高中一年级《寻榜样力量·传精神薪火》主题班会教学设计

高中一年级《寻榜样力量·传精神薪火》主题班会教学设计一、教学基本信息【基础】课题名称：寻榜样力量·传精神薪火——高中一年级学雷锋主题班会教学设计【基础】授课对象：高中一年级学生【基础】课时安排：一课时（45分钟）【基础】授课教师：[隐去]【重要】设计理念：本设计秉持“价值引领、知行合一”的课程改革理念，摒弃传统说教模式，立足于高中生的认知特点与心理发展需求。通过“认知冲突—情感共鸣—理性思辨—实践导行”的四阶递进路径，将宏大叙事转化为具身认知，引导学生在真实的社会语境中重新审视雷锋精神的时代价值，实现从“被动接受”到“主动建构”的转变，最终指向学生核心素养的培育与社会责任感的生成。二、教学背景分析（一）时代背景分析当前，中国特色社会主义进入新时代，中华民族伟大复兴进入关键时期。习近平总书记多次就学习弘扬雷锋精神作出重要指示，强调“雷锋是时代的楷模，雷锋精神是永恒的”，要求“把雷锋精神代代传承下去”。在全面建设社会主义现代化强国的新征程中，弘扬雷锋精神，对于凝聚社会共识、引领道德风尚、培育时代新人具有不可替代的独特价值【重要】。2023年，是毛泽东等老一辈革命家为雷锋同志题词60周年，这为我们重温雷锋事迹、深挖精神内涵提供了重要的历史契机【热点】。（二）学情分析高中一年级学生正处于人生观、世界观、价值观形成的关键时期，即心理学所称的“第二次断乳期”。他们思维活跃，独立意识增强，具备一定的抽象逻辑思维能力和批判性思维能力，不满足于简单的知识灌输，对事物有自己独立的判断和见解【难点】。关于雷锋精神，学生在初中、小学阶段已多次接触，但认知往往停留在“助人为乐”、“做好事”的浅表层，甚至部分学生受网络多元思潮影响，对雷锋精神的现实适切性产生困惑，存在“雷锋叔叔三月来四月走”的刻板印象，或是将雷锋精神与市场经济、个人利益对立起来的认知偏差【难点】。因此，高一的学雷锋主题班会，必须直面这些困惑，在深度对话中实现价值的澄清与重构。（三）主题定位本次班会将雷锋精神置于“中国精神”的谱系中加以考察，将其内涵从“奉献”拓展至“敬业、创新、创业”等多个维度，使之与高中生的学习生活、生涯规划、人格完善紧密相连，引导学生在“成为最好的自己”与“服务社会他人”之间找到结合点。三、教学目标设计【基础】认知与理解目标：通过史料研读与影像观摩，学生能够准确复述雷锋同志的生平事迹，完整阐释雷锋精神所包含的“奉献精神、‘钉子’精神、‘螺丝钉’精神、艰苦奋斗精神”等核心要义【高频考点】。能够结合社会主义核心价值观，辨析雷锋精神在市场经济条件下的时代价值与现实意义。【重要】过程与方法目标：通过“案例思辨—小组研讨—情景模拟”等探究式学习方式，学生能够运用历史的、辩证的眼光分析社会现象（如“老人倒地扶不扶”），在观点碰撞与理性思辨中，提升信息甄别能力、逻辑推理能力与合作探究能力。学会运用“价值澄清法”处理个人利益与集体利益、自我实现与社会奉献的关系。【重要】情感态度与价值观目标：学生在深度参与中，被雷锋同志崇高的人格魅力与坚定的理想信念所感染，产生强烈的道德认同感和情感共鸣。激发学生将雷锋精神内化为精神追求，外化为自觉行动，自觉做中华民族传统美德的传承者、社会主义道德规范的实践者、良好社会风尚的创造者，增强担当民族复兴大任的时代新人的使命感与责任感。四、教学重难点（一）教学重点1.准确把握雷锋精神的核心内涵及其内在逻辑关系【基础】。2.引导学生认识到雷锋精神在新时代的价值，破除对雷锋精神的“过时论”与“标签化”认知【重要】。（二）教学难点1.如何引导学生将宏大的精神叙事与个体的日常生活相链接，解决“知行脱节”的问题，实现从“感动”到“行动”的转化【难点】。2.如何有效回应学生在社会转型期面临的道德困惑（如“竞争与助人”、“个人奋斗与无私奉献”的张力），进行有效的价值引领【难点】。五、教学方法与准备（一）教学方法1.议题式教学法：以“今天的我们，为什么还需要雷锋？”为核心议题，贯穿课堂始终。