3.1做有梦想的少年 教学设计 2026-2027学年统编版道德与法治 七年级上册

课题七年级上册第三课第一框《做有梦想的少年》教材分析本课是统编版《道德与法治》七年级上册第一单元《少年有梦》第一课第二框的内容，属于“成长中的我”板块中“认识自我”的重要组成部分。本框聚焦“梦想”这一主题，主要阐述两个核心问题：一是梦想的重要性，引导学生理解梦想对个人成长和社会发展的意义；二是如何做有梦想的少年，引导学生树立远大志向、紧扣时代脉搏，将个人梦想与国家发展相结合。本课在单元中起着承上启下的关键作用——在引导学生适应初中生活的基础上，进一步激发他们对未来的憧憬与追求，为后续“学习新天地”“友谊与成长”等内容奠定价值基础。学情分析知识起点：七年级学生刚进入初中阶段，在小学《道德与法治》课程中已初步接触过“理想”“目标”等相关内容，对“梦想”有朴素的感性认识。但他们对梦想的理解往往停留在表层，缺乏对“梦想重要性”的系统认知，对“如何树立并坚守梦想”缺少理性思考和方法指导。心理特点：初一学生正处于青春期初期，自我意识开始觉醒，对未来充满憧憬和好奇，具有丰富的想象力和较强的可塑性。但同时，他们的意志力相对薄弱，面对困难和挫折容易产生动摇，需要榜样引领和价值引导。现实困境：受社会多元价值观和网络环境的影响，部分学生存在梦想功利化、短期化的倾向，也有学生因学业压力而逐渐失去了对梦想的热情。因此，本课需要通过真实、鲜活的事例，激发学生的内在动力，引导他们树立正确的梦想观。学习优势：初一学生对奥运冠军、体育明星等公众人物有较高的关注度和认同感，孙颖莎作为00后世界冠军，年龄与学生差距小、形象亲切，能够有效激发学习兴趣和情感共鸣。教学目标（一）政治认同通过孙颖莎从“想穿印名球衣”到“国旗大于姓名”的志向升华过程，以及她将个人梦想融入国家荣誉、为国争光的事迹，引导学生理解个人梦想与国家发展之间的内在联系，体会“个人只有把梦想和祖国的荣誉结合起来，才能真正感受到梦想的力量”，增强对国家的认同感和归属感，树立“强国有我”的使命意识。本目标对应课标中“政治认同”核心素养的内涵要求——学生能够认同中华人民共和国、中华民族、中华文化，弘扬和践行社会主义核心价值观。（二）道德修养通过孙颖莎追梦路上的坚持与付出，引导学生感受梦想对人生的激励作用，感悟“志向是人生的航标，是奋斗的原动力”，培养积极向上的生活态度和坚韧不拔的意志品质，提升个人道德修养和精神境界。本目标对应课标中“道德修养”核心素养中“形成积极向上的精神风貌”的要求。（三）健全人格通过“志向成长轨迹”探析、“角色代入”等议学活动，引导学生在合作探究中认识自我、反思自我，学会正确面对追梦路上的困难与挫折，培养乐观坚韧、自尊自信的人格品质，树立早立志、立大志、立长志的人生信念。本目标对应课标中“健全人格”核心素养的要求——学生能够“正确认识自己，能够自我反思，不断完善自我，保持乐观的态度”，“具有坚韧不拔的意志品质”。（四）责任意识通过孙颖莎赛场内外——参赛拼搏、走进深港澳青少年课堂、向灾区捐赠物资等真实事迹，引导学生认识新时代青少年所肩负的历史责任，将个人梦想与中华民族伟大复兴的中国梦紧密相连，努力成为担当民族复兴大任的时代新人。本目标对应课标中“责任意识”核心素养的内涵要求——学生能够“关心社会，具有社会责任感”“对国家、民族有强烈的认同感和责任感”。教学重难点教学重点：梦想的重要性以及如何做有梦想的少年。教学难点：将个人梦想与时代脉搏相结合，理解“小梦想”与“中国梦”的关系。教学过程导入（约3分钟）教的活动学的活动评估要点1.以“猜一猜：打一人物”引导学生猜出孙颖莎，进而介绍她的成就：世界冠军、长期女子乒乓球世界排名第一、世界杯女单历史首位三连冠选手、世乒赛金满贯得主等。2.展示孙颖莎5岁时的旧照与2026年捧起WTT美国大满贯冠军奖杯的照片。