康复护理学基础课标教案

《康复护理学基础》课程标准【课程名称】康复护理学基础【课程编码】【课程类别】专业必修课【适用专业】护理专业【授课单位】 【总学时】38【编写执笔人】 【编写日期】一、课程性质和课程设计1.1课程性质与作用本课程是一门具有康复医学基础理论、康复评定方法及独特康复治疗护理技术的新兴学科，是应用各种康复手段促进伤、病、残者功能恢复的学科。康复护理是以功能障碍为主导，其主要对象是损伤者、急慢性疾病患者、老龄带来的功能障碍者和先天发育障碍者。护理目的是使伤、病、残者的残存功能和能力得到最大限度的改善，重建患者身心平衡，最大限度地恢复其生活能力。本课程的主要任务是使学生树立现代康复理念，了解现代康复医学的基本理论知识和技能，熟悉有关功能障碍的预防、评定、康复治疗和康复护理，掌握临床常见病损的康复治疗护理方法及原则，及时介入早期康复，积极开展二级预防和社区康复，帮助伤、病、残者尽快回归社会。1.2课程设计思路本课程是以护理专业的培养目标为依据，以培养学生能力为重点，以提高学生素质为核心，依据学科发展趋势，体现课程的育人作用，渗透职业精神培养，注重培养德智体美劳全面发展的高素质护理人才，涵盖了培养目标的主旨思想和内容。课程教学内容涵盖了有关功能障碍的预防、评定和处理（治疗、训练）等问题，促进病、伤、残者康复。课堂采用讲授、自学、讨论、计算机多媒体、视频及示教等相结合的教学方法，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的临床思维能力。二、课程目标2.1学习目标（1）掌握康复、康复护理的含义，康复护理的原则。（2）熟悉康复的对象、目标，康复医学的内容、服务方式及工作方式，康复护理的工作内容。（3）了解康复医学、康复护理学的含义。（4）掌握肌力、肌张力、关节活动度、平衡能力和协调能力的评定方法，认知功能评定的方法和注意事项，疼痛的概念、分类和评定方法，失语症、构音障碍的定义和评定方法，日常生活活动能力的定义和内容，生活质量的定义和评定内容。（5）熟悉肌力、肌张力、关节活动度、平衡能力和协调能力的定义，日常生活活动能力和生活质量的评定方法。（6）了解患者常见的心理问题及常用的心理评定量表。（7）掌握各种运动疗法的分类、训练要点、训练方法和护理要点等，电疗法、光疗法、磁疗法、超声波疗法的作用、适应证、禁忌证和护理要点，常用的作业治疗技术的训练内容，失语症、构音障碍康复治疗的内容。（8）熟悉作业治疗的分类、作用、适应证和禁忌证，言语治疗的治疗原则、适应证和禁忌证。（9）了解低温疗法、水疗法的作用、适应证、禁忌证和护理要点，生物反馈疗法的适应证、禁忌证和护理要点，作业治疗的注意事项，针灸疗法、推拿疗法的作用、操作方法和注意事项等，中医健身疗法、中药疗法的内容。（10）掌握偏瘫、截瘫患者各种体位摆放、体位转换、体位转移技术的内容，常用的吞咽训练技术的内容，常用的日常生活活动训练技术的内容，康复辅助器具（假肢、矫形器、助行器、轮椅）的使用方法和注意事项。（11）熟悉并理解体位摆放的作用，神经源性膀胱、神经源性肠道康复护理技术的内容，康复辅助器具的分类、功能、选用原则、适应证等。（12）了解体位、良肢位、功能位、神经源性膀胱、神经源性肠道的定义，心理康复护理技术的内容。（13）掌握脑卒中、颅脑损伤、脑性瘫痪、脊髓损伤患者的康复护理措施。（14）熟悉脑卒中、颅脑损伤、脑性瘫痪、脊髓损伤患者的主要功能障碍、康复护理评定内容、康复护理原则与目标。（15）了解脑卒中、颅脑损伤、脑性瘫痪、脊髓损伤的定义、病因等。（16）掌握颈椎病、肩周炎、腰椎间盘突出症、骨折及人工关节置换术患者的康复护理措施、康复护理指导。（17）熟悉颈椎病、肩周炎、腰椎间盘突出症、骨折及人工关节置换术患者的主要功能障碍、康复护理评定、康复护理原则与目标。（18）了解颈椎病的病因和分型，肩周炎及腰椎间盘突出症的病因，骨折的愈合过程。（19）掌握冠心病、慢性阻塞性肺疾病、糖尿病患者的康复护理措施、康复护理指导。（20）熟悉冠心病、慢性阻塞性肺疾病、糖尿病患者的主要功能障碍、康复护理评定、康复护理原则与目标。（21）了解冠心病、慢性阻塞性肺疾病、糖尿病的定义、病因等。2.2技能目标（1）能够应用康复护理的原则指导临床康复护理工作。（2）能够熟练运用各种评定方法，评定患者的运动功能、认知功能、疼痛情况、言语功能、日常生活活动能力和生活质量、心理情况。（3）能够正确地为患者实施物理治疗。（4）能够为不同功能障碍的患者选择合适的作业治疗技术。（5）能够正确运用各种言语治疗技术。（6）能够运用合适的中医治疗技术促进患者康复。（7）能够正确指导并实施体位摆放技术、体位转换技术、体位转移技术、吞咽训练技术、神经源性膀胱康复护理技术、神经源性肠道康复护理技术、日常生活活动训练技术、康复辅助器具使用技术、心理康复护理技术。（8）能够对脑卒中、颅脑损伤、脑性瘫痪、脊髓损伤患者进行康复护理评定。（9）能够根据康复护理评定结果为脑卒中、颅脑损伤、脑性瘫痪、脊髓损伤患者制订相应的康复护理计划，并进行康复护理指导。（10）能够正确评定颈椎病、肩周炎、腰椎间盘突出症、骨折、人工关节置换患者的功能障碍，并根据评定结果实施科学的康复护理措施，进行正确的康复护理指导。（11）能够针对患者的功能障碍进行康复护理评定。（12）能够指导患者进行康复护理。2.3素养目标（1）保持对康复护理的兴趣，热爱康复护理工作。（2）树立康复护理观念和健康责任意识，具有同理心、爱心、强烈的责任感和乐于奉献的精神。（3）树立护理安全管理和风险防范意识，以及以生命为重的职业精神。（4）具备团结协作、认真负责的职业素养。（5）培养尊重患者隐私、保护患者安全的意识。（6）树立运用临床思维为患者实施个性化康复护理的意识。（7）建立同理心，关注患者的舒适度需求，努力为患者的健康服务。（8）提升职业素养，提高职业精神，努力为康复护理事业注入新鲜力量。（9）培养发现问题、分析问题、解决问题的临床思维。（10）树立专业、敬业、爱业的护理学价值观，培养多学科团队协作的意识。（11）具有人文关怀精神，关心、爱护患者，帮助患者回归社会。（12）形成科学的临床康复护理思维和素养，严谨求实，勤勉精艺。（13）培养护士的职业素养，尊重患者的人格需求，与患者恰当沟通，注意维护患者安全，遵守职业规范。三、课程内容与教学要求本课程包含康复与康复护理、康复护理评定、常用的康复治疗技术、常用的康复护理技术、常见神经系统疾病的康复护理、常见运动系统疾病的康复护理、常见慢性非传染性疾病的康复护理等7个部分，其教学内容及课时分配如表1所示。表1《康复护理学基础》教学内容及课时分配表序号课程名称教学内容课时分配1康复与康复护理（1）认识康复与康复医学（2）走进康复护理2382康复护理评定（1）评定运动功能（2）评定认知功能（3）评定疼痛（4）评定言语功能（5）评定日常生活活动能力和生活质量（6）评定心理43常用的康复治疗技术（1）认识物理治疗技术（2）认识作业治疗技术（3）认识言语治疗技术（4）认识中医治疗技术64常用的康复护理技术（1）掌握体位摆放技术（2）掌握体位转换技术（3）掌握体位转移技术（4）掌握吞咽训练技术（5）掌握神经源性膀胱康复护理技术（6）掌握神经源性肠道康复护理技术（7）掌握日常生活活动训练技术（8）掌握康复辅助器具的使用技术（9）了解心理康复护理技术105常见神经系统疾病的康复护理（1）促进脑卒中患者的康复（2）促进颅脑损伤患者的康复（3）促进脑性瘫痪患儿的康复（4）促进脊髓损伤患者的康复86常见运动系统疾病的康复护理（1）促进颈椎病患者的康复（2）促进肩周炎患者的康复（3）促进腰椎间盘突出症患者的康复（4）促进骨折患者的康复（5）促进人工关节置换术患者的康复47常见慢性非传染性疾病的康复护理（1）促进冠心病患者的康复（2）促进慢性阻塞性肺疾病患者的康复（3）促进糖尿病患者的康复4四、课程实施4.1教学条件我校十分注重建设和完善专业教学设施，如多媒体教室、实操间、网络教学平台、网络数据库等。