕南（汉江谷地）

夏季（6-7月梅雨，7-8月暴雨）

降水集中，多暴雨，地势低平，河道弯曲，排水不畅

台风

东南沿海（粤、闽、浙、台）

基本不受影响

夏秋季节

热带洋面形成的强烈气旋，登陆后减弱

寒潮

除青藏高原、云贵高原外的广大地区

陕北、关中受影响大

冬半年（深秋到初春）

来自西伯利亚、蒙古的强冷空气迅速入侵

沙尘暴

北方地区（西北、华北）

陕北、关中

春季

气候干旱，植被稀疏，加上强冷空气过境

【难点】教师特别强调，陕西地跨秦巴山区（陕南）、关中平原、黄土高原（陕北）三大地理单元，因此气象灾害具有明显的区域性。关中地区春季干旱与夏秋洪涝并存；陕北地区春季多沙尘暴和干旱，夏季多暴雨引发水土流失；陕南地区则是洪涝和滑坡、泥石流的高发区。这种区域差异是陕西中考命题的重要切入点。

（2）地质灾害：

【非常重要】我国地质灾害主要包括地震、滑坡、泥石流。

【分布】地震主要分布在环太平洋沿岸和地中海—喜马拉雅地震带，我国西南地区、华北地区、台湾及附近海域地震频繁。滑坡和泥石流主要分布在中西部山区，尤其是西南地区（地形崎岖，地壳活跃，降水集中）最为集中。

【关联性分析】教师出示“西南地区地质灾害成因关联图”，引导学生思考：为什么西南地区地质灾害频发？并构建思维链条。

地形：山高谷深，坡度大→提供势能。

气候：夏季多暴雨→提供水源和动力。

地质：位于板块交界处，地壳活跃，岩石破碎→提供松散物质。

人类活动：破坏植被、开矿修路→加剧不稳定性。

这个成因分析框架同样适用于分析陕南秦巴山区泥石流多发的原因。这是【难点】，需要学生理解多要素的相互作用。

（3）防灾减灾与自救：

【安全素养】教师创设情境：“假如你正在陕南某山区河谷中游玩，突然听到远处传来轰鸣声，看到河水变浑浊，水位猛涨，你判断可能发生了什么灾害？应该向哪个方向逃生？”引导学生得出：可能是泥石流，应向垂直于泥石流流向的高处（河谷两侧山坡）逃生，绝不能顺着或逆着沟谷跑。

【重要】教师补充我国在防灾减灾方面的成就，如灾害监测预警系统的建立、救灾物资储备库的建设、应急预案的制定等，并强调个人应增强避险意识，掌握基本的自救互救技能。

【主题探究三】深度整合——资源、灾害与区域发展（约10分钟）

【跨学科视野】教师呈现一段关于“黄土高原”的综合材料：包括该区域地形图、延安气温降水图、水土流失模拟实验示意图以及当地实施退耕还林还草工程后的景观图。

【设问链设计】：

（1）根据材料，描述黄土高原地区地表形态的主要特征（千沟万壑、支离破碎），并分析其形成的主要原因。（自然：黄土土质疏松，夏季多暴雨；人为：植被破坏，不合理的耕作制度。）

（2）水土流失导致了当地土壤肥力下降，河流含沙量剧增（如黄河），这反映了哪种自然资源遭到破坏？（土地资源、水资源）并引发了哪种自然灾害的加剧？（洪涝灾害，因河床淤积抬高形成“地上河”，加剧洪水威胁）。

（3）当地采取的退耕还林、修建梯田等措施，体现了人类怎样处理与自然关系的理念？（人地协调，因地制宜，在恢复生态的同时发展经济，实现可持续发展。）

（4）从资源利用和灾害防治的角度，评价在黄土高原修建淤地坝的作用。（拦泥淤地，增加耕地；滞洪蓄水，减少下游洪水威胁；改善当地小气候和生态环境。）

【教学意图】通过黄土高原这个典型区域的案例分析，打通自然资源、自然灾害和人类活动之间的联系，培养学生的综合思维，使学生深刻理解地理环境的整体性。这是从知识复习走向素养提升的关键一步。

【总结升华与备考策略】（约5分钟）

1.构建知识体系

教师带领学生回顾本节课复习的两大核心板块，并在黑板上形成如下逻辑框架：

中国的自然资源：特征（总量丰富，人均不足）→分类（水、土、矿…）→分布（时空不均）→问题（短缺、破坏）→对策（开源、节流、保护）

中国的自然灾害：类型（气象、地质）→分布（区域差异）→成因（自然+人为）→关联性（灾害链）→防治（监测、工程、非工程措施、自救）

二者关联：不合理的资源开发（如滥伐森林）→生态破坏→诱发或加剧自然灾害（如滑坡、泥石流）；自然灾害的发生→造成资源毁坏（如洪水冲毁耕地）→加剧资源短缺。

2.陕西中考答题规范指导

【非常重要】教师结合典型中考真题（如2024年陕西真题中关于某区域资源开发或灾害成因的分析题），向学生强调：

（1）审题要慢：圈出关键词，如“自然原因”、“社会经济原因”、“主要分布区”、“有效措施”等，避免答非所问。

（2）调用模板：成因类问题多从“自然（地形、气候、地质、河流、植被）”和“人为（人口、经济、政策、环保意识）”两个维度思考；措施类问题多从“工程措施”、“生物措施”、“管理措施”、“技术措施”等角度展开。

（3）结合材料：答案要点一定要从图文材料中寻找线索，切忌脱离材料罗列背诵的知识点。材料中的图例、注记、数据往往是得分的关键。

（4）术语规范：使用