3模块一单元三 -创意与思维的基本认知-熟悉创意思维的构成因素

教学设计方案设计创意思维模块一创意与思维的基本认知单元三：熟悉创意思维的构成因素一、授课信息课程名称《设计创意思维》课程性质专业基础课总学时/总学分64/4授课主题洞悉创意内在逻辑——熟悉创意思维的构成因素授课专业艺术设计授课对象大一学生授课背景《设计创意思维》是艺术设计专业的核心基础课程，聚焦创意思维方法的理解与设计实践训练，是连接创意理念与设计表达的关键环节。通过本课程学习，学生能掌握创意思维的基本概念、特征与方法，形成从观察到联想再到创意转化的设计能力，培养学生突破常规的创新意识、系统化的设计思维与精益求精的工匠精神。为后续专业设计课程及未来从事创意设计工作奠定基础。本次授课内容选自《设计创意思维》中模块一创意与思维的基本认知的单元三“熟悉创意思维的构成因素”，本课聚焦创意思维两大核心构成因素：心理因素、审美因素，剖析视知觉、情感、消费者心理以及功能美、形式美、材质美等知识模块。本课依托爱马仕橱窗、故宫建筑、杭州国家版本馆、衍纸艺术等教材案例，搭配小组课堂实训，拆解“心理感知-审美判断-创意产出”完整链路，帮助学生建立完整的创意思维底层认知，为后续联想、逆向等创意思维方法学习筑牢理论根基。二、教学分析学情分析学习基础1.知识技能基础学生已经识记创意思维概念、五大特征、创意思维产生的若干因素；具备基础案例赏析、小组讨论能力，能够完成简单创意草图练习。但是对心理、审美类理论缺少系统学习，不能运用视知觉、形式美法则解析环艺建筑、空间产品案例；对比例尺度、对称均衡、材质美等专业概念理解浅薄。2.认知实践基础可以识别设计作品好看与否，但讲不出审美判断的理论依据；习惯直观感受，缺少从视知觉、消费者需求角度反向推导设计构思的思维；面对设计课题，较少主动考虑使用者心理感受与形式美表达，理论向专业设计迁移能力不足。3.学生特征大一新生对建筑、橱窗、文创、传统美学案例兴趣浓厚，偏好看图、小组研讨、实操体验类课堂；部分学生存在理论畏难情绪，依赖AI直接生成方案，忽略心理、审美底层逻辑，需要阶梯式任务降低理论学习门槛。教学内容依据专业人才培养方案，立足创意设计岗位职业能力标准，按照《设计创意思维》课程目标，核心教学内容：1.心理因素：视知觉（视觉注意力、视觉记忆、图形分辨、视觉想象）；情感因素；消费者心理（马斯洛需求层次、消费者动机与态度）。2.审美因素：功能美内涵；形式美五大法则（比例与尺度、对比与统一、对称与均衡、节奏与韵律、整体与局部）；材质美（自然材质、人造材质、肌理质地）。3.课堂实训：品牌标志视知觉分析；“看得见的音乐”节奏韵律视觉化小组任务；校园实景形式美采集实践。学习目标知识目标能力目标素质目标1.识记创意思维心理因素三大板块，掌握视知觉四个组成部分，理解马斯洛需求层次理论内涵。2.熟记审美因素：功能美、形式美五大法则、材质美的概念，能够区分各形式美法则的差异。3.了解心理、审美因素如何共同作用，推动创意思维的发生与发展。1.能够运用视知觉知识对标志、橱窗、空间案例开展心理层面解析。2.可灵活运用形式美五大法则，分析建筑、产品、艺术作品的审美表达。3.结合材质美、使用者心理，初步将心理审美理论迁移至环境设计构思。建立以人为本的设计意识，学会站在使用者心理需求角度思考设计。培养审美思辨能力，摒弃单纯“凭感觉评判美丑”的习惯。3.善于从传统建筑、日常器物中挖掘心理与审美价值，树立守正创新的设计工匠精神。教学思想依据建构主义学习理论，以“心理审美共同驱动创意”为核心主线，采用案例贯穿式教学设计，以爱马仕橱窗、北京故宫、杭州国家版本馆等教材图例作为载体，引出“创意不只是灵感，更是心理感知与审美判断共同作用的结果”学习主线。