同时，我校有一支强大的师资队伍，可以为专业教学出谋划策。4.2教学方法建议本课程遵循“教师引导，学生为主”的原则，采用讲解、项目教学、任务驱动、启发讨论、案例分析等多种方法，努力为学生创设更多知识应用的机会。讲解法：主要用于讲授康复护理学基础的基础知识、行业岗位知识等理论性较强的知识。项目教学法：根据项目运行流程，团队配合完成，实现教学做评的一体化。如为患者选取合适的康复护理治疗技术，教师根据不同疾病设置不同类型的康复护理治疗方法，由学生根据所学理论知识及各种治疗技术的适应症和操作特点等选取合理的技术方法，对于不合理的康复方法，说明理由，完成学习任务。任务驱动法：将项目分解为不同的任务和学习情境，以学生为主体，通过工作任务驱动，加强学生自主探究和自主学习能力的培养，将学生的学习内容与岗位任务结合，增强因病施治的职业能力和职业素质的培养。启发讨论法：通过设置不同的问题情境，提出疑问，引起学生的注意和兴趣，启发、引导学生通过讨论等方式解决问题，提高学生的学习兴趣，培养学生独立思考和独立解决问题的能力。案例分析法：通过案例，启发、引导学生发现问题，提出问题并解决问题。学生通过案例讨论，联系了实际，拓宽知识面，学生的学习兴趣明显提高，也增强了职业素质，贯穿了职业道德的教育。教师在教学过程中，可根据学生的实际情况灵活选用教学方法，因材施教，尽量照顾到每一个学生的学习需求。4.3教学评价与考核要求课程的教学评价由形成性测评（40%）和终结性测评（60%）组成，其考核要求如下：4.3.1形成性测评形成性测评考核学生在学习本课程过程中的学习情况和实际应用能力的发展情况，包括出勤考核（10%）、课堂参与程度考核（10%）、作业完成质量考核（20%）等。（1）出勤考核本项考核通过课前点名考核学生的课堂出勤率。迟到15分钟以内每次扣1分，迟到15分钟以上或无故缺勤一节课每次扣2分，该项考核累计最多扣10分。（2）课堂参与程度考核本项考核主要通过课堂提问和课堂积极发言来评判学生的学习态度、学习主动性、课堂参与程度，以及学生的思辨能力、问题解决能力及其对课堂教学知识的掌握情况等。只要学生能按时上课听讲，即可获得5分的基本分。学生上课发言一次，即可另外获得0.5分，课堂发言最多可得5分。学生的最后成绩为“5+课堂发言得分”。（3）作业完成质量考核本项考核主要通过学生作业来检测其对教学主体内容的掌握与理解程度、实际应用知识的能力、自主学习能力、信息收集与处理能力等。每次作业成绩按照相应标准而定，学生作业质量划分为优秀（10分）、良好（8分）、中等（7分）、及格（6分）和不及格（0分）五个档次。最后的作业成绩为学生作业完成质量成绩的平均数。4.3.2终结性测评终结性测评主要考核学生在学完本课程后所达到的水平，通过期末考试进行考核。期末考试由笔试（40%）+实操（20%）组成，主要评估学生对本门课程基本知识的掌握情况与综合运用能力。五、课程资源开发与利用5.1推荐使用教材5.2数字化资源

《康复护理学基础》教案课时分配表章序课程内容课时备注1康复与康复护理22康复护理评定43常用的康复治疗技术64常用的康复护理技术105常见神经系统疾病的康复护理86常见运动系统疾病的康复护理47常见慢性非传染性疾病的康复护理4合计38

课题项目一康复与康复护理课时2课时（90min）教学目标素养目标：（1）掌握康复、康复护理的含义，康复护理的原则（2）熟悉康复的对象、目标，康复医学的内容、服务方式及工作方式，康复护理的工作内容（3）了解康复医学、康复护理学的含义知识目标：能够应用康复护理的原则指导临床康复护理工作技能目标：（1）保持对康复护理的兴趣，热爱康复护理工作（2）树立康复护理观念和健康责任意识，具有同理心、爱心、强烈的责任感和乐于奉献的精神教学重难点教学重点：康复、康复护理的含义，康复护理的原则，康复医学的内容、服务方式及工作方式，康复护理的工作内容教学难点：康复护理的原则，康复护理的工作内容教学方法讲授法、问答法、讨论法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学过程主要教学内容及步骤考勤【教师】使用APP进行签到【学生】班干部报请假人员及原因新课预热【教师】自我介绍，与学生简单互动，介绍课程定位、内容安排、考核要求等【学生】聆听、互动【学生】讲述康复与康复护理的现状与发展趋势，强调学习本课程的意义康复护理学是康复医学的重要组成部分，是结合康复医学与护理学的一门应用学科，也是建立在基础护理、临床护理和人文社科上的一门新兴学科。【学生】聆听、思考、理解案例导入【教师】讲述“住院的张爷爷”案例（详见教材），并提出问题护工小李为张爷爷做入科宣教时，需要宣讲哪些知识？【学生】聆听、思考、回答传授新知【教师】通过学生的回答，引入新知，讲解康复与康复护理的相关知识任务一认识康复与康复医学一、康复（一）康复的含义（二）康复的对象（三）康复的目标【教师】组织学生以小组为单位，围绕以下话题开展讨论请结合文中关于康复的定义与目标，探讨在当今社会中，康复服务对于提升全民健康水平和促进社会包容性方面的重要性，并提出你认为可以加强康复服务建设的几点建议。【学生】聆听、思考、讨论、小组代表回答【教师】总结学生的回答二、康复医学（一）康复医学的含义【教师】组织学生以小组为单位，围绕以下话题开展讨论根据所学知识，查阅相关资料，谈一谈康复与康复医学的区别与联系。【学生】聆听、思考、讨论、小组代表回答【教师】总结学生的回答（二）康复医学的内容1．康复预防（1）一级预防。（2）二级预防。（3）三级预防。2．康复评定3．康复治疗（三）康复医学的服务方式及工作方式1．康复医学的服务方式（1）机构内康复。（2）上门康复。（3）社区康复。【教师】播放课件中的“社区康复”视频，并提出以下问题：社区康复有哪些优缺点？【学生】观看、思考、回答【教师】总结学生的回答2．康复医学的工作方式【教师】组织学生以小组为单位，围绕以下话题开展讨论康复医生、康复护士和康复治疗师在康复治疗组中各自承担哪些职责？这些角色之间有何不同，又有哪些相似之处？【学生】聆听、思考、讨论、小组代表回答【教师】总结学生的回答（1）康复医生。（2）康复护士。（3）康复治疗师。【康复风向标】《关于加快推进康复医疗工作发展的意见》政策解读康复医疗工作是卫生健康事业的重要组成部分。加快推进康复医疗工作发展对全面推进健康中国建设、实施积极应对人口老龄化国家战略，保障和改善民生具有重要意义。为贯彻落实党中央、国务院重要决策部署，增加康复医疗服务供给，提高应对重大突发公共卫生事件的康复医疗服务能力，结合医疗机构高质量发展要求以及康复医疗工作短板弱项，在对康复医疗工作深入研究、总结经验的基础上，国家卫生健康委会同有关部门研究制定了《关于加快推进康复医疗工作发展的意见》（以下简称《意见》）。……（详见教材）【学生】聆听、思考、讨论、小组代表回答【教师】总结学生的回答【教师】利用多媒体展示课件中“课堂检测”的例题，并要求学生作答（1）狭义的康复主要指的是(A)。A.医学康复B.教育康复C.社会康复D.职业康复（2）早期发现、诊断和治疗患者的伤、病、残情况是(B)的主要措施。A.一级预防B.二级预防C.三级预防D.四级预防【学生】观看、思考、举手回答【教师】公布正确答案任务二走进康复护理一、康复护理与康复护理学（一）康复护理的含义（二）康复护理学的含义【教师】组织学生以小组为单位，围绕以下话题开展讨论请结合康复护理与康复护理学的定义，分析并阐述在当前社会老龄化背景下，康复护理学与临床实践相结合的重要性及其面临的挑战。【学生】聆听、思考、讨论、小组代表回答【教师】总结学生的回答二、康复护理的原则（一）预防在先，早期介入（二）主动参与，注重功能【教师】组织学生以小组为单位，围绕以下话题开展讨论许多患者愿意接受被动的替代护理，如由护士或患者家属帮助完成进食、刷牙、洗脸、移动、更衣等日常生活活动。