11.军神第二课时教学设计

11.军神第二课时教学设计一、引言：承前启后，聚焦“军神”内核《军神》一课，以其凝练而富有张力的文字，塑造了一代军神刘伯承坚毅如钢、从容镇定的光辉形象。第一课时，我们已初步感知了故事脉络，认识了主要人物，对刘伯承将军在眼部手术中拒绝使用麻醉剂的惊人之举留下了深刻印象。本课时，我们将在此基础上，深入文本肌理，通过对关键词句的品读、人物对话的揣摩以及人物内心世界的探寻，引导学生真正理解“军神”的含义，感受刘伯承将军钢铁般的意志和大无畏的革命精神，并学习作者是如何通过精妙的描写来塑造人物形象的。二、教材分析本课节选自部编版小学语文教材五年级下册。课文以沃克医生的视角为线索，通过描写他为刘伯承将军做眼部手术的过程，展现了刘伯承将军超乎常人的忍耐力和坚强意志。文本语言精炼，情感饱满，对比手法的运用（如沃克医生态度的转变）和对刘伯承将军动作、神态、语言的细节描写是其显著特色。第二课时的教学，应在整体感知的基础上，引导学生聚焦这些重点，进行深度学习，从而提升其阅读理解能力和审美鉴赏能力。三、学情分析经过第一课时的学习，五年级的学生已对故事背景、主要情节和人物有了初步的了解，对刘伯承将军的行为充满了好奇与敬佩。他们已具备一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力，能够通过关键词句体会人物情感。但对于“军神”内涵的深层理解，以及作者如何通过细节描写刻画人物形象的写作方法，仍需要教师的有效引导和点拨。学生在情感体验的深度和语言表达的精准性上，尚有提升空间。四、教学目标1.知识与技能：*有感情地朗读课文，重点品读描写刘伯承将军手术过程中的神态、动作、语言的句子，以及沃克医生反应的句子。*理解“军神”的含义，体会刘伯承将军钢铁般的意志和大无畏的革命精神。*学习通过人物的语言、动作、神态等细节描写来表现人物特点的写作方法。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生深入文本，品词析句。*运用对比阅读的方法，感受沃克医生态度的变化及其原因，从而侧面烘托刘伯承将军的形象。3.情感态度与价值观：*感受刘伯承将军坚毅、勇敢、镇定的品格，激发对革命先辈的崇敬之情。*体会革命英雄身上所体现的民族精神，树立正确的人生观和价值观。五、教学重难点*重点：品读描写刘伯承将军在手术过程中的表现的词句，体会其“军神”的风范。*难点：理解沃克医生为什么称刘伯承为“军神”，以及作者是如何通过对沃克医生的描写来衬托刘伯承的。六、教学方法与课时安排*教学方法：情境教学法、朗读感悟法、问题引导法、小组合作探究法。*课时安排：1课时七、教学准备*多媒体课件（包含相关图片、重点句子、背景音乐等）*学生预习：熟读课文，回顾第一课时内容，找出描写刘伯承和沃克医生的句子。八、教学过程（一）复习导入，温故知新1.回顾旧知：同学们，上节课我们认识了一位了不起的人物，他是谁？（刘伯承）通过初步学习，刘伯承将军给你留下了怎样的印象？（学生自由发言，如：勇敢、坚强、不怕疼等）2.聚焦核心：是的，就是这样一位将军，在一次眼部手术中，做出了一个惊人的决定——（学生齐答：拒绝使用麻醉剂）。正是这个决定，让主刀医生沃克医生对他肃然起敬，并由衷地称他为——（学生齐答：军神）。这节课，我们就一同走进手术室，去探寻“军神”的奥秘，感受“军神”的力量。（板书课题：11.军神）（二）聚焦细节，品读“军神”之“神”1.默读课文，找出关键段落：请同学们默读课文第5至15自然段，找出描写刘伯承将军在手术过程中表现的句子，用“~~~~”划出来；再找出描写沃克医生反应的句子，用“---”划出来。边读边思考：从这些描写中，你体会到了什么？2.品析刘伯承的“神”——坚毅与镇定*聚焦动作与神态：*句子1：“病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。”*引导学生抓住“一声不吭”、“紧紧抓住”、“青筋暴起”、“汗如雨下”、“使劲”、“抓破”等词语，想象当时手术的痛苦程度。*提问：同学们，想象一下，不用麻醉剂，医生用手术刀在眼睛上割了七十二刀！那是怎样的剧痛？而刘伯承将军却是“一声不吭”，他把痛苦都——（生：压在了心里，用手抓住床单）。