24模块五单元二-校企合作项目案例-《穿越时空的对话》微视频

教学设计方案设计创意思维单元二校企合作项目案例《穿越时空的对话》微视频一、授课信息课程名称《设计创意思维》课程性质专业基础课总学时/总学分64/2授课主题古今对话·光影叙事——穿越时空主题微视频创意设计授课专业艺术设计授课对象大一学生授课背景《设计创意思维》是艺术设计专业的核心基础课程，聚焦创意思维方法的理解与设计实践训练，是连接创意理念与设计表达的关键环节。通过本课程学习，学生能掌握创意思维的基本概念、特征与方法，形成从观察到联想再到创意转化的设计能力，培养学生突破常规的创新意识、系统化的设计思维与精益求精的工匠精神，为后续专业设计课程及未来从事创意设计工作奠定基础。本次授课内容选自《设计创意思维》模块五、设计创意思维案例、校企合作项目案例板块，为时空叙事类微视频创意实训项目内容，考察学生对发散思维、逆向思维、联想思维、组合思维及AI拓展思维的综合运用能力，强化学生主题叙事构建、镜头创意转化、视听语言整合的设计能力。学生已在前序课程中熟练掌握四大基础创意思维与形式美法则，具备平面视觉创意设计基础，能够完成静态视觉创意转化。本次课程以“穿越时空的对话”为核心叙事主题，以优质古今联动微视频成品为导入案例，围绕古风场景、现代都市、时空碰撞、文化传承展开元素拆解与镜头创意转化，拆解从静态文化元素到动态视听叙事的完整设计路径，帮助学生建立“主题立意—元素提炼—镜头构思—叙事落地”的思维逻辑，弥补学生动态视频创意短板，提升学生全媒体视觉创意设计的综合能力。二、教学分析学情分析学习基础学习基础1.知识技能基础在本次学习任务之前，学生已系统掌握创意思维四大基础类型与形式美法则，具备静态海报、文创、包装的创意设计能力，能够独立完成视觉元素提炼与创意转化。但学生动态叙事思维薄弱，缺乏视频主题立意与镜头创意构思能力，难以实现古今元素的时空融合，容易出现镜头杂乱、叙事模糊、时空冲突生硬等问题，微视频整体创意统筹能力不足。2.认知实践能力基础学生具备基础的案例赏析、创意发想与视觉转化能力，能够对静态设计作品进行分析优化。但学生对动态视听设计、故事化叙事、时空创意融合的认知较为匮乏，无法将静态创意思维灵活迁移至视频设计中，在主题深化、镜头组合、节奏把控、意境营造等综合应用能力上存在明显短板，亟需通过本次专项实训构建动态创意设计思维体系。3.学生特征本班学生思维活跃，热衷于短视频、新媒体创意类设计主题，对古今国风、时空碰撞类创意题材兴趣浓厚，乐于接受全媒体设计新形式。但部分学生创意碎片化，重视觉特效、轻主题内涵，视频创意缺乏逻辑与深度，叙事零散无主线，需要通过主线引导、方法拆解、分段实训规范创意逻辑，构建系统化叙事设计思维。教学内容依据专业人才培养方案，立足新媒体设计、视听创意设计岗位职业能力标准，按照《设计创意思维》课程目标，融入微视频创意、动态叙事、全媒体设计领域的创意方法要求，学习静态视觉元素向动态视频叙事的创意转化方法。1.时空主题核心视觉元素提取方法：古风建筑、传统纹样、古典器物、现代都市、科技光影、城市肌理元素提炼；2.运用逆向思维、发散思维打造古今时空碰撞创意，打破单一时空叙事的设计定式；3.运用“增、删、变、组”核心方法完成镜头构思、场景拼接、叙事串联，构建完整时空对话逻辑；4.掌握组合思维、联想思维在微视频叙事中的应用，借助AI工具快速生成镜头脚本、优化画面意境与叙事节奏。学习目标知识目标能力目标素质目标1.能说出微视频主题叙事的创意构建方法，熟记“主题立意—元素提炼—镜头构思—叙事落地”完整创意流程；2.能识别并运用形式美法则、创意思维方法分析与优化微视频镜头画面与叙事结构；3.掌握发散思维、逆向思维、组合思维在时空主题微视频设计中的核心应用场景与逻辑。1.能运用创意转化方法，提炼古今时空核心视觉元素，构建“穿越对话”的核心叙事主线；2.