请思考康复护理应该倡导这种护理方式吗？【学生】聆听、思考、讨论、小组代表回答【教师】总结学生的回答【教师】组织学生以小组为单位，围绕以下话题开展讨论患者赵先生，脑出血后第7周，目前神智清、精神好、言语流利，左侧肢体活动正常，右侧肢体活动不良，右侧上肢肌力3级，右侧下肢肌力4级。护士小张查房时发现，赵先生的妻子在为赵先生刷牙、洗脸。护士小张认为赵先生妻子的做法不妥当。请以小组为单位讨论：为什么护士小张认为赵先生妻子的做法不妥当？护士小张应如何与赵先生妻子进行沟通？【学生】聆听、思考、讨论、小组代表回答【教师】总结学生的回答（三）整体全面，结合实际（四）团队协作，重视心理【教师】组织学生以小组为单位，围绕以下话题开展讨论请结合康复护理的四大原则，分析并讨论在康复护理实践中如何平衡患者的自我护理需求与专业护理人员的指导责任，以及如何在这一过程中有效促进患者的心理康复和社会融入。【学生】聆听、思考、讨论、小组代表回答【教师】总结学生的回答三、康复护理的工作内容（一）实施临床常规护理（二）实施康复专科护理（三）协助康复治疗（四）定期康复护理评定（五）开展康复健康指导【教师】组织学生以小组为单位，围绕以下话题开展讨论假设你是一名护士，在康复护理过程中，你会如何帮助患者及其家属了解康复进程，并掌握必要的康复护理技术？【学生】聆听、思考、讨论、小组代表回答【教师】总结学生的回答【教师】利用多媒体展示课件中“课堂检测”的例题，并要求学生作答（1）康复护理的核心目的是什么？(B)A.仅为患者提供日常生活照顾B.预防残疾的发生或减轻残疾带来的损害，最大限度恢复患者的生活能力C.替代患者完成所有日常生活活动D.仅为患者提供心理支持（2）在康复护理过程中，以下哪项活动不属于护士的主要工作内容？(C)A.实施临床常规护理，包括饮食护理、心理护理等B.指导患者进行运动功能训练和日常生活活动训练C.评估并调整患者的药物治疗方案D.定期对患者进行康复护理评定，并开展康复健康指导【学生】观看、思考、举手回答【教师】公布正确答案【学生】聆听、思考、理解、记录课堂实践【教师】对学生进行分组，每组4～6人，并选出一名组长，然后组织学生以小组为单位，编写一篇自媒体文章，介绍康复护理的相关内容结合本任务所学知识，根据下表完成任务实施。任务实施活动表类别任务描述学习回顾回顾康复护理与康复护理学的含义，康复护理的原则，康复护理的工作内容模拟操作（1）结合所学知识，联系任务导入的情景，编写一篇自媒体文章，介绍康复护理的相关内容。（2）要求：①文章内容需包含康复护理的含义、原则、工作内容等，可根据本任务学习的自我感受适当扩展，合理即可；②文章形式不限，鼓励图文结合、形式创新，字数不少于300字。（3）编写完成后交给任课教师点评总结思考根据点评意见，总结模拟操作中的不足，思考解决问题的方法并改正总结本任务学习中遇到的难题及其解决方法总结本任务学习后的收获与感受【学生】分组、讨论、制作自媒体文章，编写并提交【教师】评价各组实践成果，并进行总结课堂小结【教师】简要总结本节课的要点任务一认识康复与康复医学一、康复二、康复医学任务二走进康复护理一、康复护理与康复护理学二、康复护理的原则三、康复护理的工作内容【学生】总结回顾知识点作业布置【教师】布置课后作业完成项目一“项目学习效果检测”中的习题。本课作业布置二维码老师扫描此码，即可进行线上作业布置【学生】完成课后任务

课题项目二康复护理评定课时4课时（180min）教学目标知识目标：（1）掌握肌力、肌张力、关节活动度、平衡能力和协调能力的评定方法，认知功能评定的方法和注意事项，疼痛的概念、分类和评定方法，失语症、构音障碍的定义和评定方法，日常生活活动能力的定义和内容，生活质量的定义和评定内容（2）熟悉肌力、肌张力、关节活动度、平衡能力和协调能力的定义，日常生活活动能力和生活质量的评定方法（3）了解患者常见的心理问题及常用的心理评定量表技能目标：能够熟练运用各种评定方法，评定患者的运动功能、认知功能、疼痛情况、言语功能、日常生活活动能力和生活质量、心理情况素质目标：（1）培养爱岗敬业、严谨求实、乐于奉献、勇于创新的工作态度（2）树立护理安全管理和风险防范意识，以及以生命为重的职业精神（3）具备团结协作、认真负责的职业素养教学重难点教学重点：肌力、肌张力、关节活动度、平衡能力和协调能力的评定方法，认知功能评定的方法和注意事项，疼痛的评定方法，失语症、构音障碍的评定方法，日常生活活动能力的定义和内容，生活质量的评定内容教学难点：肌力、肌张力、关节活动度、平衡能力和协调能力的评定方法，疼痛的评定方法，失语症、构音障碍的评定方法教学方法讲授法、问答法、讨论法、情景模拟法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学过程主要教学内容及步骤考勤【教师】使用APP进行签到【学生】班干部报请假人员及原因案例导入【教师】讲述“对王女士进行运动功能评定”案例（详见教材），并提出问题：（1）小李应该评定哪些运动功能？（2）进行评定时有哪些注意事项？【学生】聆听、思考、回答传授新知【教师】通过学生的回答，引入新知，讲解评定运动功能和评定认知功能的相关知识一、肌力评定（一）徒手肌力检查1．概念【教师】播放“徒手肌力检查”视频（详见教材），并提出以下问题：临床上常用的肌力评级标准是什么？【学生】观看、思考、举手回答【教师】总结学生回答2．分级标准3．注意事项【教师】播放“肩前屈肌群徒手肌力评定法”视频（详见教材），并提出以下问题：请简述肩前屈肌群徒手肌力评定法的操作步骤。【学生】观看、思考、举手回答【教师】总结学生回答（二）器械肌力评定1．握力评定2．捏力评定3．拉力评定4．等速肌力评定【康复小锦囊】等速测力仪内部有特制的结构会使运动的角速度保持恒定，当角速度确定后，患者用力越大，仪器提供的阻力也越大；患者用力越小，仪器提供的阻力也越小。【教师】组织学生以小组为单位，围绕以下话题开展讨论请比较徒手肌力检查与器械肌力评定在肌力评定应用中的优缺点，并讨论在进行肌力评定时应注意哪些关键因素？【学生】聆听、思考、讨论、小组代表回答【教师】总结学生的回答二、肌张力评定（一）肌张力的概述【教师】组织学生以小组为单位，围绕以下话题开展讨论请举例说明肌张力在维持人体姿势和正常活动中的重要作用。同时，思考肌张力异常可能对人体产生哪些不良影响？【学生】聆听、思考、讨论、小组代表回答【教师】总结学生的回答1．肌张力的分类2．肌张力的异常情况（二）肌张力的评定方法【教师】组织学生以小组为单位，进行情景模拟患者张女士，60岁，有高血压史、糖尿病史，2个月前于家中突发言语不能、肢体乏力，被紧急送往医院。经CT检查显示左侧基底节区梗死。……（详见教材）请同学们仔细阅读上述案例，两人一组，模拟对张女士做肌张力评定的情景。【学生】分配角色、情景模拟【教师】点评学生的表现三、关节活动度评定（一）关节活动度的概述（二）关节活动度的评定方法1．量角器测量法【教师】播放“膝关节活动度的测量”视频（详见教材），并提出以下问题：测量关节活动度时，应注意哪些细节以确保测量结果的准确性？【学生】观看、思考、举手回答【教师】总结学生回答2．注意事项四、平衡能力与协调能力评定（一）平衡能力评定1．平衡能力的概述【康复小锦囊】静态平衡能力是指人体或人体的某一部位在无外力作用下保持某种特定姿势的能力。自主动态平衡能力是指人体在进行各种自主运动或转换姿势的过程中，重新获得稳定状态的能力。他动动态平衡能力是指人体在外力作用下恢复稳定状态的能力。2．平衡能力的评定方法（1）简易评定法（2）量表评定法（二）协调能力评定1．协调能力的概述2．