从“抓破白床单”这个细节，你感受到了什么？（他忍受着常人无法忍受的痛苦，意志力非常坚强。）*指导朗读：带着这种感受，谁来读一读这句话？（指名读，齐读，读出那种强忍剧痛的坚毅。）*句子2：“手术结束了，沃克医生擦着汗走过来，由衷地说：‘年轻人，我真担心你会晕过去。’病人脸色苍白。他勉强一笑，说：‘我一直在数你的刀数。’”*提问：手术结束后，刘伯承将军“脸色苍白”，这说明了什么？（他已经筋疲力尽，承受了巨大的痛苦。）但他“勉强一笑”，这“笑”里包含了什么？（从容、镇定、乐观，以及对沃克医生的安慰。）*“我一直在数你的刀数。”这句话平淡无奇，但从一个刚刚经历如此剧痛的人口中说出，你有什么感受？（太不可思议了！他不仅忍着痛，还在数刀数，这需要多么强大的意志力和专注力！）*分角色朗读：师生分角色朗读沃克医生和刘伯承的对话，体会刘伯承的从容镇定。3.品析沃克医生的“变”——侧面烘托*过渡：面对这样一位特殊的病人，沃克医生的态度发生了怎样的变化呢？*找出描写沃克医生态度变化的词语或句子：（“愣住了”——“再一次愣住了”——“惊呆了”——“肃然起敬”）*小组讨论：沃克医生为什么会有这样的变化？*“愣住了”：因为病人拒绝使用麻醉剂。*“再一次愣住了”：因为病人说“眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”（引导学生体会刘伯承将军以革命事业为重的崇高精神。）*“惊呆了”：因为病人在手术中竟然还能数清刀数。*“肃然起敬”：被病人钢铁般的意志彻底折服。*小结：沃克医生的态度变化，从侧面烘托出刘伯承将军意志的非凡，他不是普通的“病人”，而是真正的“军神”！（三）研读对话，感悟“军神”之魂1.重点研读刘伯承与沃克医生的对话：*“你挺不住可以哼叫。”*“我一直在数你的刀数。”*“七十二刀。”*“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”2.讨论：沃克医生为什么说刘伯承是“一块会说话的钢板”？为什么称他为“军神”？*引导学生理解：“钢板”比喻刘伯承将军的意志像钢铁一样坚硬、刚强。“会说话”指他不仅有钢铁般的意志，还有清醒的头脑和从容的态度。*“军神”：指刘伯承将军在军事上是天才，更重要的是他具有超乎常人的意志品质，是军人中的典范，是神一般的存在。3.深化理解：仅仅是因为他能忍受剧痛就称他为“军神”吗？（引导学生联系刘伯承将军说的话：“我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”）他拒绝麻醉，不仅仅是为了忍受痛苦，更是为了什么？（为了革命事业，为了能继续指挥战斗，为了国家和人民。）这份对革命事业的忠诚和责任感，才是“军神”更深层次的内涵。（四）回顾全文，升华情感1.配乐朗读：让我们再次有感情地朗读课文中描写手术过程和沃克医生赞语的段落，感受“军神”的伟大。（播放低沉而激昂的背景音乐）2.畅谈感受：学完课文，你对“军神”刘伯承又有了哪些新的认识？你从他身上学到了什么？（学生自由发言，教师引导学生从意志品质、革命精神等方面谈感受。）3.总结：刘伯承将军以他钢铁般的意志、对革命事业的无限忠诚，赢得了“军神”的美誉。他的精神如同一座丰碑，永远激励着我们。希望同学们能将这份精神内化于心，在学习和生活中，也能像刘伯承将军一样，勇敢面对困难和挑战。（五）拓展延伸，读写结合1.写话练习：假如你是当时手术室里的一名护士，亲眼目睹了这一切，你会对刘伯承将军说些什么？或者你会有怎样的感想？请写下来。（100字左右）2.课外阅读：鼓励学生搜集更多关于刘伯承将军或其他革命英雄的故事，感受他们的崇高精神。九、板书设计11.军神刘伯承：一声不吭紧紧抓住青筋暴起汗如雨下抓破床单（坚毅镇定）（病人）脸色苍白勉强一笑数刀数（清醒乐观）沃克医生：愣住了—再一次愣住了—惊呆了—肃然起敬（医生）（侧面烘托）军神（钢铁般的意志对革命的忠诚）十、作业设计1.基础作业：有感情地朗读课文，背诵描写刘伯承手术表现的段落。2.提升作业：完成课堂上的写话练习，并与同学交流。3.拓展作业：查找刘伯承将军的其他事迹，和家人分享。十一、教学反思（预设）本课时的设计旨在通过引导学生深入品读文本细节，特别是通过对比阅读刘伯承将