高中语文必修上册 第二单元 第6课 联读 知识清单

高中语文必修上册第二单元第6课联读知识清单  【学科与学段】高中一年级语文（统编版必修上册）  【重要等级】▲▲▲【核心素养】语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解  一、课程定位与核心价值  （一）【基础】单元定位：本课隶属于统编版高中语文必修上册第二单元“劳动光荣”主题。该单元的人文主题是“劳动光荣”，旨在通过研读不同时代、不同体式的文学作品，认识劳动的伟大意义，形成正确的劳动观念，传承与发展劳动精神。本课选取了《芣苢》与《插秧歌》两首跨越千年的劳动诗篇进行联读，意在引导学生通过比较与对照，透视中国古代农耕文明中劳动场景的异同，感悟蕴含其中的民族心理与审美追求。  （二）【重要】核心素养目标：  1、语言建构与运用：诵读并背诵两首诗，准确理解重点字词的含义（如：薄言、掇、捋、袺、襭、兜鍪、胛、莳等）。掌握四言诗与七言律诗的节奏划分与诵读技巧。★  2、思维发展与提升：运用比较阅读法，分析两首诗在题材选择、抒情方式、语言风格、表现手法上的异同。通过品析关键动词，还原劳动场景，锻炼形象思维与逻辑思维能力。▲  3、审美鉴赏与创造：感受《芣苢》中重章叠句所形成的回环往复、余音袅袅的韵律美；体会《插秧歌》中比喻、白描等手法所营造的紧张热烈、风趣活泼的劳动氛围。领悟两首诗共同展现的劳动之美与人性之美。  4、文化传承与理解：认识《诗经》开创的现实主义传统及其对后世诗歌的影响；了解杨万里“诚斋体”活泼自然的艺术特色。深刻理解中华民族热爱劳动、勤劳勇敢的传统美德，树立新时代的劳动价值观。▲▲【高频考点】  二、【基础】文学常识与背景知识  （一）《诗经》与《芣苢》  1、【基础】《诗经》概说：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周初年到春秋中叶（约公元前11世纪至公元前6世纪）的诗歌305篇，因此又称“诗三百”。它原本只称《诗》，汉代儒者奉为经典，乃称《诗经》。【非常重要】  2、【基础】《诗经》“六义”：这是学习《诗经》必须掌握的核心概念。【高频考点】  （1）风、雅、颂（内容分类）：  风：即“国风”，是不同地区的民间歌谣，共160篇，是《诗经》的精华部分，具有浓厚的乡土气息和民俗色彩。《芣苢》出自《国风·周南》。  雅：是周王朝京都地区的乐歌，分为《大雅》和《小雅》，多为贵族所作，用于宫廷宴享或朝会。  颂：是宗庙祭祀用的乐歌，多为舞曲，节奏缓慢，内容多为歌颂祖先功业。  （2）赋、比、兴（表现手法）：  赋：是铺陈直叙，即诗人把思想感情及其有关的事物平铺直叙地表达出来。“敷陈其事而直言之也”【朱熹】。《芣苢》通篇运用“赋”的手法，直接描绘采摘芣苢的过程。  比：就是比喻，以彼物比此物。“以彼物比此物也”【朱熹】。《插秧歌》中将“笠”和“蓑”比作“兜鍪”和“甲”，即运用了“比”的手法。  兴：是起兴，先言他物以引起所咏之词。“先言他物以引起所咏之词也”【朱熹】。即先描写其他事物以引出真正要歌咏的对象，多用于诗的开头，起到联想、渲染、烘托气氛的作用。  3、【基础】《芣苢》背景与主旨：《毛诗序》云：“《芣苢》，后妃之美也。和平则妇人乐有子矣。”古人认为芣苢（车前草）的种子可供药用，有治难产及令人有子的功效，因此采摘芣苢寄托了妇女对生育繁衍的美好愿望。这首诗实际上是一群妇女在采集车前草时随口唱的劳动歌谣，通过简单的语言和欢快的节奏，生动地再现了劳动的过程和愉悦的心情，是上古时期劳动生活的真实写照。【重要】  （二）杨万里与《插秧歌》  1、【基础】作者简介：杨万里（1127—1206），字廷秀，号诚斋，吉州吉水（今江西吉水）人，南宋著名诗人。与陆游、尤袤、范成大并称为“中兴四大诗人”。他一生作诗两万多首，传世作品四千二百余首，被誉为一代诗宗。