协调能力的评定方法【教师】组织学生以小组为单位，围绕以下话题开展讨论请分析平衡能力与协调能力的相互关系，并结合伯格平衡量表中的评定项目，讨论如何通过具体项目来评估一个人的平衡能力和协调能力。【学生】聆听、思考、讨论、小组代表回答【教师】总结学生的回答（1）上肢协调能力的评定方法【教师】播放课件中的“指鼻试验”视频【学生】观看、思考（2）下肢协调能力的评定方法【教师】利用多媒体展示课件中“课堂检测”的例题，并要求学生作答（1）关节活动度常用的评定方法是(A)。A.量角器测量法B.等速肌力评定C.量表评定法D.指鼻试验（2）(B)主要反映手内肌和屈指肌群的肌力。A.捏力B.握力C.拉力D.肌张力【学生】观看、思考、举手回答【教师】公布正确答案任务二评定认知功能【教师】组织学生以小组为单位，围绕以下话题开展讨论请结合定义想一想，哪些能力属于认知功能？【学生】聆听、思考、讨论、小组代表回答【教师】总结学生的回答一、认知功能的评定方法二、认知功能评定的注意事项【教师】利用多媒体展示课件中“课堂检测”的例题，并要求学生作答（1）以下关于认知功能评定方法的表述中，哪一项是错误的？(D)A.临床上常用简易精神状态检查量表评定患者的认知功能B.简易精神状态检查量表的总分为30分，回答正确得1分，回答错误得0分C.在评定患者的认知功能之前，要对患者进行意识障碍评定D.在进行认知功能评定时，护士可随意纠正患者的错误反应，以引导其得出正确答案（2）（认知功能）是指个体获取、加工、存储和使用信息的能力。【学生】观看、思考、举手回答【教师】公布正确答案【学生】聆听、思考、理解、记录课堂实践【教师】对学生进行分组，每组4～6人，并选出一名组长，然后组织学生以小组为单位，对赵先生进行认知功能评定结合本任务所学知识，根据下表完成任务实施。任务实施活动表类别任务描述学习回顾回顾认知功能的评定方法、注意事项模拟操作（1）学生自由分组，每组8～10人。（2）根据任务导入的情景，组员轮流扮演护士长、实习护士小周和患者赵先生，进行情景模拟。（3）模拟内容至少包括以下几个方面：①护士长向小周介绍认知功能的评定方法和注意事项；②护士长指导小周对赵先生进行认知功能评定。（4）其余组员仔细观看，并提出意见总结思考根据点评意见，总结模拟操作中的不足，思考解决问题的方法并改正总结本任务学习中遇到的难题及其解决方法总结本任务学习后的收获与感受【学生】分组、讨论、分配角色，进行模拟并评定【教师】评价各组实践成果，并进行总结课堂小结【教师】简要总结本节课的要点任务一评定运动功能一、肌力评定二、肌张力评定三、关节活动度评定四、平衡能力与协调能力评定任务二评定认知功能一、认知功能的评定方法二、认知功能评定的注意事项【学生】总结回顾知识点作业布置【教师】布置课后作业完成项目二“项目学习效果检测”中的相关习题。本课作业布置二维码老师扫描此码，即可进行线上作业布置【学生】完成课后任务案例导入【教师】讲述“实习护士小苏学习疼痛评定”案例（详见教材），并提出问题：如何评定才能了解患者的疼痛情况呢？【学生】聆听、思考、回答传授新知【教师】通过学生的回答，引入新知，讲解评定疼痛、评定言语功能、评定日常生活活动能力和生活质量、评定心理的相关知识任务三评定疼痛一、疼痛的概述（一）疼痛的概念（二）疼痛的分类1．刺痛2．灼痛3．酸痛4．放射痛5．牵涉痛二、疼痛的评定方法【教师】组织学生以小组为单位，围绕以下话题开展讨论请结合疼痛的分类，分析并讨论为什么在临床上准确识别和区分不同类型的疼痛对医生的诊断和治疗至关重要？【学生】聆听、思考、讨论、小组代表回答【教师】总结学生的回答（一）视觉模拟评分法（VisualAnalogueAcale,VAS）（二）口述分级评分法（VerbalRatingScale,VRS）（三）数字评分法（NumericalRatingScale,NRS）（四）麦吉尔疼痛问卷（McGillPainQuestionnaire,MPQ）【教师】利用多媒体展示课件中“课堂检测”的例题，并要求学生作答（1）以下哪种疼痛评定方法是通过患者在一条线段上标记自己的疼痛程度来进行的？(C)A.口述分级评分法（VRS）B.数字评分法（NRS）C.视觉模拟评分法（VAS）D.麦吉尔疼痛问卷（MPQ）（2）(灼痛)又称第二痛（弥散痛、钝痛）。【学生】观看、思考、举手回答【教师】公布正确答案任务四评定言语功能一、言语功能的概述（一）言语与语言（二）言语障碍【教师】组织学生以小组为单位，围绕以下话题开展讨论请讨论言语与语言之间的区别与联系，并举例说明言语障碍对个体日常生活和社会交往可能产生的影响。【学生】聆听、思考、讨论、小组代表回答【教师】总结学生的回答二、言语障碍的评定方法（一）失语症评定方法1．中国康复研究中心失语症检查法2．汉语失语成套测验（二）构音障碍评定【教师】利用多媒体展示课件中“课堂检测”的例题，并要求学生作答（1）以下哪项不是言语障碍的评定方法？(D)A.中国康复研究中心失语症检查法B.汉语失语成套测验C.Frenchay构音障碍评定表法D.麦吉尔疼痛问卷（McGillPainQuestionnaire）（2）（构音障碍）是指由神经病变所致的与言语相关的肌肉麻痹、收缩力减弱或运动不协调等引起的言语障碍。【学生】观看、思考、举手回答【教师】公布正确答案任务五评定日常生活活动能力和生活质量一、日常生活活动能力评定（一）日常生活活动能力的概述（二）日常生活活动能力评定方法【教师】播放“巴塞尔指数评分量表的使用”视频（详见教材），并提出以下问题：请简述巴塞尔指数评定法的评定过程以及评定过程中的注意事项。【学生】观看、思考、举手回答【教师】总结学生回答二、生活质量评定（一）生活质量的概述（二）生活质量的评定方法1．访谈法2．观察法3．症状定式检查法【教师】组织学生以小组为单位，围绕以下话题开展讨论分析症状定式检查法的优缺点，并思考在实际应用中如何根据具体情况选择合适的评定方法。【学生】聆听、思考、讨论、小组代表回答【教师】总结学生的回答4．量表评价法【教师】播放“健康调查量表36”视频（详见教材）【学生】观看、思考、记录（三）生活质量评定注意事项【教师】利用多媒体展示课件中“课堂检测”的例题，并要求学生作答（1）以下关于生活质量评定注意事项的表述中，哪项是有误的？(C)A.选择量表时要考虑其可测量性、敏感度、接受度和平衡性B.量表的选择应兼顾国际通用性和本土文化元素C.应尽量为患者选择普适性生活质量量表D.注意不同数据采集过程中的技巧，如访谈员的素质培训和量表的编印质量（2）（巴塞尔指数评定法）是目前临床应用最广、研究最多的一种日常生活活动能力评定方法，具有操作简单、可信度高、灵敏度好等优点。【学生】观看、思考、举手回答【教师】公布正确答案任务六评定心理一、心理的概述二、心理的评定方法（一）焦虑的评定方法1．焦虑自评量表法【教师】播放“焦虑自评量表”视频（详见教材）【学生】观看、思考、记录2．汉密尔顿焦虑量表法（二）抑郁的评定方法1．抑郁自评量表法【教师】播放“抑郁自评量表”视频（详见教材），并组织学生以小组为单位，围绕以下话题开展讨论请结合抑郁自评量表的概念，谈谈你认为学生群体中使用抑郁自评量表的意义，并讨论在实际操作中可能遇到的问题及解决方案。【学生】观看、思考、讨论、小组代表回答【教师】总结学生的回答2．汉密尔顿抑郁量表【教师】播放“汉密尔顿抑郁量表评分标准量表”视频（详见教材）【学生】观看、思考、记录【康复小锦囊】激越是指有明显的坐立不安和过多的肢体活动，并伴有焦虑或其他痛苦体验的精神病理状态。根据总分对患者的抑郁程度判定，如表所示。汉密尔顿抑郁量表评分结果总评分判定结果＜8分无抑郁8～20分轻度抑郁21～35分中度抑郁＞35分重度抑郁【教师】利用多媒体展示课件中“课堂检测”的例题，并要求学生作答（1）(C)能准确而迅速地反映伴有焦虑倾向的评定对象的主观感受。A.焦虑自评量表B.汉密尔顿焦虑量表C.生活质量评定量表D.汉密尔顿抑郁量表（2）（汉密尔顿焦虑）量表用于诊断焦虑症以及评定患者的焦虑程度。