2.情境教学法：创设道德两难情境，激发学生认知冲突与情感体验。3.小组合作探究法：围绕特定任务，分组研讨，成果展示，思维碰撞。4.多媒体辅助教学法：运用视频、音频、图片等资料，创设沉浸式学习氛围。（二）教学准备1.教师准备：搜集整理雷锋生平珍贵影像、日记原文、习近平总书记相关重要讲话；筛选具有时代特征的“活雷锋”案例（如张桂梅、黄、抗疫志愿者、科技扶贫专家等）；制作多媒体课件（PPT）；设计并印发《学习任务单》与《课后实践承诺卡》。2.学生准备：分成若干学习小组（每组68人），推选组长、记录员、发言人；课前通过网络、书籍等渠道，搜集一位“我心中的新时代雷锋”人物事迹，并准备一句话推荐理由。六、教学实施过程（一）导入新课：创设情境，引发认知冲突（预设时间：5分钟）1.【环节设计】播放一则经过剪辑的街头采访短视频，采访对象为不同年龄段的市民，问题聚焦于：“您觉得现在社会还流行学雷锋吗？”“如果看到老人摔倒，您会去扶吗？”视频中呈现多元甚至对立的观点：有人认为雷锋精神永不过时，是社会的“暖流”；也有人认为时代变了，市场经济讲竞争，雷锋精神不切实际；还有人提到“彭宇案”的负面影响，坦言“想扶但不敢扶”【热点】。2.【教师引导】视频播放完毕，教师提出问题：“同学们，视频中的这些声音，是否也曾在你们心中引起过涟漪？在竞争日益激烈的今天，在利益诉求多元的社会，诞生于1960年代的雷锋精神，对我们这一代人而言，究竟意味着什么？是已经褪色的历史符号，还是依然闪光的时代坐标？”【重要】3.【学生回应】请23名学生即兴谈谈观看视频后的初步感受，不做对错评判，旨在激活思维，暴露真实的认知起点。4.【板书/PPT呈现课题】教师顺势导入本课：“今天，就让我们带着这些问题，开启一堂特别的班会课——‘寻榜样力量·传精神薪火’，一起在思考与对话中，寻找属于我们这一代人的答案。”（二）环节一：回望来路——触摸一个有温度的雷锋（预设时间：8分钟）1.【任务驱动】教师下发《学习任务单（一）》，上面摘录了雷锋日记中的几个片段，并配有两张雷锋在生活中（如擦车、打手电筒看书、与战友谈心）的黑白照片。任务要求：请各小组快速阅读日记片段，结合观察照片细节，尝试用一个词或一句话概括你从中感受到的雷锋形象，并说明理由。2.【日记精选】以下为任务单中可能呈现的日记内容：“我愿做一颗永不生锈的螺丝钉，党把我拧在哪里，我就在哪里闪闪发光。”【基础】“人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。”【基础】“对待同志要像春天般的温暖，对待工作要像夏天一样火热，对待个人主义要像秋风扫落叶一样，对待敌人要像严冬一样残酷无情。”“……我学习了《毛选》第四卷，越学越觉得眼亮心明，越学越觉得浑身是劲。”3.【小组讨论与分享】学生小组内交流2分钟，然后由代表发言。教师预期学生的回答可能集中在：“朴实”、“热情”、“有理想”、“爱学习”、“感恩”、“真诚”等关键词上。教师在点评时，要着重引导学生从“符号化”的雷锋走向“人性化”的雷锋：例如，从照片中雷锋补了又补的袜子和日记里对新生活的感恩，看到他的“艰苦奋斗”源于对旧社会苦难的记忆和对新中国的热爱；从他擦拭解放车的专注神情和钻研技术的劲头，看到他的“敬业”与“钉子精神”【重要】。4.【教师小结】“通过大家的解读，我们看到的雷锋，不是一个遥不可及、不食人间烟火的‘神’，而是一个有血有肉、充满生活热情、对党和人民怀有朴素而深厚情感的‘人’。他的伟大，恰恰孕育在这些平凡而具体的点滴之中。理解这一点，是我们今天与雷锋对话的基础。”（三）环节二：理性思辨——解读雷锋精神的时代密码（预设时间：15分钟）1.【核心议题抛出】教师结合导入环节的冲突，正式提出本节课的核心议题：“有人说，雷锋精神是计划经济的产物，在市场经济、人工智能时代已经过时了。你如何看待这种观点？请结合我们所处的时代，谈谈雷锋精神在今天还有没有价值？”【难点】【高频考点】2.