3.引导语：从5岁到26岁，21年的时间，她只做了一件事——打好乒乓球。今天，就让我们走上孙颖莎的“梦想乒乓台”，一起探寻——如何打好人生的梦想乒乓？1.积极参与猜人物互动，分享自己对孙颖莎的了解。2.观察照片对比，感受从5岁小女孩到世界冠军的巨大变化，进入课堂情境。3.明确本课总议题，产生学习期待。学生能否通过照片对比产生情感共鸣，进入学习状态；能否主动参与互动，调动对孙颖莎的已有认知；能否明确本课学习方向和总议题。设计意图：通过同一人物不同时期的照片对比，形成强烈的视觉冲击和认知冲突，激发学生的好奇心和探究欲。猜人物互动环节利用学生对孙颖莎的已有认知，拉近课堂与学生的距离。本环节旨在创设真实情境，引出总议题“如何打好人生的梦想乒乓？”，为整节课的一例到底奠定基础，同时落实“健全人格”核心素养中“正确认识自己”的要求——从他人的成长历程反观自身。子议题一：梦想之力——为什么人生需要梦想？（约8分钟）教学内容：梦想的重要性。教师活动学生活动评估要点1.呈现议学情境一：5岁那年，父母为了锻炼身体把孙颖莎送到了乒乓球台前。别的小朋友打几下就去玩了，她却握着一把比手掌还大的球拍，一打就是一下午。8岁那年，她在电视上看到了北京奥运会，看着五星红旗一次次升起，心里冒出了一个念头——“我也想站在那个赛场上，让国歌为我奏响。”10岁，她进入河北省乒乓球队，每天早上5点起床训练，晚上练到球馆熄灯。有记者问她苦不苦，她说：“不苦，因为我知道自己要什么。”2.出示孙颖莎原话：“我感觉自己每天的训练都有了目标，为国而战的梦想激励着我，让我努力变成自己想要成为的样子。”3.提出议一议任务：孙颖莎的梦想是什么？对她产生了什么影响？组织学生回答。4.出示议学活动一：梦想分享站。请学生书写自己的梦想并分享。并进一步追问：如果梦想不能实现，那还有意义吗？5.出示“人类梦想与发明创造”填空任务：我们有“上天”的梦想，因此发明了_____；有“下海”的梦想，因此发明了_____；有“千里眼”的梦想，因此发明了_____；有“顺风耳”的梦想，因此发明了_____；有“飞毛腿”的梦想，因此发明了_____。引导学生思考梦想对人类社会的意义。5.选取2-3个小组代表发言，引导学生归纳梦想对个人成长和社会发展的意义。6.呈现议学小结一：梦想的重要性（四个维度），进行讲解和板书。1.聆听教师呈现的孙颖莎故事，感受她从5岁到10岁的追梦起点。2.围绕“孙颖莎的梦想是什么？对她产生了什么影响？”独立思考，分享观点。3.积极书写，并向全班分享。进一步思考追问，主动回应。4.独立思考并完成填空（飞机、潜水艇、望远镜/视频通话、电话、火车/汽车/轮船等），感受人类因梦想而进步的历史。5.小组代表发言，其他小组补充。在教师引导下归纳梦想的重要性。5.记录笔记，内化知识点。学生能否认真倾听，初步感知梦想对孙颖莎的激励作用；能否结合孙颖莎的事例，准确说出她的梦想内涵及其影响；能否准确完成填空，初步理解梦想对人类社会发展的重要作用；能否从个人和社会两个层面归纳梦想的重要性；能否准确记录和理解梦想的四个重要性。设计意图：本环节通过孙颖莎的真实故事，让学生直观感受梦想对个人的激励作用；通过“人类梦想与发明创造”的填空活动，将视角从个人拓展到人类社会发展，层层递进地理解梦想的价值；落实“健全人格”核心素养中“正确认识自己、不断完善自我”的要求——学生在分析他人梦想的同时，反思自身梦想的意义，同时呼应课标中“成长中的我”板块关于“自尊自强”的要求。子议题二：志向之根——梦想的种子如何长成大树？（约8分钟）教学内容：如何做有梦想的少年——树立远大志向。教的活动学的活动评估要点1.呈现议学情境二：2010年，10岁——孙颖莎被杨广弟教练选入河北省省队，迈出了专业运动员的第一步。