【重要】  2、【重要】“诚斋体”：杨万里独具特色的诗歌风格，被称为“诚斋体”。其主要特点是：以自然景物和日常生活为题材，善于捕捉稍纵即逝的情趣，想象新颖奇特；语言通俗明快，自然流畅，幽默诙谐，富有生活气息；多用白描、拟人等手法，形成活泼自然、浅近有趣的风格。【高频考点】  3、【基础】《插秧歌》创作背景：这首诗描绘了江南水乡农忙时节，全家老少齐上阵，冒雨插秧的劳动场景。它真实地再现了农民的艰辛，同时也蕴含着对劳动的热爱和对丰收的期盼，体现了“诚斋体”从平凡生活中提炼诗意的特点。  三、【核心】文本精读与知识梳理  （一）《芣苢》原文、注释与译解  【原文】  采采芣苢，薄言采之。  采采芣苢，薄言有之。  采采芣苢，薄言掇之。  采采芣苢，薄言捋之。  采采芣苢，薄言袺之。  采采芣苢，薄言襭之。  【重点注释】▲▲【高频考点】  采采：茂盛、众多的样子。一说为“采了又采”，指动作的连续。课本中多取前义。  芣苢（fúyǐ）：植物名，即车前草。古人以为其种子可治妇人不孕。  薄言：均为句首或句中语气助词，无实义，其主要作用是凑足音节，舒缓语气，使诗歌节奏和谐。  有（yǐ）：取，获得。这里指采摘到手。  掇（duō）：拾取，摘取。指一颗一颗地捡拾。  捋（luō）：用手掌握住枝条顺势抹取。指一把一把地顺着茎撸下来。  袺（jié）：用手捏着衣襟兜东西。  襭（xié）：把衣襟掖在腰带上兜东西，这样比“袺”装得更多。  【译文】  茂盛鲜嫩的芣苢，采呀快快采起来。  茂盛鲜嫩的芣苢，采呀快快收起来。  茂盛鲜嫩的芣苢，一颗一颗拾起来。  茂盛鲜嫩的芣苢，一把一把捋下来。  茂盛鲜嫩的芣苢，提起衣襟兜起来。  茂盛鲜嫩的芣苢，掖起衣襟兜回来。  （二）《插秧歌》原文、注释与译解  【原文】  田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。  笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。  唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答：  “秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。”  【重点注释】▲▲【高频考点】  抛：拔起的秧束抛给田妇的动作，极富动感，显示出劳作的繁忙与默契。  兜鍪（dōumóu）：古代士兵作战时戴的头盔。这里比喻斗笠。  甲：铠甲。这里比喻蓑衣。  胛（jiǎ）：肩胛骨，这里指肩膀。  渠：他，代词，这里指农夫。  朝餐：吃早饭。  半霎（shà）：极短的时间。  莳（shì）：移栽，指插秧。  匝：周，满。这里指这块田还没插完。  照管：照看，看管。  【译文】  农夫把秧苗抛给农妇接住，小儿子负责拔秧大儿子赶忙插。  头上的斗笠当作头盔，身上的蓑衣当作铠甲，雨水从头上流下一直湿到肩膀。  呼唤他停下吃早饭休息片刻，他只低头弯腰劳作并不回答：  “秧苗的根还没长牢，这块田还没插完，你赶紧回去照看好家里的鹅和鸭。”  四、【难点】艺术手法与深度鉴赏  （一）《芣苢》：于简单的重复中见深情  1、【重要】重章叠句的结构之美：【高频考点】  全诗三章十二句，仅更换了六个动词（采、有、掇、捋、袺、襭）。这种章法叫“重章叠句”。它的作用是多维度的：  （1）音韵效果：回环往复的咏唱，形成了鲜明的节奏感和音乐美，宛如一首浑然天成的劳动号子，一唱三叹，余音袅袅，易于传诵和记忆。  （2）情感表达：看似简单的重复，实则是情感层层递进、逐渐强化的过程。每一次的咏唱，都是对劳动热情的一次烘托，对喜悦心情的一次渲染。清代方玉润在《诗经原始》中评价：“读者试平心静气，涵咏此诗，恍听田家妇女，三三五五，于平原绣野、风和日丽中，群歌互答，余音袅袅，若远若近，忽断忽续，不知其情之何以移而神之何以旷。”