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文档简介

《我们的呼吸与消化》是单元起始课，指向课标学习内容要求5.5.6:描述人体用于呼吸的器官，列举保护这些器官的方法；5.5.7:描述人体用于摄取养一、聚焦：活动体验，提出问题(预设5分钟)自空气和食物，空气和食物需要通过呼吸和消化才能维持人体的生命活动。(板书课题)2.体验：每人闭眼深呼吸6次，吃1块饼干。3.问题：我们还有过哪些与呼吸和消化有关的生活体验?二、探索和研讨(一)回忆经历，交流感受(预设4分钟)1.交流：说说深呼吸6次时身体的变化和感受。(二)回忆经历，分享体验(预设4分钟)3.分享：引导学生按照“经历了什么事、当时身体有什么感受”支架表达。(三)整理已知，交流分享(预设8分钟)消化还知道的知识(图1)。2.分享：交流我们关于呼吸和消化更多的知识。图1呼吸与消化知识整理【设计意图】提供表达支架让学生回忆曾经的呼吸和消化经历，分析、推理得出关于呼吸和消化更多的知识，为提出想知道的问题提供事实材料。(四)根据已知，提出问题(预设15分钟)材料准备：教学课件、个人和班级记录表1.问题：关于呼吸和消化，你还想知道什么?提出一些想研究的问题。多视角提问语：如“——有哪些组成?——里面有什么?——有什么作用?为什么——?——会发生哪些变化?如何保护——?怎样预防——?”等等。【设计意图】提供问题支架打开学生思路，引导学生从多种角度提出想研究的问题；通过小组交流和全班汇总，形成我们班级最想研究的问题记录表，张贴在教室墙上，为接下去的单元学习旅程提供期望和动力。三、拓展：提出任务，方向引领(预设4分钟)2.说一说：要进行科普活动，接下来的学习中需要做好哪些准备?【设计意图】通过发布任务，让学生知道本单元的内容与我们的身体健康密切相关；为了完成任务，引领学生在本单元接下来的学习中主动积累资料，在深刻理解知识基础上制作宣讲手册或画册、创作绘本或科普剧。已知问题本课主要是让学生回忆自己曾经的“呼吸和消化”经历,在显性化感受和体验后,怎样引导学生把曾经的感受与体验转化为知识,需要教师引导。如:通过某次经历的感受和体验,你能说说获得的事实、信息和教训吗?这些事实、信息和教训就可以成为学生已有经验。对于四年级的学生,他(她)们对于“呼吸和消化”会提出许多问题,但是大多数问题会以“为什么?”的形式出现。小学生对于为什么的问题大多很难研究。为了鼓励学生提出可以研究的问题,教师可以提供不同的提问语,以打开学生的思路。如:——有哪些组成?——里面有什么?——会发生哪些变化?——有什么作用?为什么——?如何保护——?怎样预防——?等等。提供多种提问

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