能够独立完成微视频创意脚本、镜头构思快题设计，实现古今元素自然融合、叙事完整流畅；3.能够借助AI工具迭代镜头方案、优化画面意境，提升微视频创意的完整性与氛围感。1.培养“古今融合、以影传情”的新媒体设计意识，建立传统文化现代化动态传播的设计自觉；2.感悟古今文化传承的魅力，树立文化赓续、光影传美的设计责任感，涵养精益求精的全媒体设计工匠精神；3.培养小组协作、创意共创、严谨统筹的职业设计素养。设计素养。三、教学思想教学思想依据建构主义学习理论，以“穿越时空的对话”微视频创意设计为主题进行“一案到底”的教学设计。以优质古今时空主题微视频成品为切入点，引出“古韵新生、光影叙事——静态文化到动态视听的创意转化”的学习主线。采用分组探究模式，以古典文化元素与现代都市光影为载体，引导学生运用发散、逆向、组合思维打破单一时空叙事局限，通过元素提炼、镜头拆解、场景重组、叙事串联等方式，打造兼具文化底蕴与现代美感的主题微视频创意方案。教学中坚持“学生主体、教师主导”原则，运用苏格拉底问答法层层设问，引导学生思考时空创意融合的核心逻辑；融入“做中学”理念，以视频脚本快题实训任务实现“方法—实践—作品”的认知闭环。引导学生以新媒体设计赋能传统文化传播，培养兼具文化素养与全媒体创意能力的职业设计素养。四、教学重难点教学重点教学重点古今时空视觉元素的提炼与动态转化，发散思维、组合思维在微视频叙事与镜头设计中的落地应用。教学难点教学策略坚持问题导向，结合“一案到底”的形式，以优质时空主题微视频成品为起点，以“如何通过镜头创意实现古今对话、完整叙事”为核心问题线索，逐层引导学生经历完整创意设计流程，掌握元素动态转化、镜头构思、叙事构建的核心方法，建立动态视觉创意设计思维框架。教学难点平衡古风古韵与现代光影的视觉调性，实现时空碰撞自然流畅、主题叙事深刻完整，避免元素堆砌、叙事碎片化。教学策略通过优劣微视频案例对比分析，帮助学生建立动态叙事审美认知。开展分组专项研习，分别负责古风元素适配、现代镜头设计、叙事主线统筹、画面氛围优化，结合AI多版本镜头方案对比，精准把控时空融合尺度，实现视觉美感与主题内涵的双向统一。五、教学方法、教学手段教学方法（一）教学方法1.课前：自主梳理法引导学生课前自主搜集古今时空、国风新媒体微视频素材，复习发散、逆向、组合创意思维知识点，赏析优质叙事类短视频，提前感知动态创意与时空融合设计逻辑，培养自主思考与素材积累能力。2.课中：讲授法、苏格拉底问答法、小组合作探究法、案例教学法、AI实操教学法以优质古今对话微视频案例导入，激发学生新媒体创意设计兴趣与文化认同感；运用苏格拉底问答法层层引导学生拆解叙事逻辑、突破单一创意定式；通过小组合作探究完成脚本构思与镜头创意打磨；结合经典新媒体案例讲授动态元素转化、时空创意融合方法，搭配AI实操完成镜头迭代与意境优化。3.课后：归纳探究法课后以小组为单位，探究不同文化主题微视频的叙事设计规律，总结古今融合类新媒体作品的创意技巧，深化动态叙事设计思维。教学手段（二）教学手段运用数智化教学手段，依托多媒体课件直观展示元素动态转化、镜头构思、叙事串联的完整流程。借助超星学习通平台完成课前预习、课中互动、作品互评与成果提交，结合AI创意工具开展微视频脚本与镜头创意实训，丰富全媒体课堂教学形式。六、教学资源与教学流程教学资源主要教材张秀海，陈鲁营，王姿靓.设计创意思维[M].大连：大连理工大学出版社，2026.参考教材[1]周永红.装饰花卉的创意过程解析[M].上海：上海书店出版社，2004.[2]马亮亮.构成创新设计：观察、解构与应用[M].上海：上海人民美术出版社，2026.课程平台超星泛雅自建《创意思维设计》课程平台。实训资源古今时空主题微视频成品案例、古风传统元素素材、现代城市光影素材、AI创意设计工具、新媒体短视频优秀案例库。