【学生】观看、思考、举手回答【教师】公布正确答案【学生】聆听、思考、理解、记录课堂实践【教师】对学生进行分组，每组4～6人，并选出一名组长，然后组织学生以小组为单位，进行情景模拟活动结合本任务所学知识，根据下表完成任务实施。任务实施活动表类别任务描述学习回顾回顾心理和心理健康的概念，常见的异常心理，焦虑的评定方法和抑郁的评定方法模拟操作（1）学生自由分组，每组8～10人。（3）模拟内容至少包括以下几个方面：①护士长向小杨介绍心理和心理健康的概念、常见的异常心理和常用的心理评定方法；②护士长指导小杨对患者进行心理评定。（4）其余组员仔细观看，并提出意见总结思考根据点评意见，总结模拟操作中的不足，思考解决问题的方法并改正总结本任务学习中遇到的难题及其解决方法总结本任务学习后的收获与感受【学生】分组、讨论、模拟，观看学习其他组的内容并学习【教师】评价各组实践成果，并进行总结课堂小结【教师】简要总结本节课的要点任务三评定疼痛一、疼痛的概述二、疼痛的评定方法任务四评定言语功能一、言语功能的概述二、言语障碍的评定方法任务五评定日常生活活动能力和生活质量一、日常生活活动能力评定二、生活质量评定任务六评定心理一、心理的概述二、心理的评定方法【学生】总结回顾知识点作业布置【教师】布置课后作业完成项目二“项目学习效果检测”中的剩余习题。本课作业布置二维码老师扫描此码，即可进行线上作业布置【学生】完成课后任务

课题项目三常用的康复治疗技术课时6课时（270min）教学目标知识目标：（1）掌握各种运动疗法的分类、训练要点、训练方法和护理要点等，电疗法、光疗法、磁疗法、超声波疗法的作用、适应证、禁忌证和护理要点，常用的作业治疗技术的训练内容，失语症、构音障碍康复治疗的内容（2）熟悉作业治疗的分类、作用、适应证和禁忌证，言语治疗的治疗原则、适应证和禁忌证（3）了解低温疗法、水疗法的作用、适应证、禁忌证和护理要点，生物反馈疗法的适应证、禁忌证和护理要点，作业治疗的注意事项，针灸疗法、推拿疗法的作用、操作方法和注意事项等，中医健身疗法、中药疗法的内容技能目标：（1）能够正确地为患者实施物理治疗（2）能够为不同功能障碍的患者选择合适的作业治疗技术（3）能够正确运用各种言语治疗技术（4）能够运用合适的中医治疗技术促进患者康复素质目标：（1）培养尊重患者隐私、保护患者安全的意识（2）树立运用临床思维为患者实施个性化康复护理的意识教学重难点教学重点：各种运动疗法的分类、训练要点、训练方法和护理要点等，电疗法、光疗法、磁疗法、超声波疗法的作用、适应证、禁忌证和护理要点，常用的作业治疗技术的训练内容，失语症、构音障碍康复治疗的内容，作业治疗的分类、作用、适应证和禁忌证，言语治疗的治疗原则、适应证和禁忌证，针灸疗法、推拿疗法的作用、操作方法和注意事项等，中医健身疗法、中药疗法的内容教学难点：各种运动疗法的训练要点、训练方法和护理要点，常用的作业治疗技术的训练内容教学方法讲授法、情景模拟法、问答法、讨论法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学过程主要教学内容及步骤考勤【教师】使用APP进行签到【学生】班干部报请假人员及原因案例导入【教师】讲述“对果果进行康复治疗”案例（详见教材），并提出问题：物理治疗技术主要包括哪些内容？【学生】聆听、思考、回答传授新知【教师】通过学生的回答，引入新知，讲解认识物理治疗技术的相关知识任务一认识物理治疗技术【教师】播放课件中的“世界物理治疗日”视频【学生】观看、思考一、运动疗法（一）关节活动训练【教师】组织学生以小组为单位，围绕以下话题开展讨论作为一名学生，请结合你的日常生活和学习经验，探讨一下如何在校园生活中实施关节活动训练以预防或改善可能因长时间坐着学习、使用电子设备等因素导致的关节功能障碍，并提出至少三种具体的实施方法。【学生】聆听、思考、讨论、小组代表回答【教师】总结学生的回答1．分类2．护理要点（二）关节松动术【教师】组织学生以小组为单位，围绕以下话题开展讨论关节松动术适用于哪些类型的关节问题？【学生】聆听、思考、讨论、小组代表回答【教师】总结学生的回答1．分级2．护理要点（三）软组织牵伸术1．分类【教师】组织学生以小组为单位，围绕以下话题开展讨论请根据软组织牵伸术的分类，讨论每种方法的特点和适用情况。【学生】聆听、思考、讨论、小组代表回答【教师】总结学生的回答2．护理要点（四）肌力训练1．分类2．护理要点（五）有氧训练1．训练方法2．护理要点（六）呼吸训练1．分类【康复小锦囊】膈肌活动距离每增加1～2cm，肺通气量（单位时间入肺或出肺的气体总量）可增加250～350mL。【教师】播放“呼吸训练”视频（详见教材），并提出以下问题：这几种呼吸训练分别适用于哪些情况？训练中应注意些什么？【学生】观看、思考、举手回答【教师】总结学生回答2．护理要点（七）平衡训练1．训练内容2．护理要点（八）协调训练1．训练要点2．护理要点（九）步行训练1．训练要点【康复小锦囊】步行的分解训练主要包括以下几个步骤：①单腿负重；②靠墙伸髋→离墙站立；③患腿上下台阶；④患腿支撑伸髋站立，健腿跨越障碍；⑤靠墙伸髋踏步；⑥侧方迈步、原地迈步。2．训练顺序【教师】组织学生以小组为单位，围绕以下话题开展讨论步行训练的过程中可能会遇到哪些困难？你会如何应对这些问题？【学生】聆听、思考、讨论、小组代表回答【教师】总结学生的回答3．护理要点（十）神经发育学疗法1．治疗原理2．训练顺序3．护理要点二、物理因子疗法（一）电疗法1．直流电疗法2．低频电疗法3．中频电疗法4．高频电疗法【教师】组织学生以小组为单位，围绕以下话题开展讨论请讨论：低频电疗法、中频电疗法和高频电疗法有哪些异同点？【学生】聆听、思考、讨论、小组代表回答【教师】总结学生的回答（二）光疗法1．红外线疗法2．紫外线疗法3．激光疗法【教师】组织学生以小组为单位，围绕以下话题开展讨论红外线疗法、紫外线疗法和激光疗法有哪些异同点？【学生】聆听、思考、讨论、小组代表回答【教师】总结学生的回答（三）磁疗法1．作用2．适应证3．禁忌证4．护理要点（四）超声波疗法1．作用2．适应证3．禁忌证4．护理要点（五）低温疗法1．作用2．适应证3．禁忌证4．护理要点（六）水疗法1．作用2．适应证3．禁忌证4．护理要点（七）生物反馈疗法1．适应证2．禁忌证3．护理要点【教师】利用多媒体展示课件中“课堂检测”的例题，并要求学生作答（1）下列关于软组织牵伸术的描述，错误的是（C）。A．牵伸前必须先进行评定B．牵伸时患者应采取舒适、放松的体位C．牵伸的方向应与肌肉紧张或挛缩的方向相同D．若牵伸造成的疼痛超过24h，应降低牵伸强度或休息（2）（磁疗法）是指使用磁场治疗疾病的方法。【学生】观看、思考、举手回答【教师】公布正确答案【学生】聆听、思考、理解、记录课堂实践【教师】对学生进行分组，每组4～6人，并选出一名组长，然后组织学生以小组为单位，进行情景模拟活动结合本任务所学知识，根据下表完成任务实施。任务实施活动表类别任务描述学习回顾回顾各种运动疗法的分类、训练要点、训练方法、护理要点等，各种物理因子疗法的作用、适应证、禁忌证、护理要点等模拟操作（1）学生自由分组，每组8～10人。（2）根据任务导入的情景，组员轮流扮演护士长、实习护士小张和患儿果果进行情景模拟。（3）模拟内容至少包括以下几个方面：①护士长向小张介绍物理治疗的常用方法；②护士长向小张介绍适合果果的物理治疗技术，并讲解护理要点；③护士长指导小张为果果开展物理治疗。（4）其余组员仔细观看，并提出意见总结思考总结模拟操作的不足，思考解决问题的方法并实践总结本任务学习中遇到的难题及其解决方法总结本任务学习的收获与感受【学生】分组、讨论、分配角色，进行模拟【教师】评价各组实践成果，并进行总结课堂小结【教师】简要总结本节课的要点任务一认识物理治疗技术一、运动疗法二、物理因子疗法【学生】总结回顾知识点作业布置【教师】布置课后作业完成项目三“项目学习效果检测”中的相关习题。