【非常重要】  （3）场景推进：六个动词的细微变化，绝非偶然，它们完整地记录了劳动的全过程——从呼朋引伴地“采”与“有”，到精挑细选地“掇”与“捋”，再到满载而归地“袺”与“襭”。这是一个由少到多、由慢到快、由浅入深的动态流程，生动地展现了劳动的欢欣与收获的满足。【难点】  2、【难点】动词的精确性与画面感：【高频考点】  六个动词的选用极其精准且不可互换。“采”是泛言采摘，“有”是写所得之多；“掇”是拾取散落的，“捋”是成把地抹下；“袺”是手提衣襟兜着，“襭”是掖起衣襟兜着。六个字，从无到有，从少到多，由简至繁，将采摘过程中人们娴熟的动作、敏捷的身手和越来越高涨的情绪刻画得淋漓尽致，虽未直接写人，但一群鲜活生动的劳动妇女形象已跃然纸上。  （二）《插秧歌》：紧张战斗中的诙谐与温情  1、【重要】生动的动作描写，渲染紧张氛围：  首联“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插”，连用“抛”、“接”、“拔”、“插”四个动词，一气呵成，精准地勾勒出一家四口分工明确、配合默契、你追我赶的劳动场面。“抛”字尤其传神，写出了秧束在空中飞舞的动感，暗示了动作的熟练与快速，繁忙而有序的紧张气氛油然而生。【热点】  2、【难点】奇特的比喻，赋予艰辛以崇高感：  颔联“笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛”，这是一个神来之笔的比喻。诗人将农人的斗笠和蓑衣比作战士的头盔和铠甲。这一比喻至少有三层妙处：★  （1）点明环境之恶劣：雨势凶猛，农人穿戴齐全仍“湿到胛”，足见雨之大大。  （2）暗示劳动之紧张：抢插稻秧如同上阵杀敌，是一场与天时争分夺秒的“战斗”，将劳动的艰辛和重要性提升到了“战斗”的高度。  （3）增添诗意之诙谐：以“铠甲”喻“蓑笠”，化平凡为奇特，在艰苦的劳作中寻找到一种英雄主义的崇高感和幽默感，正是“诚斋体”活泼风趣的体现。  3、【基础】巧妙的对话，展现忘我与关怀：  颈联与尾联通过农妇与农夫的对话（或心理活动），将诗歌的意蕴推向深入。【高频考点】  “唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答”：妻子喊丈夫吃早饭歇一会儿，丈夫却头也不抬地继续劳作。这“不答”并非无礼，而是劳动紧张到“分秒必争”的忘我境界的真实写照，侧面烘托出农事的紧迫。  “秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭”：原来丈夫不是不答，而是心思全在田里，匆匆叮嘱妻子去照看鹅鸭，保护秧苗。这看似答非所问的“对话”，饱含着对劳动成果的珍视和对家庭的责任感，使人物形象瞬间丰满起来，既有铁人般的坚韧，又有护家爱物的温情。  五、【难点】比较阅读与主题升华  （一）两首诗的同中之异与异中之同  1、【重要】题材的同与异：  同：两者均以农业生产劳动为题材，展现了古代劳动人民的日常生活，体现了“劳动”这一永恒主题。  异：《芣苢》聚焦于采集劳动，以采摘车前草为核心；《插秧歌》聚焦于农耕劳动，以水田插秧为核心。采集多由妇女完成，场面欢快抒情；农耕多为全家参与，场面紧张激烈。  2、【重要】抒情方式与情感基调的差异：  《芣苢》：情感含蓄、内敛而欢愉。快乐并非直接呼喊，而是通过重章叠句的音乐感和动词的变化，让读者在节奏中自然体会到劳动的轻松与收获的喜悦。是一种集体的、悠然的、舒缓的欢乐。  《插秧歌》：情感外显、热烈而深沉。既有通过比喻渲染的紧张气氛，也有通过对话展现的忘我精神。其情感更复杂，有劳作的艰辛，有战斗的激情，更有对家庭的责任和对未来的守护。是一种个体的、紧张的、充满张力的情感。  