2026湘教湘科版科学四年级下册第一单元《变与不变》全单元全套教案

单元概述本单元是湘教湘科版科学四年级下册的开篇内容，旨在引导学生从日常生活现象出发，通过观察、比较、实验和思考，初步认识自然界和生活中普遍存在的“变化”，并尝试区分不同类型的变化，特别是那些能够恢复原状的变化和不能恢复原状的变化。学生将在探究活动中学习科学观察的方法，培养提出问题、分析问题和解决问题的能力，同时激发对周围世界的好奇心和探究欲望。本单元的学习，为后续物质的性质、物质的变化等更深入的科学学习奠定基础。单元教学目标1.知识与技能：知道周围世界的物体都在发生变化；能区分有些变化只是形态的改变，有些变化会产生新的物质；了解一些常见的可逆变化和不可逆变化现象。2.过程与方法：学习运用观察、比较、实验等方法探究物体的变化；能对观察到的现象进行分析和解释；培养动手操作能力和合作探究精神。3.情感态度与价值观：感受变化的普遍性和多样性，体会科学与生活的密切联系；培养严谨的科学态度和乐于探究的精神。单元教学重难点*重点：认识到身边事物的变化，能区分形态变化和产生新物质的变化。*难点：理解“产生新物质”是判断变化类型的关键；理解可逆变化和不可逆变化的含义。课时安排建议本单元建议安排3-4课时（不含单元评价）。*第一课时：身边的变化*第二课时：形态的变化*第三课时：产生新物质的变化*第四课时（可选）：变化与我们的生活/单元总结与拓展---第一课时：身边的变化一、教学内容初步感知身边事物的各种变化现象，知道变化是普遍存在的。二、教学目标1.通过观察和讨论，列举生活中常见的变化现象，知道我们生活在一个不断变化的世界里。2.能对观察到的变化现象进行简单的描述和分类（如快与慢、明显与不明显）。3.激发对周围事物变化的好奇心，乐于观察和探究。三、教学重难点*重点：感知并列举身边的变化现象。*难点：如何引导学生全面地观察和发现不同类型的变化。四、教学准备教师准备：多媒体课件（展示各种变化的图片或短视频：如季节更替、植物生长、水的沸腾、蜡烛燃烧、人的成长、汽车行驶等）、一些能发生明显变化的物品（如冰块、热水、正在发芽的种子、橡皮泥等）。学生准备：每人一本科学记录本。五、教学过程（一）导入新课：谈话激趣，引出“变化”（教师面带微笑，环顾教室）师：同学们，我们每天都在教室里学习，细心的同学有没有发现，我们周围的事物，甚至我们自己，都在悄悄地发生着一些改变呢？（稍作停顿，引导学生思考）比如，老师今天的发型和昨天一样吗？（可以根据实际情况举例）你们从一年级到四年级，身高有变化吗？（学生自由发言，初步感知“变化”）师：看来，“变化”这个词对我们并不陌生。今天，我们就一起来探索这个奇妙的世界——《变与不变》的第一站：身边的变化。（板书课题：身边的变化）（二）探究新知：观察讨论，发现变化1.看图识变化师：老师这里有一些图片和小视频，我们一起来看看，它们发生了什么变化？（播放课件：季节更替、小草发芽、水烧开冒热气、蜡烛燃烧变短、汽车在路上行驶）（引导学生仔细观察，每播放一个，让学生说说“什么发生了变化？怎么变的？”）生1：小草从土里长出来了，变高了，变绿了。生2：水烧开了，冒气了，有泡泡。生3：蜡烛烧着烧着就变短了。师：同学们观察得真仔细！这些都是我们能明显看到的变化。2.实物观察，体验变化师：不仅图片里有变化，我们桌子上的这些物品也在或能发生变化。请同学们拿出科学记录本，选择1-2样物品，仔细观察，看看它们现在是什么样子，想一想或者动手试一试（在老师允许的范围内），它们能发生什么变化，把你的发现记录下来。（提供冰块、热水、橡皮泥、气球等。提醒学生注意安全，如热水不要烫到手。）（学生分组活动，教师巡视指导，鼓励学生动手尝试，如捏橡皮泥、给气球打气、观察冰块融化等。）师：好，时间到。哪个小组愿意分享你们的发现？（学生汇报观察结果，教师引导其他学生补充。）生：我们组玩的是橡皮泥，它可以被捏成各种形状，颜色也可以混在一起变成新的颜色。生：我们观察的是冰块，它放在手里会慢慢变成水。3.联系生活，列举变化师：太棒了！通过刚才的观察，我们发现了很多变化。其实，变化无处不在。想一想，在我们的生活中，还有哪些事物会发生变化呢？