本课作业布置二维码老师扫描此码，即可进行线上作业布置【学生】完成课后任务案例导入【教师】讲述“为张先生定制作业治疗方案”案例（详见教材），并提出问题：什么是作业治疗？作业治疗有什么作用？【学生】聆听、思考、回答传授新知【教师】通过学生的回答，引入新知，讲解认识作业治疗技术、认识言语治疗技术等相关知识任务二认识作业治疗技术一、作业治疗的概述（一）分类1．根据名称分类2．根据性质分类3．根据功能分类4．根据目的分类（二）作用1．促进人体功能恢复2．改善认知功能3．提高日常生活活动能力4．改善心理状况和提升社会参与度5．帮助就业或再就业（三）适应证（四）禁忌证【教师】组织学生以小组为单位，围绕以下话题开展讨论请分析并阐述作业治疗在康复治疗中的重要性，并举例说明其在不同疾病康复中的应用及其具体作用。【学生】聆听、思考、讨论、小组代表回答【教师】总结学生的回答二、常用的作业治疗技术（一）日常生活活动训练1．基本日常生活活动训练【教师】播放“作业治疗的内容”视频（详见教材），并提出以下问题：作业治疗主要包括哪些治疗内容？这些治疗内容有什么区别？【学生】观看、思考、举手回答【教师】总结学生回答2．工具性日常生活活动训练【教师】组织学生以小组为单位，围绕以下话题开展讨论请分析并阐述基本日常生活活动训练与工具性日常生活活动训练在作业治疗中的区别与联系。【学生】聆听、思考、讨论、小组代表回答【教师】总结学生的回答（二）手功能训练（三）教育性技能训练。（四）心理性作业活动训练（五）辅助器具配置和使用训练（六）认知综合功能训练（七）传统疗法三、作业治疗的注意事项【教师】利用多媒体展示课件中“课堂检测”的例题，并要求学生作答（1）下列不属于作业治疗作用的是（D）。A．促进人体功能的恢复B．提高日常生活活动能力C．改善认知功能，改善心理状况D．纠正解剖位置异常（2）（手功能训练）是作业治疗的核心内容。【学生】观看、思考、举手回答【教师】公布正确答案任务三认识言语治疗技术一、言语治疗的概述（一）治疗原则（二）适应证（三）禁忌证二、不同类型言语障碍的康复治疗（一）失语症的康复治疗1．治疗时机2．治疗技术【教师】组织学生以小组为单位，围绕以下话题开展讨论请结合所讲的口语表达训练方法，探讨在训练过程中可能遇到的挑战及应对策略。【学生】聆听、思考、讨论、小组代表回答【教师】总结学生的回答3．注意事项（二）构音障碍的康复治疗1．治疗技术【教师】组织学生以小组为单位，围绕以下话题开展讨论请分析发音器官训练在构音障碍康复中的重要性。【学生】聆听、思考、讨论、小组代表回答【教师】总结学生的回答2．注意事项【教师】利用多媒体展示课件中“课堂检测”的例题，并要求学生作答（1）在失语症的康复治疗中，以下哪项不属于口语表达的训练方法？（A）A.语音辨识训练B.命名训练C.改善发音灵活度的训练D.复述训练（2）发音器官训练的目的是改善发音器官的肌肉力量、（对称性）和（协调性）。【学生】观看、思考、举手回答【教师】公布正确答案【学生】聆听、思考、理解、记录课堂实践【教师】对学生进行分组，每组4～6人，并选出一名组长，然后组织学生以小组为单位，进行情景模拟活动结合本任务所学知识，根据下表完成任务实施。任务实施活动表类别任务描述学习回顾回顾言语治疗的治疗原则、适应证、禁忌证，失语症康复治疗的治疗时机、治疗技术、注意事项，构音障碍康复治疗的治疗技术、注意事项模拟操作（1）学生自由分组，每组8～10人。（2）根据任务导入的情景，组员轮流扮演李护士长、护士小张、患者及其家属进行情景模拟。（3）模拟内容至少包括以下几个方面（需扩充情景内容）：①李护士长向小张讲解言语治疗的治疗原则、适应证、禁忌证；②李护士长指导小张评定患者的言语功能；③李护士长指导小张根据评定结果对患者实施言语障碍康复治疗。（4）其余组员仔细观看，并提出意见总结思考总结模拟操作的不足，思考解决问题的方法并实践总结本任务学习中遇到的难题及其解决方法总结本任务学习的收获与感受【学生】分组、讨论、模拟，观看其它组的模拟并进行学习【教师】评价各组实践成果，并进行总结课堂小结【教师】简要总结本节课的要点任务二认识作业治疗技术一、作业治疗的概述二、常用的作业治疗技术三、作业治疗的注意事项任务三认识言语治疗技术一、言语治疗的概述二、不同类型言语障碍的康复治疗【学生】总结回顾知识点作业布置【教师】布置课后作业完成项目三“项目学习效果检测”中的相关习题。本课作业布置二维码老师扫描此码，即可进行线上作业布置【学生】完成课后任务案例导入【教师】讲述“为患者进行中医康复护理”案例（详见教材），并提出问题：中医治疗技术主要包括哪几种？【学生】聆听、思考、回答传授新知【教师】通过学生的回答，引入新知，讲解中医治疗技术的相关知识任务四认识中医治疗技术一、针灸疗法（一）作用（二）操作方法1．针刺的操作方法2．艾灸的操作方法【教师】播放“艾灸技术”视频（详见教材），并提出以下问题：根据艾灸技术，思考针灸疗法在当代社会中的应用价值和挑战。【学生】观看、思考、举手回答【教师】总结学生回答（三）注意事项二、推拿疗法（一）作用1．调节神经的兴奋性2．改善血液和淋巴循环3．促进组织修复4．纠正解剖位置异常5．改善关节的活动度6．放松心情（二）手法1．摆动类手法【教师】组织学生以小组为单位开展以下活动两人一组，相互使用㨰法按摩对方的前臂，体会㨰法的操作过程。【学生】分组练习【教师】巡堂辅导2．摩擦类手法3．振动类手法4．挤压类手法5．叩击类手法6．运动关节类手法【教师】组织学生以小组为单位，围绕以下话题开展讨论请结合推拿疗法的原理和手法，分析并讨论如何通过自我推拿来缓解学习或生活带来的压力和不适。【学生】聆听、思考、讨论、小组代表回答【教师】总结学生的回答【教师】播放“推拿技术”视频（详见教材），并提出以下问题：推拿各类手法分别具有什么特点？如何根据患者的不同症状选择合适的推拿手法？【学生】观看、思考、举手回答【教师】总结学生回答（三）注意事项三、中医健身疗法（一）太极拳（二）易筋经（三）五禽戏【教师】播放课件中的“五禽戏动作”视频【学生】观看、了解（四）八段锦四、中药疗法（一）中药内治（二）中药外治【教师】利用多媒体展示课件中“课堂检测”的例题，并要求学生作答（1）下列不属于针灸疗法作用的是（D）。A．镇痛作用B．双向调节作用C．增强免疫功能D．治疗关节松动（2）中药外治一般分为（膏药疗法）、熨敷疗法、熏蒸疗法和烫洗疗法，适用于残疾、老年病和痛症等慢性痼疾。【学生】观看、思考、举手回答【教师】公布正确答案【学生】聆听、思考、理解、记录课堂实践【教师】对学生进行分组，每组4～6人，并选出一名组长，然后组织学生以小组为单位，进行情景模拟活动结合本任务所学知识，根据下表完成任务实施。任务实施活动表类别任务描述学习回顾回顾针灸疗法的作用、操作方法、注意事项，推拿疗法的作用、手法、注意事项，中医健身疗法和中药疗法的内容模拟操作（1）学生自由分组，每组8～10人。（2）（3）模拟内容至少包括以下几个方面：①护士长向小张介绍针灸和推拿的作用；②护士长指导小张为患者选择合适的针灸和推拿疗法；③护士长指导小张对患者实施针灸和推拿。（4）其余组员仔细观看，并提出意见总结思考总结模拟操作的不足，思考解决问题的方法并实践总结本任务学习中遇到的难题及其解决方法总结本任务学习的收获与感受【学生】分组、讨论、情景模拟，观看其它组的模拟并进行学习【教师】评价各组实践成果，并进行总结课堂小结【教师】简要总结本节课的要点任务四认识中医治疗技术一、针灸疗法二、推拿疗法三、中医健身疗法四、中药疗法【学生】总结回顾知识点作业布置【教师】布置课后作业完成项目三“项目学习效果检测”中的剩余习题。本课作业布置二维码老师扫描此码，即可进行线上作业布置【学生】完成课后任务

