在新网师卓越三班结业典礼上的致辞：保持纯粹、理实结合、目标导向

—PAGE1——PAGE2—在新网师卓越三班结业典礼上的致辞：保持纯粹、理实结合、目标导向老师们，晚上好！我从晚上8点就一直坐在桌前，全程聆听了每一位老师的发言，也听了刘恩樵老师对卓越班这一年的整体介绍，非常感动。首先，我要特别感谢刘老师为卓越三班付出的心血——不仅亲自授课、批改作业，还邀请了那么多大咖专家，为老师们带来了丰富的专业分享。其次，也要为老师们的顺利毕业送上祝福。刚才听了张建斌老师和胡林芝老师的发言，我深受触动。我也是一名语文老师，在高中、初中、小学都教过，现在在高校中文系做教学法研究。所以，今天和卓越三班的语文老师们交流，倍感亲切。在聆听整场毕业典礼的过程中，我一直在思考：卓越三班的特色是什么？它为我们今后继续办好卓越班提供了哪些启示？一直以来，新网师都在践行“三专发展”——专业阅读、专业写作、专业交往。但在不同的学习社群，我们看到了一些不同的特质。卓越班创办的初衷，源于朱老师发起一个明师班，每年从全国招募20位老师和20位校长。但很多老师因为名额有限或年龄限制，无法加入。于是我想，我们能不能在网师也成立一个类似的卓越班，为那些没有被选上、或因年龄超龄但仍想勇猛精进的老师们，提供一个平台、创造一次机会、搭建一座桥梁。卓越班的培养目标，是那些已经不再为分数焦虑、不再为站稳讲台而担忧，而是希望在合格基础上进一步发展，最终成为引领教师发展的专业型教师——用现在时髦的话说，就是“教育家型教师”。刘恩樵老师就是这样的榜样。这就是卓越三班创办的初衷与目的。在听完整场典礼后，我总结了卓越三班的三个鲜明特征。第一个特征：保持纯粹。一个人发展的高度，取决于坚持的时间；而坚持的时间，与纯粹密不可分。刘恩樵老师就是一个典型的榜样。2002年，教育在线网站创立时，刘老师就是总版主，开始了经营社群、专业阅读、专业写作的旅程。一晃24年过去，刘老师始终保持着对知识的热爱、对教学的精益求精、对学生的关注。正是这份纯粹之心，让他心无旁骛、勇猛精进，创造了自己的奇迹，创作出一部部作品。纯粹，至关重要。反观有的人，之所以难以取得长足进步，根源往往在于“不够纯粹”。他们或是被外界的喧嚣与名利所裹挟，走着走着忘记了当初为何要出发，将精力耗费在社交应酬，学习群也变成了交际群；或是怀抱多线作战的心态，今天追逐这个热点，明天尝试那个流派，始终无法静下心来在某一领域真正扎根。这种不纯粹的状态，看似热闹，实则是在不断消耗自己的专业生命。第二个特征：理实结合。理实结合，就是理论与实践的融合。对于一线老师来说，实践并不陌生，但理论就不容易了。就像一座大楼，盖得越高，地基就必须越深——深度决定高度。这次在太原，我给老师们签名时写得最多的一句话就是：“向下扎根，向上生长。”从专业发展的角度看，向下扎根，就是理论的重要性。刘老师把自己的课堂教学与怀特海的“浪漫—精确—综合”三阶段结合起来，用理论解释课堂、引领课堂。他勇于突破自己，不断总结提炼，在全语文的基础上又提炼出“一课堂”。他还非常谦虚，专门组织了“一课堂”论证会，征求意见。我也邀请刘老师在我组织的卓越班中给老师们做分享。我从一线走来，深感理论的价值。前几天在明师班，我们一直在讨论阅读方案。明师班三年时间，36个月，要精读18本理论书籍，同时配套36本略读经典书。在论证会上，无论是李镇西老师、陈国安教授，还是李庆明校长、王志江校长、顾月华副厅长，无一例外都提到了研读经典的重要性。所以，要想成为引领教师发展的专家型教师，理论的价值不可小觑。当下许多教师专业发展陷入瓶颈，正是因为陷入了理实分离的泥潭。常见的现象是经验主义——教师满足于教龄带来的直觉与习惯，拒绝用新的理论来审视自己的课堂，久而久之，教学便沦为一种机械的重复，在低水平上循环往复，难以实现质的飞跃。第三个特征：目标导向。刘老师用“三个一”——一堂好课、一篇拿到稿费的文章、一个课题项目——贯穿全年。这种目标导向，让学习有了清晰的方向，有了可操作的抓手，也有了反馈的机制。没有目标，学习就容易虚浮，缺乏可检测的指标。有了目标，学习就有了方向；实现了目标，也就获得了正向反馈和内在驱动力。试想，如果缺乏明确的目标，我们的学习状态将会怎样？许多教师的学习之所以“听起来感动，想起来激动，回到课堂一动不动”，正是因为没有将输入转化为可输出的成果。他们会陷入一种虚假繁荣的忙碌——读了很多书，却没有解决一个教学难点；参加了许多培训，却没有形成自己的教学主张。这种无目标的学习，因为没有具体的“交付物”，最终只能被束之高阁，无法产生真正的价值。正如“三个一”中所强调的，以“一堂好课、一篇论文、一个课题”为导向，就相当于为专业成长装上了“导航仪”，它能让我们在繁杂的学习中保持清醒，不断校准方向，并最终享受到“成果内化”带来的正向反馈与成就感。这三点——保持纯粹、理实结合、目标导向——既是卓越三班的鲜明特征，也是一位教师终身成长、持续学习的三个要素。我在这里提出来，也是对自己的自勉。谈完这三点，我想再延伸一点。新教育提出的“三专”——专业阅读、专业写作、专业交往，大家都很熟悉，这是成长的外部路径。而最近我在实践中越发感受到，要让“三专”真正内化为生命的一部分，还需要两个内在的“支撑点”：一个是专业表达，另一个是专业生活。第一个是专业表达。语言不仅是思想的载体，它本身就是思想的边界。一个概念越是精准，我们思考的锚点就越清晰。当我们习惯于用“学生不配合”来描述课堂时，思维可能停留在抱怨层面；而当我们学会用“学习动机缺失”“课堂参与度低”来定义时，一个专业问题就被提出来了，下一步的解决方案也随之进入视野。专业表达，就是把我们“日常的感慨”转化为“专业的问题”，从而开启真正的专业思考。第二个是专业生活。什么是专业生活？不是要大家放弃休息、没有假期，而是让学习、工作与生活实现一种“内在的融合”。就像今晚，我们相聚云端，这既是工作，是学习，也是一种充满意义的“精神休闲”。当一个人不再把专业成长视为“额外负担”，而是当作生命的一部分、当作一种享受时，他就不再需要靠坚持来维系，而是靠热爱去驱动。这种热爱带来的驱动力，是比任何制度都更为持久、更为强大的力量。最后，我想回到新网师那个朴素而温暖的承诺——“让每一位老师被看见”。今天，刘老师用名单和掌声，让我们看见了彼此；未来，我希望你们每一位，都能成为那个“看见别人”的人。去看见你的课堂里每一个学生的困惑与闪光，去看见身边同事的努力与坚持，去看见更广阔教育田野里那些默默耕耘的身影。当你们从“被看见者”成长为“看见者”乃至“引领者”时，新网师的理念就真正落地了，卓越三班的种子就真正生根开花了。新网师的logo是一只蜗牛