【分组研讨】将全班分为若干小组，分别领取一个探究子任务，进行深度研讨（约7分钟）。（1）第一组（社会和谐组）：结合“社会主义核心价值观”中的“友善、和谐、诚信”，以及当前社会对“公序良俗”的呼唤（如“最美现象”、“道德模范”评选），探讨“助人为乐”精神在构建社会信任、增强社会凝聚力中的作用。可以引用“抗疫期间社区志愿者”、“河南暴雨中的凡人善举”等案例作为论据。（2）第二组（个人发展组）：结合高中生的学习实际，探讨雷锋的“钉子精神”（善于挤和钻）对攻克学习难关、培养专注力与坚韧品质的启示。同时，联系新高考改革下的“生涯规划”，探讨雷锋“干一行爱一行、专一行精一行”的敬业精神，对于我们未来选择专业、从事职业有何指导意义？【重要】（3）第三组（创新创业组）：探讨雷锋“锐意进取、自强不息”的创新精神与当下国家倡导的“大众创业、万众创新”以及“工匠精神”的内在联系。引导思考：在科技迅猛发展的今天，我们需要的不仅仅是知识的，更是像雷锋那样，在平凡岗位上也能不断改进、追求卓越的品质。（4）第四组（价值思辨组）：直面现实困境，探讨“竞争”与“互助”的关系。任务：有人认为“商场如战场”，帮助别人就是给自己培养竞争对手；有人认为“赠人玫瑰，手有余香”，合作才能共赢。请结合经济学常识或生活实例，辨析个人成功与社会贡献的关系，探讨“我为人人”与“人人为我”的逻辑统一。3.【成果汇报与交锋】各小组派代表上台，利用实物展台或板书，展示本组研讨的核心观点（每组发言控制在2分钟内）。教师引导不同组别之间进行追问、补充或辩论，尤其是第四组的观点，极易引发思想交锋，教师要善于捕捉有价值的观点，引导辩论走向深入。4.【教师深度点评与升华】教师在听取各组汇报后，进行总结性点评。要点如下：【非常重要】“同学们刚才的发言非常精彩，触及了问题的本质。雷锋精神之所以‘永恒’，并不在于它的具体行为方式（如帮大嫂买车票、节假日去义务劳动），而在于它所蕴含的‘向上’的人生姿态和‘向善’的价值追求。”“从‘向上’看，雷锋的‘钉子精神’、敬业精神、创新精神，是对‘人应该怎样活着’这一命题的积极回答，这与我们今天倡导的‘奋斗幸福观’、‘工匠精神’、‘终身学习’高度契合，是个人成长成才的内在动力。”“从‘向善’看，雷锋的奉献精神、助人为乐精神，回答了‘人活着为了什么’的问题。社会不是原子化的个体的简单相加，而是一个有机整体。每个人对他人多一份善意，社会就多一份温暖；每个人对社会多一份责任，国家就多一份力量。这恰恰是市场经济条件下，防止社会陷入‘冰冷的理性’、重建人文关怀的精神资源。”“因此，雷锋精神不是过时了，而是被赋予了更丰富的时代内涵。它不是束缚个性的教条，而是成就更好自我、建设美好社会的‘精神密码’。”（四）环节三：榜样寻访——发现身边的“追光者”（预设时间：10分钟）1.【环节过渡】教师：“理论的思辨让我们明晰了方向，但榜样的力量更能触动我们的心灵。其实，雷锋从未走远，他就活在我们身边，化身为千千万万个普通的奋斗者。在课前，大家已经搜集了一位自己心目中的‘新时代雷锋’。现在，请把它带到小组中来。”2.【小组交流】学生在小组内轮流分享自己搜集的“我心中的新时代雷锋”人物事迹及推荐理由。可以是家喻户晓的楷模（如张桂梅校长献身教育扶贫、黄将青春献给脱贫攻坚），也可以是身边的凡人善举（如长期坚持志愿服务的同学、默默无闻维护校园环境的保洁阿姨、疫情期间坚守岗位的社区工作者），甚至可以是在某个领域做出突出贡献的科学家、工程师，只要他们身上闪耀着奉献、敬业、钻研、进取的光芒【热点】。3.【全班共享】教师请23个小组推选代表，将本组认为最感人或最具时代特色的榜样向全班进行推介（每人12分钟）。可以利用多媒体快速展示一张图片或一段短视频，增强感染力。4.【教师引导深化】教师结合学生的分享，引导思考：“这些新时代的榜样，与雷锋叔叔之间，有哪些共同的精神基因？”学生回答后，教师提炼：“他们和雷锋一样，都在平凡的岗位上创造了不平凡的业绩；他们和雷锋一样，都有一颗滚烫的、为他人为社会跳动的热心；他们和雷锋一样，都在用自己的方式，为国家的发展、民族的复兴贡献着光和热。