秋季开学工作会议上校长在中层干部会上的讲话：锚定四项核心工作把办学基本盘落到实处

秋季开学工作会议上校长在中层干部会上的讲话：锚定四项核心工作，把办学基本盘落到实处同志们：暑期已经落幕，新学期各项工作马上就要全面铺开。今天召集大家开这个会，并不是简单把已经印发的开学工作通知再复述一遍。中层干部是整个学校承上启下的中坚力量，学校制定出来的规划、出台的各项制度能不能落地生根，布置下去的任务能不能转化为实实在在的行动，教师队伍的风气能不能带得起来，很大程度上就看在座各位怎么去谋划、怎么去跟进、怎么去督查落实。所以今天我不准备讲太多空泛的大道理，主要结合新学期的实际情况，谈几件必须扛在肩上的要紧事。新学年学校要开展的活动、要推进的项目有不少，但真正决定学校办学底色的，归根结底就四件事：教学质量、课堂实效、校园安全、日常秩序。把这四块基本底盘稳固住，学校发展才有底气；如果这几处根基没有抓实，哪怕各类文体、宣传活动搞得再热闹，也很难转化为真正的办学成效。接下来，我就围绕这几个方面，再把我们中层干部肩上的责任压实讲透。第一，绷紧教学质量这根弦，办学终究要拿质量说话。学校可以打造很多特色项目，可以开展丰富多彩的校园活动，但是站在家长的角度，最关切的永远是孩子的实际成长；对学生而言，在校的收获最终落脚于学业与素养的提升；对于一线教师，职业成就感也离不开教学质量的反馈。教学质量，是绕不开的核心命题。质量不是一句口头口号，更不是临到期末考试才临时抓一抓就能提上来的。它沉淀在每一天的备课打磨、每一节常态课堂、每一次作业设计批改、每一回课后答疑辅导、每一场扎扎实实的教研研讨之中。我们部分管理干部遇到成绩滑坡的时候，习惯性把问题归结于生源底子薄弱、班额压力大等客观因素。客观困难我们要正视，但不能把所有问题全部推给外部条件。作为管理者，我们更要向内追问：在现有的师资、生源、课时条件之下，我们还可以做到哪些改进，我们的管理还可以挖掘多大空间。大家客观对比校内现状就不难发现：同一个年级，学生基础大体相当，授课总课时也基本一致，有的班级学生整体稳步向前，也有的班级长期徘徊不前；同一个学科，同样的教材进度，有的老师课堂氛围活跃，学生吸收效果好，也有的教师备课上课耗费大量精力，师生都很疲惫，产出却不尽人意。这样的差距摆在那里，我们不能选择视而不见。新学期，教学管理的导向要做出转变，不能停留在简单向下布置任务，布置完就万事大吉，要转向重过程、重闭环、重实际成效。教务处要守好教学总关口，盯牢全套教学常规；各个年级部要下沉抓好日常过程管控；各备课组要扛起学科建设的主体责任；班主任立足班级做好学情统筹；每一位任课教师要守好自己的课堂主阵地。每一次阶段性检测结束之后，不能只简单下发一张分数统计表就完事。拿到数据之后要深入拆解，找准背后的真实问题，针对问题拿出可操作的改进举措。不能只通报差距，不去深挖成因；只提出整改要求，不去跟踪后续落实。成绩拔尖的学生，要梳理清楚他进步背后的学习习惯、课堂状态；进步幅度明显的学生，要找到促使他发生转变的关键点；对于长期处在下游的学生，更要帮他梳理清楚知识漏洞、学习习惯层面的症结，而不是贴上基础差的标签就置之不理。我们要逐步建立一种共识：质量管理不是期末考完试再来秋后算账，功夫要下在平时。也希望各位中层干部要扭转一个固有认知：一项工作不是通知发出去就算完成，要看有没有真正落地；不是台账材料整理完备就代表工作到位，要看学生身上有没有发生真实正向的改变。各类记录表格可以加工整理出来，漂亮的数据报表也可以做出来，但是学生真实的成长变化是做不了假的。第二，守牢安全底线，绝不能抱着侥幸心理去赌小概率事件。安全是学校所有办学行为的最低红线。新学期学生大规模返校，校园人流量骤增，课堂教学、食堂就餐、宿舍住宿、大课间、集会活动全部恢复常态化运行，各类潜在风险随之增多。安全工作最致命的两个问题，一是思想麻痹，二是心存侥幸。很多校园问题的发生，并不是毫无征兆。一次流于形式的安全排查、落实不到位的学生点名、发现隐患却搁置不整改、师生之间矛盾没有及时疏导，这些看似不起眼的小事，都有可能成为风险的导火索。所以安全管理一定要做在风险发生前面，前置预判，前置处置，而不是出事之后再来补救追责。各位中层要牵头逐条梳理清楚我们的重点时段、重点区域、重点学生、重点工作环节。把责任链条捋顺捋细：课间活动谁负责值守，午餐就餐秩序谁来监管，午休时段管理落到哪个岗位，体育课和大型集体活动安全预案谁来把关，全校集会疏散如何分工，放学离校护导责任如何划分；学生请假流程谁审核，学生心理、行为出现异常该向谁上报。每一块不能出现责任模糊、互相推诿的空白地带。第三，盯紧课堂主阵地，拒绝表演式课堂，向四十分钟要实效。质量提升的落脚点终究在课堂，再好的教研方案、再完善的习题资源，如果课堂执行打折扣，一切都是空谈。往后我们听课巡课，不能只看课件制作是否精美、教学环节是否完整，重点要看课堂中学生真实的接收状态。要警惕部分教师公开课打磨得十分出彩，常态课却依旧是满堂灌输。分管教学的中层、教研组长、年级组长，要多走进普通常态课堂，少盯着少数展示课。听完课之后的反馈不能全是客套的表扬，要敢于直面课堂真实问题：是不是讲授时间过长，留给学生思考练习的空间不足；是不是分层缺失，忽略中下游学生的接受能力；是不是作业、习题和课堂讲授内容脱节。听完课要有交流，有跟进回访，听完就结束的听课没有实际意义。同时也要带动教研组，引导教师把精力放在日常每一节普通课堂上，而不是只为少数评比课耗费大量时间。第四，抓实校园日常秩序，于细微处涵养校风学风。良好的秩序是教学、安全工作得以顺利开展的基础。大到集会列队、两操开展，小到课间言行、仪容仪表、教室环境卫生、宿舍内务、食堂就餐秩序，都是校风学风的组成部分。很多问题都是从小的秩序失范慢慢演化而来。年级、德育、后勤、宿管各个条线的中层，不能等问题集中爆发才出手整治。要坚持日常巡查，把工作做在细微之处。课间追逐打闹、迟到早退、仪容仪表不合规、宿舍内务脏乱、就餐插队，这类细碎问题不要觉得是无关紧要的小事。秩序管理不能一阵风式搞专项整治，整治结束就回到老样子，需要常态化抓、反复抓。各个岗位要厘清职责，德育牵头统筹，年级落实到班级，班主任落实到学生，后勤做好硬件配套，做到发现苗头及时介入，把小问题化解在萌芽。最后，我再对在座中层干部提几点统一要求。以上质量、课堂、安全、秩序四块工作，没有哪一块可以偏废。希望大家回去之后，不要仅仅把今天会议记录转发给下属就了事。中层干部既是上传下达的纽带，更是冲锋落实的执行者。要多下沉年