坚持学生主体、教师主导，贯彻“做中学”理念，每一部分理论知识点配套同步小组探究实训；由心理感知过渡到审美法则，由理论讲解过渡到案例解析再到实景实操，引导学生理解心理、审美是创意思维的底层支撑，纠正“创意只靠灵光一闪”的认知误区，为后续创意思维方法实践打下理论根基。三、教学重难点教学重点教学重点·心理因素中视知觉四大构成内容，消费者需求层次理论；·审美因素：功能美内涵、形式美五大法则、材质美概念。教学策略以教材橱窗、建筑、文创案例作为统一示范，用问题链逐层拆解概念；每一个知识点搭配教材高清图例对比讲解，同步开展短时小组讨论，即时巩固概念识别。教学难点教学难点·将心理因素、审美因素综合运用到环境设计案例的分析解读；·理解形式美各法则之间辩证关系，实现理论向设计构思迁移教学策略设置标志分析、音乐视觉化、校园实景采集多项阶梯小组任务；依托教材建筑、空间案例示范分析思路；教师随堂巡场点拨，纠正学生“只看外表不懂底层逻辑”的问题，引导多角度综合解析作品。教学方法课前：任务驱动自主预习法依托超星学习通推送教材电子节选、案例图集；布置预习任务：搜集1个自己熟悉的品牌标志，完成前置知识自测；教师汇总学生对美丑判断的共性误区，调整课堂实训难度。2.课中：讲授法、案例对比教学法、小组实训法讲授法梳理心理、审美两大模块理论框架；递进提问拆解视知觉、形式美各条法则；小组探究完成标志分析、音乐视觉化、实景评析课堂训练；依托教材爱马仕橱窗、故宫、衍纸艺术等图例对比教学，当堂完成小组分析任务。3.课后：小组拓展探究法小组合作搜集环境设计（室内/景观）案例，从心理因素、形式美角度撰写分析短文；分层完成拓展作业，班级平台共享分析成果。教学手段1.学习通平台：发布预习、课堂分组、实训任务上传、小组作品互评；2.多媒体课件：完整嵌入教材全部图例（爱马仕橱窗、故宫、杭州国家版本馆、衍纸艺术、各类材质样例等）；3.纸质教具：A4绘图纸、马克笔，用于课堂“看得见的音乐”视觉化实训；4.教材配套图片资源；5.课堂互动工具：学习通抢答、词云，收集学生审美观点。四、教学资源与流程教学资源主要教材张秀海，陈鲁营，王姿靓.设计创意思维[M].大连：大连理工大学出版社，2026.课程平台使用超星泛雅自建《设计创意思维》课程平台，用于课前任务、课中活动和课后任务布置、提交和评价。国家在线开放课利用中国大学MOOC和智慧树提供的其他高校优质资源共享课，拓宽学生学习渠道。五、教学安排（一）前置预学教学环节预学内容预学活动设计意图教师活动学生活动自主学习1.阅读教材单元三内容，初步了解心理因素、审美因素；2.搜集1个自己熟悉的品牌标志；3.完成学习通前置自测题。1.学习通推送教材电子片段、案例图集；2.发布预习自测，收集学生对于美丑判断的普遍误区。1.研读教材文本，浏览案例图片；2.搜集品牌标志素材；3.独立完成线上自测，记录疑问点。1.提前建立基础认知，降低课中理论讲解压力；2.教师掌握学情，针对性化解学生“凭感觉评判设计”的认知误区。（二）课中讲授教学环节教学内容教学活动设计意图教师活动学生活动课堂导入（10分钟）展示爱马仕橱窗教材图片，设问：为什么这个橱窗能够快速抓住人的目光？引出本课课题《熟悉创意思维的构成因素》，明确4学时整体学习安排，点明本学时重点学习心理因素。展示橱窗案例，递进提问，板书课题与本学时学习目标。1.参与线上抢答2.思考问题，自由发言分享自己对案例的理解，记录课堂学习目标3.记录本节课学习框架，建立完整学习预期。从真实空间案例切入，让学生清晰知晓课堂完整流程，明确学习目标激活旧知（20分钟）回顾单元二创意思维产生的四大因素；过渡：创意产生之后，会受到心理、审美两大内在条件制约，导入心理因素板块。简短回顾上节课核心要点，搭建新旧知识逻辑关联。