《四季》素养教案（第二课时）

第2课时【教学过程】一、游戏导入通过游戏复习导入上节课的知识内容，加深学生的记忆。任务四：深入四季，重点探秘过渡：同学们，我们和魔法师一起，对四季奇遇进行了初步探索，我们的好奇心已经被大大激发。现在，是时候深入到每个季节的深处，去揭开那些重点奥秘的面纱。我们将不仅仅是在表面游走，而是要沉浸在春的生机、夏的热情、秋的丰硕和冬的宁静之中，去发现那些不为人知的秘密和精彩细节。准备好了吗？让我们带着对未知的热忱，踏上这场深入四季的重点探秘之旅。1.学习第1节。（1）教师范读第1小节，学生观察课文插图并思考：“他”真的是春天吗？（2）师生互动回答。预设：春天来了，小草从土里探出了脑袋。所以说小草发芽了是代表春天来了。第一节要读出草芽高兴、欢快的语气。2.教师过渡。课文的第1小节为我们描写了春天这个季节尖尖的草芽，那后面的第2-4小节又描写了其他季节的怎样的景色呢？下面我们来一起学习课文的第2-4小节。3.学习第2-4节。（1）自由读第二至四小节，你喜欢诗歌中写的哪个季节？圈画你喜欢的语句，和同桌互相交流。学生圈画语句并交流后，教师指名学生回答。（2）学习第2小节。预设：荷叶圆圆。①教师借助课件中的图片引导学生联系生活说一说：你见过的荷叶是什么样子的？荷叶（）（示例：圆圆、绿绿）②想不想去看看夏天的荷叶是什么样子的呢？（师出示图片）③小青蛙坐在荷叶上乘凉，唱起了歌，你觉得它的心情是怎么样的呢？（快乐的）（3）学习第3小节。①说一说，你为什么喜欢秋天？教师借助课件中的图片引导发现描述谷穗成熟时，沉甸甸的样子。②秋天到了，谷穗成熟了，重重的谷穗把秆子压弯了。③教师引导学生联系实际想一想：人会鞠躬，谷穗为什么也会鞠躬呢？“谷穗弯弯”和人“鞠躬”的相同之处，要求学生做一做“鞠躬”的动作。④教师指导学生齐读：秋天是个丰收的季节，庄稼都成熟了，让我们带着丰收的喜悦来读读这一节诗吧！（4）学习第4小节。①读一读第4节。②看来大家都很喜欢这个雪人，你从哪些词语中感觉他很好玩呀？③让我们也来学着雪人一边做动作，一边顽皮地读他说的话吧。④教师指导齐读：加上动作，表演着读，感受冬天的快乐。任务五：魔法笔迹，书写生字过渡：在我们领略了字迹变身的魔法之后，现在，让我们拿起那支充满魔力的笔，来一场真正的魔法书写体验。我们将用这笔迹的魔力，书写出生字的每一个笔画，感受每一个笔触在纸上的跳跃，让这些生字在我们的笔下不仅仅是符号，而是充满活力和故事的个体。准备好了吗？让我们一起运用这份魔法，书写出生字的魅力，让它们在我们的纸上绽放光彩。1.书写“是”。（1）老师带读“是”字组词，学生跟读。（2）学生观察“是”字笔顺及笔画在田字格的占位，上下结构，共9画。教师提示书写要点。“日”大小适中，三个横向笔画均匀。下部横画不宜太长，下竖对上框中部，撇短捺长。（3）教师范写，学生先书空，后描红，教师巡视，关注写字姿势。2.书写“天”。（1）老师带读“天”字组词，学生跟读。（2）学生观察“天”字笔顺及笔画在田字格的占位，独体字，共4画。教师提示书写要点。两横平行，上短下长；撇捺舒展，收笔大致齐平。（3）教师范写，学生先书空，后描红，教师巡视，关注写字姿势。任务六：魔法故事会—说写结合过渡：随着我们对魔法书写和生字的深入探索，现在，是时候将我们的发现和想象力结合起来，编织出属于我们自己的魔法故事。在这个故事会中，我们不仅要说出来，还要写下来，将我们的想象化为文字，让每个故事都充满生命力。让我们一起运用我们的魔法笔，结合口头与书面的艺术，开启这个说写结合的魔法故事会，让我们的故事成为连接现实与幻想的桥梁。准备好了吗？现在，让我们开始讲述和书写那些神奇的故事吧。1.师提问：四季中你最喜欢哪个季节？有什么美丽的景色呢？2.生仿照课文的一个小节的写法，来说一说你喜欢的季节。例：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”预设：池水清清,他对小鱼说：“我是春天。”桃花红红，他对蜜蜂说：“我是春天。”3.背诵之星挑战。★能记住诗歌的内容；★能加上动作来演一演；★能读出不同的语气。二、板书设计三、教学反思《四季》是一首源于生活又高于生活的富有童趣的儿童诗。教师要通过教这首儿童诗，让学生了解，自然美、生活美无处不在，需要自己从身边的事物中去发现、去观察。在