请同学们先在小组内讨论一下，然后每组推选代表，把你们想到的变化写在黑板上的“变化树”上（教师提前画一棵没有叶子的树，学生写的变化作为“叶子”）。（学生小组讨论，然后上台书写。教师引导学生从不同方面思考：自然现象、动植物生长、人的变化、物品的变化、天气变化等等。）4.给变化分类师：同学们找到了这么多变化，真了不起！这么多变化，它们一样吗？我们能不能给它们分分类呢？比如，有些变化很快就能看到结果，有些变化却需要很长时间？（引导学生思考，可以按“快与慢”、“是否需要人为干预”、“形态变化”、“位置变化”等标准进行简单分类，不要求科学严谨，主要培养分类思想。）（三）巩固小结：世界是变化的师：同学们，通过今天的学习，我们发现了什么？（引导学生总结）生：我们发现周围的事物都在发生变化。师：是的，我们生活在一个不断变化的世界里，日月星辰、山川河流、花草树木、鸟兽虫鱼，包括我们自己，都在不停地发生着变化。这些变化有的显而易见，有的悄然发生；有的快如闪电，有的慢如滴水。正是这些变化，让我们的世界如此丰富多彩，充满生机。下节课，我们将更深入地研究这些变化。（四）板书设计身边的变化（一棵“变化树”，上面贴满学生写的变化现象词语，如：花开、叶落、水结冰、糖溶解、人长大、汽车跑、钟走动、太阳升落、铁生锈……）核心观点：我们生活在一个不断变化的世界里。（五）教学反思（课后填写：主要记录学生的参与情况、对“变化”概念的理解程度、哪些环节学生特别感兴趣、哪些地方需要改进等。）---第二课时：形态的变化一、教学内容认识物质的形态变化，知道有些变化只是形态发生了改变，没有产生新的物质。二、教学目标1.通过实验观察，认识水的三态变化、物体的形状变化等常见的形态变化。2.能举例说明有些变化只是物体的形态发生了改变，物质本身没有变。3.培养细致的观察能力和分析归纳能力。三、教学重难点*重点：理解什么是形态变化，知道形态变化的特点是没有产生新物质。*难点：如何通过实验现象引导学生理解“物质本身没有变”。四、教学准备教师准备：酒精灯、三脚架、石棉网、烧杯、冰块、水、水蒸气（可演示）、易拉罐、橡皮泥、食盐、沙子、放大镜、透明塑料袋、多媒体课件（水的三态变化图）。学生准备：科学记录本、小组实验材料（根据设计的分组实验准备，如：冰块、小塑料杯、橡皮泥、易拉罐片等）。五、教学过程（一）导入新课：回顾旧知，聚焦“怎样变”师：同学们，上节课我们知道了我们的世界充满了变化。（指着板书上的“变化树”）这些变化，它们都是怎样变的呢？是不是所有的变化都一样呢？今天我们就来深入研究一种常见的变化——形态的变化。（板书课题：形态的变化）（二）探究新知：实验观察，认识形态变化1.探究水的形态变化师：说到变化，我们最熟悉的可能就是水了。水会发生哪些变化呢？（学生自由发言：结冰、变成水蒸气、变成云、雨、雪等。）师：老师这里有一块冰（出示冰块），它是什么状态？（固态）如果我们把它放在教室里，过一会儿会怎么样？（变成水，液态）（教师演示或学生分组观察冰块融化过程，提醒学生记录现象。）师：冰变成了水，它还是水吗？（是）只是从固态变成了液态。师：如果我们把这杯液态的水加热，它又会怎么样呢？（变成水蒸气，气态）（教师演示水的沸腾实验：在烧杯中加水，放在三脚架上用酒精灯加热，引导学生观察“白气”——注意提醒学生这是水蒸气遇冷液化成的小水珠，真正的水蒸气是看不见的。）师：水变成了水蒸气，飘散到空气中，它还是水吗？（是）只是从液态变成了气态。（出示水的三态变化示意图）师：谁能完整地说说水的这几种变化？（固态→液态→气态）在这些变化中，水本身有没有变成别的东西？（没有）小结：像水这样，从一种形态（固态、液态、气态）变成另一种形态，而物质本身没有变成其他物质，我们就说它发生了形态变化。2.探究其他物体的形态变化师：除了水，还有哪些物体也会发生形态变化呢？我们来动手试一试。（分组实验活动，提供材料：橡皮泥、易拉罐片、食盐/沙子和水的混合与分离（可选）。）*活动一：捏橡皮泥师：请同学们把橡皮泥捏成各种形状，或者把不同颜色的橡皮泥混合在一起。观察橡皮泥有什么变化？它还是橡皮泥吗？*活动二：压/弯折易拉罐片师：请同学们用手（或工具，注意安全）把易拉罐片压平、弯折，或者剪成不同的形状。易拉罐片有什么变化？它还是金属吗？