回忆旧知，听讲并记录创意与设计的辩证关系。新旧知识衔接，为本单元后续内容做好铺垫。学习新知一心理因素‑视知觉（20分钟）1.视知觉四大构成：视觉注意力、视觉记忆、图形分辨、视觉想象；2.结合华为标志、爱马仕橱窗案例逐条解析；3.课堂互动讨论：挑选预习搜集的品牌标志，从视知觉四个维度开展小组研讨。结合教材图例讲解概念；下发课堂讨论任务，巡场倾听各组观点，组织小组代表发言。记录笔记；45人一组开展标志视知觉分析，代表分享小组观点。把抽象心理概念落地到标志、橱窗案例，理解视知觉在设计中的作用。学习新知一小结（20分钟）梳理视知觉四大要点；布置课下思考：情感会如何影响设计师的创意构思？预告第2学时内容：情感因素、消费者心理。思维导图板书梳理本学时知识点，布置思考问题。整理课堂笔记，记录思考问题。巩固本学时知识，为下一学时做好铺垫。学习新知二心理因素拓展（20分钟）1.情感因素：正面、负面情绪对创意思维的促进与制约作用；2.消费者心理：马斯洛需求层次理论；消费者动机类型；罗森伯格态度三要素（认知、情感、行为）；3.案例解读：比亚迪汽车、小米扫地机器人，分析产品如何匹配多层次用户需求。结合金字塔示意图、产品案例讲解理论；设置简短思辨提问：环艺室内设计如何满足使用者多层次需求做好课堂笔记，参与课堂思辨，结合环艺专业简单发表看法。完成心理因素全部内容学习，建立“以人为本”的设计心理认知。学习新知三审美因素——功能美、比例与尺度、对比与统一（20分钟）1.功能美：适用性、经济性、人文性、精神愉悦性，结合电动剃须刀案例讲解；2.形式美法则①比例与尺度：黄金分割、人体尺度，奥迪汽车、维特鲁威人案例；3.形式美法则②对比与统一：对比、统一、多样性的统一，衍纸飞天艺术案例；4.微型课堂任务：观察教室空间，找出2处对比与统一的现象。分屏展示教材图例，拆解概念；引导学生观察身边环境。听讲记录，现场观察教室空间，口头分享发现。开启审美模块学习，从功能美过渡到前两条形式美法则，联系身边空间。学习新知四形式美剩余法则、材质美（20分钟）1.对称与均衡：故宫（对称）、迪拜ME酒店（均衡、非均衡的均衡）；2.节奏与韵律：南海图书馆、杭州国家版本馆建筑案例；3.整体与局部：美甲文创系列案例，理解整体统辖局部；4.材质美：自然材质、人造材质；肌理、质地；石材、木材教材案例赏析；5.辨析各形式美法则之间的辩证关系。逐条解析教材图例，对比区分对称与均衡、节奏与韵律概念。记录笔记，小组简短交流建筑案例中的形式美表现。完成审美因素全部理论讲授，打通艺术、建筑、材质多维度应用新知（20分钟）小组任务：播放音乐音频，45人一组，将节奏、韵律转化视觉图形；要求体现大小对比、渐变韵律；完成草图并小组内部互评。下发A4纸、马克笔；播放音频；计时，巡回指导；抽取23组简单展示小组分工完成草图绘制，组内互评，代表展示作品。落实节奏与韵律知识点，训练抽象感受向视觉形式转化，突破教学难点。应用新知（20分钟）微型实操任务：学生使用手机拍摄校园/教室场景，寻找对称均衡、对比统一、节奏韵律的形式美现象，上传学习通。发布任务，限定时间；随机调取学生图片，课堂点评23份作业。现场拍摄，上传平台，聆听点评。链接环艺真实空间环境，实现理论向现实场景迁移（三）课后拓展教学环节教学内容教学活动设计意图教师活动学生活动课后作业（10分钟）课堂小结：回顾功能美、比例尺度、对比与统一，快速抽查提问。1.心理因素：视知觉、情感、消费者心理；2.审美因素：功能美、五大形式美法则、材质美；总结升华：创意思维不是凭空灵感，是心理感知与审美判断共同支撑。2.课后作业：1.选取一件环境设计相关作品（室内陈设/景观小品/建筑），从心理因素、形式美法则角度撰写250‑300字案