课题项目四常用的康复护理技术课时10课时（450min）教学目标知识目标：掌握偏瘫、截瘫患者各种体位摆放、体位转换、体位转移技术的内容，常用的吞咽训练技术的内容，常用的日常生活活动训练技术的内容，康复辅助器具（假肢、矫形器、助行器、轮椅）的使用方法和注意事项熟悉并理解体位摆放的作用，神经源性膀胱、神经源性肠道康复护理技术的内容，康复辅助器具的分类、功能、选用原则、适应证等（3）了解体位、良肢位、功能位、神经源性膀胱、神经源性肠道的定义，心理康复护理技术的内容素质目标：能够正确指导并实施体位摆放技术、体位转换技术、体位转移技术、吞咽训练技术、神经源性膀胱康复护理技术、神经源性肠道康复护理技术、日常生活活动训练技术、康复辅助器具使用技术、心理康复护理技术素质目标：（1）建立同理心，关注患者的舒适度需求，努力为患者的健康服务（2）提升职业素养，提高职业精神，努力为康复护理事业注入新鲜力量教学重难点教学重点：偏瘫、截瘫患者各种体位摆放、体位转换、体位转移技术的内容，常用的吞咽训练技术的内容，常用的日常生活活动训练技术的内容，康复辅助器具的使用方法和注意事项教学难点：体位摆放技术、体位转换技术、体位转移技术、吞咽训练技术、神经源性膀胱康复护理技术、神经源性肠道康复护理技术、日常生活活动训练技术、康复辅助器具使用技术、心理康复护理技术教学方法讲授法、情景模拟法、问答法、讨论法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学过程主要教学内容及步骤考勤【教师】使用APP进行签到【学生】班干部报请假人员及原因案例导入【教师】讲述“体位摆放技术”案例（详见教材），并提出问题：进行体位摆放技术时需遵循哪些原则？适用于偏瘫患者的体位摆放技术有哪几种？【学生】聆听、思考、回答传授新知【教师】通过学生的回答，引入新知，讲解体位摆放技术及体位转换技术的相关知识任务一掌握体位摆放技术一、体位摆放的概述（一）相关定义1．体位2．良肢位3．功能位4．体位摆放（二）体位摆放的作用【教师】组织学生以小组为单位，围绕以下话题开展讨论谈谈你对体位摆放作用的理解，并提出在临床护理中应如何更好地应用体位摆放。【学生】聆听、思考、讨论、小组代表回答【教师】总结学生的回答（三）体位摆放的原则二、常用的体位摆放技术（一）偏瘫患者的体位摆放技术1．卧位摆放技术2．坐位摆放技术【教师】播放“偏瘫患者良肢位摆放”视频（详见教材），并提出以下问题：请简述对偏瘫患者进行良肢位摆放的目的及注意事项。【学生】观看、思考、举手回答【教师】总结学生回答（二）截瘫患者的体位摆放技术1．仰卧位摆放技术2．侧卧位摆放技术【教师】组织学生以小组为单位，围绕以下话题开展讨论在护理截瘫患者采用侧卧位摆放技术时，为了确保患者的舒适性和预防压力性损伤，应当如何正确安置患者的头颈部、背部、下肢、踝关节以及双上肢？并列举至少两项在摆放过程中需要注意的事项。【学生】聆听、思考、讨论、小组代表回答【教师】总结学生的回答【教师】利用多媒体展示课件中“课堂检测”的例题，并要求学生作答（1）对于偏瘫患者的患侧卧位摆放技术，下列哪项操作或注意事项是不正确的？（D）A.使患者患侧肢体在下、健侧肢体在上，头、颈与躯干成一条直线B.将患侧上肢的肩胛骨前伸，肩关节前屈>90°，肘关节伸直，前臂旋后，掌心向上C.患侧下肢伸展，膝关节轻度屈曲，踝关节呈中立位D.为防止患侧手部肌肉萎缩，可在患侧手中放置小握力球进行锻炼（2）常用的体位摆放有（良肢位摆放）、（功能位摆放）等。【学生】观看、思考、举手回答【教师】公布正确答案任务二掌握体位转换技术一、体位转换的概述（一）定义（二）分类二、常用的体位转换技术（一）偏瘫患者的体位转换技术1．床上翻身2．卧位与坐位转换【教师】播放“偏瘫患者卧位与坐位独立转换方法”视频（详见教材），并提出以下问题：想一想，偏瘫患者在从卧位向坐位进行独立转换时，应遵循哪些关键步骤和注意事项？【学生】观看、思考、举手回答【教师】总结学生回答【教师】组织学生以小组为单位，围绕以下话题开展讨论请根据偏瘫患者从坐位到卧位的独立转换的操作方法，描述从健侧和患侧躺下这两种操作的主要差异。【学生】聆听、思考、讨论、小组代表回答【教师】总结学生的回答【教师】播放“辅助偏瘫患者卧位与坐位转换方法”视频（详见教材），并提出以下问题：简述辅助偏瘫患者卧位与坐位转换方法的主要步骤。【学生】观看、思考、举手回答【教师】总结学生回答3．坐位与站位转换【教师】播放“偏瘫患者由坐位到站位转换方法”视频（详见教材），并提出以下问题：请简述偏瘫患者从坐位到站位的转换方法，并解释每个步骤的目的和重要性。【学生】观看、思考、举手回答【教师】总结学生回答（二）截瘫患者的体位转换技术1．床上翻身2．卧位与坐位转换【教师】组织学生以小组为单位，围绕以下话题开展讨论请分析C6脊髓完全性损伤截瘫患者在独立进行从坐位到卧位转换时可能遇到的问题及应对策略。【学生】聆听、思考、讨论、小组代表回答【教师】总结学生的回答三、体位转换的注意事项【教师】利用多媒体展示课件中“课堂检测”的例题，并要求学生作答（1）以下关于偏瘫和截瘫患者体位转换的描述中，哪一项是不正确的？（C）A.偏瘫患者在从仰卧位到患侧卧位翻身时，可以采用博巴斯握手的方法，通过健侧带动患侧进行翻身B.截瘫患者，尤其是颈段脊髓完全性损伤的患者，在独立翻身时可以利用双上肢摆动的惯性带动躯干旋转，完成翻身动作C.偏瘫患者在从卧位到坐位转换时，无论健侧还是患侧卧位，都应首先用健侧前臂下压支撑，然后利用健侧腿带动患侧腿使双腿移到床沿下D.在为患者转换体位时，应观察其全身皮肤情况，若发现异常应及时处理，并确保转换后患者感觉舒适、稳定、安全（2）胸、腰段脊髓损伤的截瘫患者可直接利用（肘）和（手）的支撑向一侧翻身。【学生】观看、思考、举手回答【教师】公布正确答案【学生】聆听、思考、理解、记录课堂实践【教师】对学生进行分组，并选出一名组长，然后组织学生以小组为单位，进行情景模拟活动结合本任务所学知识，根据下表完成任务实施。任务实施活动表类别任务描述学习回顾回顾偏瘫患者和截瘫患者床上翻身、卧位与坐位转换，偏瘫患者坐位与站位转换等的操作方法和注意事项模拟操作（1）学生自由分组，每组8～10人。（2）根据任务导入的情景，组员轮流扮演护士小李、患者张先生和患者刘女士进行情景模拟。（3）模拟内容至少应包括以下几个方面：①小李指导张先生进行床上翻身、卧位与坐位转换、坐位与站位转换；②小李指导刘女士进行床上翻身、卧位与坐位转换。（4）其余组员仔细观看，并提出意见总结思考根据点评意见，总结模拟操作的不足，思考解决问题的方法并改正总结本任务学习中遇到的难题及其解决方法总结本任务学习的收获与感受【学生】分组、讨论、分配角色，进行模拟【教师】评价各组实践成果，并进行总结课堂小结【教师】简要总结本节课的要点任务一掌握体位摆放技术一、体位摆放的概述二、常用的体位摆放技术任务二掌握体位转换技术一、体位转换的概述二、常用的体位转换技术三、体位转换的注意事项【学生】总结回顾知识点作业布置【教师】布置课后作业完成项目四“项目学习效果检测”中的相关习题。本课作业布置二维码老师扫描此码，即可进行线上作业布置【学生】完成课后任务案例导入【教师】讲述“体位转移训练”案例（详见教材），并提出问题：什么是体位转移？如果将患者从床转移到轮椅上，具体该如何操作？【学生】聆听、思考、回答传授新知【教师】通过学生的回答，引入新知，讲解体位转移技术的相关知识任务三掌握体位转移技术一、体位转移的定义二、常用的体位转移技术（一）偏瘫患者的体位转移技术1．床上转移【教师】组织学生以小组为单位，围绕以下话题开展讨论请分析这两种转移技术在操作过程中的异同点。【学生】聆听、思考、讨论、小组代表回答【教师】总结学生的回答2．床与轮椅间转移【教师】播放“偏瘫患者床椅转移方法”视频（详见教材），并提出以下问题：简述偏瘫患者床椅转移方法的操作要点。