3、【难点】语言风格与表现手法的对比：  《芣苢》：语言古朴自然，简练含蓄。以“赋”为主，铺陈直叙，却在铺陈中蕴含着无限的生机与情趣。四言句式，节奏简单明快。  《插秧歌》：语言通俗活泼，幽默风趣。综合运用了比喻（“兜鍪”、“甲”）、白描（首联的动作描写）、对话等多种手法。七言句式，节奏富于变化，生动地体现了“诚斋体”活泼自然的风格。【高频考点】  （二）【重要】主题升华：袅袅古韵中的劳作之乐  两首诗共同构成了中国古代劳动诗歌的“双璧”。《芣苢》展现了劳动的“和乐之美”，是人与自然的和谐共舞，是劳动的韵律与生命的欢歌；《插秧歌》展现了劳动的“力命之美”，是人与天时的顽强抗争，是责任的重担与家庭的温情。将两诗联读，我们可以深刻体会到：劳动不仅是谋生的手段，更是精神的寄托，是情感的纽带，是文化的根脉。从《诗经》到宋诗，劳动之歌穿越千年，其内核——对勤劳品格的赞美、对美好生活的向往——始终未变。这是中华民族生生不息的精神动力，也是我们今天需要传承与弘扬的劳动精神。【非常重要】  六、【必考】考点、考向与解题策略  （一）【高频考点】基础积累与名句默写  1、考点分析：主要考查重点字词的读音和释义，以及名句的准确默写。  2、常见题型：选择题（选择读音或解释正确/错误的一项）、填空题（补写句子）。  3、解题步骤：  （1）字词题：回归课本注释，准确记忆《芣苢》中六个动词的含义及其细微差别，区分“薄”“言”等助词的特殊用法。对于《插秧歌》，要掌握“兜鍪”“胛”“莳”“匝”等字词的音形义。  （2）默写题：在理解诗意的基础上记忆，注意书写规范，特别是“掇”“捋”“袺”“襭”“兜鍪”等难写字，避免错别字。如（2021·江苏高一期末）题中补写《芣苢》句子，需准确写出动词的变换过程【5】。  （二）【高频考点】艺术手法鉴赏  1、考点分析：这是本课最重要的考点，重点考察对“重章叠句”、“动词的表现力”、“比喻”等手法的理解和赏析。  2、常见题型：简答题、问答题。例如：“《芣苢》一诗在结构上有什么特点？有何表达效果？”“请赏析《插秧歌》中‘笠是兜鍪蓑是甲’一句的妙处。”  3、解题步骤与要点：【非常重要】  （1）审题：明确题目要求分析的对象和角度（如：结构特点、修辞手法、炼字等）。  （2）指认：准确指出所使用的手法。  （3）分析：结合诗句具体内容，分析该手法是如何运用的。例如，分析“重章叠句”要指出哪些词句重复，哪些词句变换；分析比喻要指出本体和喻体。  （4）效果（作用）：阐述该手法对塑造形象、表达情感、营造意境、增强艺术感染力等方面的作用。答题模式可概括为：手法+具体运用+表达效果（情感/意境/节奏等）。【答题模板】  4、易错点：  （1）混淆“赋比兴”的概念，特别是“比”和“兴”的区别。  （2）分析“重章叠句”的作用时，只答出“增强了节奏感”，而忽略了其“在反复中推进情节、深化情感”的深层作用。  （3）赏析动词时，只解释字面意思，未能还原场景、分析人物心理。  （三）【难点】比较阅读与综合探究  1、考点分析：将两首或以上有内在联系的诗歌放在一起进行比较，考查学生的求同辨异能力、综合分析和深度思维能力。【新高考热点】  2、常见题型：比较鉴赏题。例如：“《芣苢》和《插秧歌》都是描写劳动的，请简要分析两首诗在情感表达和语言风格上的异同。”  3、解题步骤与要点：  （1）确立比较点：明确题目要求从哪些方面进行比较（如：内容、情感、手法、语言、风格等）。  （2）分别分析：针对每一点，分别梳理出两首诗各自的特点。  （3）求同辨异：将梳理出的特点进行对比，归纳出相同点，并重点分析不同点及其形成原因（如时代背景、诗人风格、体裁差异等）。  （4）组织答案：采用先分后总或先总后分的方式，条理清晰地呈现比较结果。注意答案要有逻辑性，既要全面又要突出重点。  七、【拓展】读写联动与素材积累  （一）【热点】微写作训练：描摹劳动