（二）教学流程教学环节1.课前预习（线上自主完成）自主学习学生通过学习通完成预习：搜集古今时空碰撞视觉素材；复习发散思维、逆向思维、组合思维核心知识点；赏析3组优质国风叙事微视频，记录镜头与叙事亮点。教师依托学情数据精准定位学生创意短板，调整课堂教学重点。2.课中教学（90分钟）教学环节教学内容环节一：案例赏析导入，激趣启思（6分钟）展示多组优质“古今对话”主题微视频成品，通过古今场景切换、时空碰撞的视觉效果设问导入：如何用镜头语言搭建古今桥梁，让传统文脉与现代生活双向对话？引出本节课微视频创意设计核心实训主题。项目名称：《穿越时空的对话》项目设计：山东城市服务职业学院文化与创意学院数字媒体教研室设计背景：《穿越时空的对话》为“烽火记忆”高校红色故事征集活动的成果展示作品。视频设计以创新叙事手法为核心，深度融合现代智慧教学场景与历史时空，在山东城市服务职业学院红色教育基地——红馆中完成拍摄，通过师生自编自导自演，打造出一场跨越时代的精神对话，讲述了一个“烽火记忆”高校红色故事。视频以现代智慧教室为开篇场景，年轻的思政教师在多媒体屏幕、智能交互设备环绕的课堂中，为学生讲述高校红色故事。课堂上，教师借助数字化课件展示学校在革命战争年代的珍贵史料与老照片，生动描绘先辈们的奋斗历程。环节二：旧知复盘，衔接新知（10分钟）通过课堂互动、学习通趣味提问，复盘发散思维、逆向思维、组合思维及形式美法则，结合成品视频案例分析创意思维在动态叙事中的落地应用，衔接本节课动态创意与时空融合设计核心内容。环节三：新知讲授，拆解方法（20分钟）系统讲解时空主题微视频创意四步设计法：主题立意定主线、古今元素双提炼、镜头重组造碰撞、节奏把控塑意境；重点讲解逆向思维打破传统单一古风叙事、发散思维丰富镜头创意、组合思维串联时空场景的实操方法，分步演示静态元素动态转化、叙事脚本撰写的完整流程，同步讲解AI镜头创意迭代技巧。正当学生们沉浸于历史讲述时，一位身着长衫，浑身散发着旧时代气息的老者突然现身教室。这位老者是身在革命时期的教师，他带着那个风雨如晦年代的记忆与使命，开启了这场跨越时空的对话。视频中历史与现实的对话，让学生更加直观、深刻地理解了红色精神的内涵与价值。学生们从老者的讲述中，感受到先辈们在艰难困苦中坚守理想信念的伟大；通过现代与过去的对比，体会到如今幸福生活的来之不易。视频所传递的红色精神与时代价值，将激励着人们铭记历史、传承红色基因，为践行社会主义核心价值观、推动社会精神文明建设发挥积极作用，展现了职业院校在文化传承与社会服务方面的责任担当。环节四：分组探究，头脑风暴（14分钟）4人一组专项分工，分为主题立意组、古风元素组、现代镜头组、叙事统筹组，小组梳理创意方向、核心元素、镜头框架与叙事主线，填写创意分析卡，开展头脑风暴，打磨初步视频创意方案。环节五：AI创意实操，拓展思路（10分钟）教师现场演示AI生成时空主题镜头画面、创意脚本的实操方法，输出多风格古今融合镜头方案，引导学生对比筛选优质创意，优化自身叙事逻辑与视觉表现，拓宽动态创意维度。环节六：限时实训，快题创作（20分钟）学生进入全真限时快题创作实训，结合所学整合方法，独立完成主题视觉快题设计，严格把控创作节奏，兼顾创意、美感与完整性，教师巡回指导，针对性解决学生创作难题。环节七：作品复盘，互评提升（7分钟）开展作品集中展示、自评互评，结合评分标准分析作品亮点、短板与优化方向，教师集中梳理共性问题，统一优化技巧，帮助学生快速积累实战经验。环节八：课堂总结，能力升华（3分钟）复盘本节课综合实训核心内容，总结多思维整合应用、快题实战创作的通用规律，梳理高分快题核心标准，帮助学生固化综合设计能力，完成课程能力闭环。教学环节3.课后拓展自主完成一套完整视觉传达快题真题创作，结合本节课所学方法优化作品，撰写150字创作思路与自我复盘总结，上传超星学习通完成成果提交