（学生分组活动，教师巡视指导，强调安全和细致观察。）师：同学们实验做得非常投入！现在请各小组汇报一下你们的发现。橡皮泥/易拉罐片发生了什么变化？它们变成别的东西了吗？生：橡皮泥可以捏成小兔子、小球，形状变了，但还是橡皮泥。生：易拉罐片被我压弯了，形状变了，但还是原来的金属片。师：说得很好！橡皮泥的形状、颜色（混合）发生了变化，但它依然是橡皮泥；易拉罐片的形状发生了变化，但它依然是金属。这些都是形态变化。3.归纳形态变化的特点师：通过刚才的几个例子，谁能说说，形态变化有什么共同的特点呢？（引导学生思考）（学生讨论，总结）生：它们的样子变了。生：但它们本身的东西没有变，没有变成新的东西。师：非常好！形态变化的主要特点就是：物体的形状、大小、状态（固态、液态、气态）等发生了改变，但物质本身没有变成其他新的物质。（板书核心特点）（三）巩固应用：判断哪些是形态变化师：现在我们已经知道什么是形态变化了。老师这里有一些变化现象，请同学们判断一下，哪些属于形态变化？为什么？（课件出示：捏面团、折纸船、冰块融化、玻璃破碎、蜡烛熔化（注意区分熔化和燃烧）、食盐溶解在水里。）（学生讨论判断，重点引导分析“物质本身是否改变”。例如，食盐溶解在水里，虽然看不见了，但水变咸了，说明食盐还在水里，只是变成了极小的颗粒，也属于形态变化。）（四）课堂小结：形态变化的奥秘师：今天我们认识了“形态的变化”。谁能告诉大家，你学到了什么？（学生总结，教师补充）师：我们知道了，有些变化只是物体的形态发生了改变，比如形状、大小、状态的改变，但构成物体的物质本身没有变，没有产生新的物质。这种变化，我们就叫做形态变化。那么，是不是所有的变化都是形态变化呢？下节课我们继续探索。（五）板书设计形态的变化水的变化：固态（冰）→液态（水）→气态（水蒸气）（物质本身不变，只是状态变了）橡皮泥：形状、颜色（混合）改变→还是橡皮泥易拉罐片：形状改变→还是金属片共同特点：形态（形状、大小、状态）改变，物质本身不变，没有产生新物质。（六）教学反思（课后填写：重点关注学生对“物质本身不变”这一核心点的理解程度，以及实验操作的规范性和参与度。）---第二课时：产生新物质的变化一、教学内容认识有些变化不仅是形态的改变，还会产生新的物质。二、教学目标1.通过观察和实验，认识到有些变化会产生新的物质，如蜡烛燃烧、铁钉生锈、小苏打与白醋反应等。2.能初步区分形态变化和产生新物质的变化，并说出它们的主要区别。3.培养实事求是的科学态度和安全实验的意识。三、教学重难点*重点：认识产生新物质的变化及其特点。*难点：如何引导学生理解“产生了新物质”，并以此区分两种不同类型的变化。四、教学准备教师准备：多媒体课件、蜡烛、火柴、烧杯（或透明玻璃杯）、澄清石灰水（或小苏打水加醋精替代观察气泡）、铁钉、水、植物油（或盐水）、透明塑料杯、小苏打、白醋、研钵、药匙、抹布、湿抹布（灭火用）、镊子。学生准备：科学记录本、笔。五、教学过程（一）导入新课：复习旧知，引发冲突师：同学们，上节课我们学习了“形态的变化”。谁能举个例子说说什么是形态变化？（学生举例，如冰融化、捏橡皮泥等）形态变化的特点是什么？（物质本身不变，只是形态改变）师：非常好！那么，是不是所有的变化都只是形态变化呢？我们来看一个熟悉的现象。（出示蜡烛）（二）探究新知：实验观察，发现“新物质”1.观察蜡烛燃烧师：这是一支蜡烛。如果我们把它点燃，它会发生什么变化呢？（学生预测：会融化、会变短、会发光发热）师：我们来仔细观察一下。（教师演示蜡烛燃烧实验，或在确保安全的前提下让学生分组近距离观察部分现象）*步骤一：观察燃烧前、燃烧时、燃烧后的蜡烛。师：点燃前，蜡烛是怎样的？（固态，有一定形状和大小）（点燃蜡烛）师：燃烧时，蜡烛的火焰分为几层？烛芯和石蜡有什么变化？（烛芯变黑、燃烧；石蜡慢慢融化成液态，顺着蜡烛流下来，在旁边又会凝固）师：这部分融化又凝固的石蜡，它还是石蜡吗？（是，这属于形态变化）*步骤二：探究燃烧是否产生新物质。师：但是，仅仅是形态变化吗？蜡烛燃烧后，除了融化的蜡，还少了什么？（蜡烛变短了，一部分不见了）这部分去哪里了？变成了什么？（引导学生思考：燃烧会产生气体。）师：我们怎么知道它产生了什么气体呢？老师这里有一杯澄清的石