他们，就是新时代的‘追光者’，也是这个时代的‘发光体’。”（五）环节四：行动宣言——书写我们的青春答卷（预设时间：7分钟）1.【情景模拟与抉择】设置贴近高中生生活的三个情景，请学生独立思考后，用起立或举手等方式表达自己的选择，并简要说明理由。【重要】情景A：周末学校组织去敬老院志愿服务，但同时你报名参加的一个社团有重要集训，且关系到你能不能代表学校参加比赛。你会如何协调？（引导讨论个人发展与社会服务的平衡，以及沟通协调的方法）情景B：同桌因为基础薄弱，学习上遇到很大困难，经常来问你问题，占用了你不少自习时间，你自己的作业可能做不完。你会一直耐心帮助他吗？还是会委婉拒绝？（引导讨论助人的边界与智慧，以及长期互助的价值）情景C：你发现班级里有一个“隐秘的角落”——图书角的书破损严重，卫生工具摆放凌乱，但似乎大家都不太在意。你会选择“多一事不如少一事”，还是主动去整理、去修补？（引导讨论主动担当与“螺丝钉”精神的联系）2.【践行承诺】发放《“追锋行动”个人实践承诺卡》。卡片上印有“我宣誓：以雷锋为榜样，从身边小事做起，在……”等字样，并留有空白。请每位同学结合刚才的情景讨论，以及自身实际，在卡片上郑重写下自己在未来一个月内，能够在学习、生活或班级服务中做到的一件具体的、微小的实事（例如：坚持每天帮助同桌解决一个数学题、主动承担班级图书角的维护工作、收集废纸变卖作为班费、看到垃圾主动捡起等）。3.【集体宣誓】全体同学起立，在班长领誓下，右手握拳，庄严宣读承诺卡上的誓言。誓言要简短有力，充满仪式感。4.【教师总结】“同学们，誓言无声，行动为证。雷锋精神，从来不是遥不可及的道德丰碑，而是融入日常的一言一行。它可以是公交车上的一次让座，可以是同学困惑时的一句点拨，可以是面对困难时的一次坚持，可以是未来岗位上的精益求精。今天的班会，不是结束，而是开始。愿我们每一个人，都能追寻榜样的光芒，最终成为一束光，照亮自己，也温暖他人。让我们用实际行动，在新时代的青春答卷上，书写下属于我们这代人的‘雷锋故事’！”【非常重要】七、教学反思与延伸（一）教学反思（预设）本课设计的最大亮点在于直面高中生的认知困惑，通过“质疑—理解—认同—践行”的心理路径，实现了价值观的螺旋式上升。将宏大叙事分解为可思、可议、可行的具体任务，调动了学生的深度参与。然而，课堂生成具有不可预知性，尤其在对“竞争与互助”、“个人与集体”的思辨环节，教师的现场点拨能力至关重要，既要尊重学生多元表达，又要坚守价值底线，避免滑入相对主义。此外，后续的实践跟踪与反馈机制，是确保教育效果持久性的关键，需与班级日常管理相结合。（二）课后延伸活动设计【重要】1.“寻找微光”班级摄影展：鼓励学生用手机或相机，捕捉校园内、社区中那些践行雷锋精神的感人瞬间，附上一段文字说明，月末举办班级摄影展。2.“钉子精神”挑战赛：结合期中考试或学科竞赛，设立“学习进步奖”、“学科钻研奖”，激励学生将“钉子精神”落实在学业攻坚上。3.“螺丝钉”志愿服务岗：与学校团委、社区街道联系，设立固定的班级志愿服务岗位（如图书馆整理、低年级辅学、社区环保宣传等），将个人承诺转化为有组织的长期行动。4.组建班级“雷锋故事宣讲团”：选拔在本次班会上表现突出的同学，经过培训后，利用班会或团队活动时间，走进小学或初中班级，宣讲雷锋精神和新时代榜样故事，实现从“受教育者”到“教育者”的角色升华。八、板书设计（黑板左侧）（黑板中部）（黑板右侧）寻榜样力量·传精神薪火一、雷锋印象雷锋精神内核三、青春行动·有温度的“人”·向上：·情景辨析·平凡中的伟大钉子精神（敬业）·承诺践行·感恩与热爱进取创新·从我做起（配简笔画：一颗螺丝钉）艰苦奋斗（配简笔画：一棵破土幼苗）·向善：服务人民（奉献）助人为乐（友善）集体主义（爱国）九、教学资源包（一）核心参考文献1.习近平总书记2018年参观抚顺雷锋纪念馆时的讲话、2023年对深入开展学雷锋活动作出的重要指示。2