【学生】观看、思考、举手回答【教师】总结学生回答3．轮椅到坐便器转移4．轮椅到浴盆转移（二）截瘫患者的体位转移技术1．床上转移2．床与轮椅间转移【教师】播放“截瘫患者床椅转移方法”视频（详见教材），并提出以下问题：在辅助截瘫患者进行床椅转移时，护理人员应掌握哪些操作技巧？需要注意哪些细节以确保患者的安全和舒适？【学生】观看、思考、举手回答【教师】总结学生回答3．轮椅到坐便器转移4．轮椅到浴盆转移三、体位转移的注意事项【教师】播放课件中的“以法治护航无障碍环境建设”视频【学生】观看、思考【教师】利用多媒体展示课件中“课堂检测”的例题，并要求学生作答（1）下列关于截瘫患者体位转移的注意事项中，哪项是不正确的？（C）A.在体位转移前，应向患者详细讲解转移的操作方法，消除其紧张心理B.转移的两个平面（如床与轮椅）的高度应尽量相等且靠近，并确保物体稳定C.在体位转移过程中，患者必须始终保持完全独立的状态，不需要任何外界辅助D.在辅助及被动体位转移时，护士与患者都应有较大的站立支撑面，以保证转移动作的稳定性（2）（体位转移）是指身体从一种姿势或位置转移到另一种姿势或位置的过程。【学生】观看、思考、举手回答【教师】公布正确答案【学生】聆听、思考、理解、记录课堂实践【教师】对学生进行分组，并选出一名组长，然后组织学生以小组为单位，进行情景模拟活动结合本任务所学知识，根据下表完成任务实施。任务实施活动表类别任务描述学习回顾回顾偏瘫患者和截瘫患者床上转移、床与轮椅间转移、轮椅到坐便器转移和轮椅到浴盆转移的操作方法和注意事项模拟操作（1）学生自由分组，每组8～10人。（2）根据任务导入的情景，组员轮流扮演护士小李、患者张先生和患者刘女士，进行情景模拟。（3）模拟内容至少应包括以下几个方面：①小李指导张先生进行床上转移、床与轮椅间转移、轮椅到坐便器转移和轮椅到浴盆转移；②小李指导刘女士进行床上转移、床与轮椅间转移、轮椅到坐便器转移和轮椅到浴盆转移。（4）其余组员仔细观看，并提出意见总结思考根据点评意见，总结模拟操作的不足，思考解决问题的方法并改正总结本任务学习中遇到的难题及其解决方法总结本任务学习的收获与感受【学生】分组、讨论、分配角色，进行模拟并展示【教师】评价各组实践成果，并进行总结课堂小结【教师】简要总结本节课的要点任务三掌握体位转移技术一、体位转移的定义二、常用的体位转移技术【学生】总结回顾知识点作业布置【教师】布置课后作业完成项目四“项目学习效果检测”中的相关习题。本课作业布置二维码老师扫描此码，即可进行线上作业布置【学生】完成课后任务案例导入【教师】讲述“张女士进行吞咽训练”案例（详见教材），并提出问题：吞咽训练有什么作用？常用的吞咽训练技术有哪些？【学生】聆听、思考、回答传授新知【教师】通过学生的回答，引入新知，讲解吞咽训练技术及神经源性膀胱康复护理技术的相关知识任务四掌握吞咽训练技术一、吞咽训练的概述（一）相关定义【教师】组织学生以小组为单位，围绕以下话题开展讨论想一想，吞咽功能障碍会对患者康复产生哪些影响？【学生】聆听、思考、讨论、小组代表回答【教师】总结学生的回答【康复小锦囊】吞咽是指人体从外界经口摄入食物，并经咽腔、食管将食物传输到胃的过程。根据食物通过的部位，吞咽过程一般可分为口腔期、咽期、食管期，其中口腔期又分为口腔准备期和口腔推送期。也有学者在口腔期前加入口腔前期，将吞咽过程分为四期。（二）吞咽训练的作用二、常用的吞咽训练技术（一）基础训练1．口腔运动训练2．屏气-发声训练3．发音训练4．吞咽反射刺激训练5．声门上吞咽训练6．门德尔松手法（二）摄食训练1．体位选择2．食物选择3．摄食方法训练4．辅助吞咽动作训练5．摄食习惯培养【教师】组织学生以小组为单位，围绕以下话题开展讨论探讨如何根据患者的具体情况（包括病情、体位、食物选择、摄食方法及辅助吞咽动作等方面）制定个性化的摄食训练计划。【学生】聆听、思考、讨论、小组代表回答【教师】总结学生的回答三、吞咽训练的注意事项【教师】利用多媒体展示课件中“课堂检测”的例题，并要求学生作答（1）以下哪项不是吞咽训练的作用？（D）A.改善患者的吞咽功能B.改善患者的营养状态C.增强患者康复的信心D.预防和减少脑卒中的发生（2）口腔周围肌肉运动训练主要包括面部、（上下颌）、两颊及唇部的肌肉运动训练。【学生】观看、思考、举手回答【教师】公布正确答案任务五掌握神经源性膀胱康复护理技术一、神经源性膀胱康复护理的概述二、常用的神经源性膀胱康复护理技术（一）清洁间歇性导尿1．确定导尿时机和频率2．制订饮水计划3．书写排尿日记4．注意事项【教师】组织学生以小组为单位，围绕以下话题开展讨论请简述如何为一位神经源性膀胱患者提供有效的导尿护理，并指出在护理实施过程中需要注意的关键点。【学生】聆听、思考、讨论、小组代表回答【教师】总结学生的回答（二）膀胱功能训练1．排尿习惯培养2．诱导排尿训练3．排尿意识训练4．盆底肌训练5．反射性排尿训练【教师】组织学生以小组为单位，围绕以下话题开展讨论思考一下，在进行反射性排尿训练前需要对患者进行哪些初步评定？【学生】聆听、思考、讨论、小组代表回答【教师】总结学生的回答6．代偿性排尿训练三、神经源性膀胱康复护理的注意事项【教师】利用多媒体展示课件中“课堂检测”的例题，并要求学生作答（1）下列关于神经源性膀胱康复护理的表述中，哪一项是不正确的？（B）A.神经源性膀胱康复护理是根据患者神经源性膀胱的类型，为患者制订并实施科学、合理的康复护理计划B.清洁间歇性导尿的频率完全取决于患者残余尿量的多少，与自排尿量无关C.在进行膀胱功能训练前，应对患者进行系统评估，以确定其适合的训练方式和强度D.进行代偿性排尿训练前需做好初步评定（2）（神经源性膀胱）是指控制排尿功能的中枢神经系统或周围神经受到损害而引起的膀胱功能障碍，主要表现为尿潴留和（尿失禁）。【学生】观看、思考、举手回答【教师】公布正确答案【学生】聆听、思考、理解、记录课堂实践【教师】对学生进行分组，并选出一名组长，然后组织学生以小组为单位，进行情景模拟活动结合本任务所学知识，根据下表完成任务实施。任务实施活动表类别任务描述学习回顾回顾清洁间歇性导尿和膀胱功能训练的操作方法和注意事项模拟操作（1）学生自由分组，每组8～10人。（2）根据任务导入的情景，组员轮流扮演护士小张和患者王先生进行情景模拟。（3）模拟内容至少应包括以下几个方面：①小张为王先生实施清洁间歇性导尿（可借助导尿插管模拟人完成）；②小张指导王先生进行膀胱功能训练。（4）其余组员仔细观看，并提出意见总结思考根据点评意见，总结模拟操作的不足，思考解决问题的方法并改正总结本任务学习中遇到的难题及其解决方法总结本任务学习的收获与感受【学生】分组、讨论、分配角色，进行模拟并展示【教师】评价各组实践成果，并进行总结课堂小结【教师】简要总结本节课的要点任务四掌握吞咽训练技术一、吞咽训练的概述二、常用的吞咽训练技术三、吞咽训练的注意事项任务五掌握神经源性膀胱康复护理技术一、神经源性膀胱康复护理的概述二、常用的神经源性膀胱康复护理技术三、神经源性膀胱康复护理的注意事项【学生】总结回顾知识点作业布置【教师】布置课后作业完成项目四“项目学习效果检测”中的相关习题。本课作业布置二维码老师扫描此码，即可进行线上作业布置【学生】完成课后任务案例导入【教师】讲述“为刘先生神经源性肠道康复护理”案例（详见教材），并提出问题：为患者进行神经源性肠道康复护理能够达到什么目的呢？神经源性肠道康复护理主要包括哪些内容？【学生】聆听、思考、回答传授新知【教师】通过学生的回答，引入新知，讲解神经源性肠道康复护理技术、日常生活活动训练技术的相关知识任务六掌握神经源性肠道康复护理技术一、神经源性肠道康复护理的概述（一）神经源性肠道的定义（二）神经源性肠道的分类（三）神经源性肠道康复护理的目的二、神经源性肠道康复护理技术（一）排便习惯养成1．定时排便训练【教师】组织学生以小组为单位，围绕以下话题开展讨论