2015年，15岁——孙颖莎获得全国少年锦标赛女单冠军，同年进入国家二队，站上了更高的平台。2017年，17岁——孙颖莎调入国家一队。同年6月，她第一次参加公开赛成年组比赛——日本公开赛，就拿下了女单和女双两个冠军。中国女乒新一代“小魔王”横空出世。2.呈现孙颖莎原话：小时候的梦想很简单——“特别想穿一件背后印有自己名字的衣服，穿给父母看一看”。但当她真正穿上国家队的球衣，她才明白：“胸前的国旗永远大于背后的姓名。如果说自己的名字意味着一种光荣，那么国旗则代表着一种责任、一种使命，值得我们付出一切去捍卫，去战斗。”播放B站视频《孙颖莎｜成长向》片段（3分钟）。3.提出议学任务二：“志向成长轨迹”探析——（1）孙颖莎的“志向”经历了怎样的变化？（2）从孙颖莎“志向长大”的过程中，你发现关于“树立志向”的哪些道理？组织小组讨论（3分钟）。4.选取小组代表发言，进行总结引导：孙颖莎10岁入省队→早立志；从“印名球衣”到“国旗>姓名”→立大志；7年从省队到世界冠军→立长志。5.呈现议学小结二：做有梦想的少年应当树立远大志向——原因是志向是人生的航标，是奋斗的原动力；做法是早立志、立大志、立长志。1.观看PPT展示的孙颖莎10岁、15岁、17岁三个关键成长节点，了解她从省队到国家一队的逐级攀登历程。2.聆听孙颖莎两段原话，观看孙颖莎成长视频，感受她从“个人梦想”到“国家使命”的志向升华过程。3.小组合作讨论（3分钟）：结合10岁入省队、15岁进国家二队、17岁进国家一队并夺冠的经历，分析孙颖莎志向的“长大”过程；提炼关于树立志向的启示。记录员记录，代表准备发言。4.小组代表发言，其他小组补充。在教师引导下归纳“树立远大志向”的三个要点。5.记录笔记，内化知识点。学生能否准确梳理孙颖莎成长的关键节点和成就；能否体会孙颖莎志向从“个人”到“国家”的转变；能否准确概括孙颖莎志向的变化轨迹（从个人到国家）；能否提炼出“早立志、立大志、立长志”的启示；能否将孙颖莎的成长经历与“早立志、立大志、立长志”建立对应关系；能否准确记录和理解树立远大志向的原因和做法。设计意图：本环节是突破教学重点的关键环节。通过孙颖莎10岁、15岁、17岁的三级跳成长经历，以及从“想穿印名球衣”到“国旗大于姓名”的志向升华过程，将抽象的“远大志向”概念具象化。学生在“志向成长轨迹”探析中，自然生成“早立志、立大志、立长志”的理解，而非被动接受结论。本环节落实“健全人格”核心素养中“具有坚韧不拔的意志品质”的要求——通过孙颖莎7年从省队到世界冠军的真实历程，引导学生感悟志向的力量。子议题三：时代之潮——梦想如何与祖国同频？（约10分钟）教学内容：如何做有梦想的少年——紧扣时代脉搏。教的活动学的活动评估要点1.呈现议学情境三：2024年巴黎奥运会，孙颖莎身兼三项，拿下中国乒乓球队历史上第一枚奥运混双金牌。2026年，孙颖莎25岁，拿下亚洲杯女单冠军、卫冕WTT新加坡大满贯、实现世界杯女单三连冠（历史首位）、世乒赛团体全胜卫冕+MVP、美国大满贯第六冠，集齐四大满贯全冠。6月，她入选《时代》周刊首届百大体育影响力人物。2.继续呈现议学情境三：赛场之外——2026年5月，她走进深圳，为深港澳三地青少年上“冠军指导课”；7月，她向广西洪涝灾区捐赠200万元物资。2026年8月，因长期高强度比赛积累的多处慢性劳损，她不得不退出WTT欧洲大满贯赛。退赛声明中说：“很遗憾不能来到现场，但将与大家在线上共同见证，一起为中国队加油。”3.提出议学任务三：角色代入——“如果你是孙颖莎……”每组抽取一张角色卡进行讨论。角色卡A：2024年巴黎奥运会混双夺冠后，你说“胸前的国旗永远大于背后的姓名”。为什么你觉得“国旗”比“名字”更重要？角色卡B：2026年你因伤退赛休整，但你仍在线上为中国队加油、做公益捐赠。你觉得“追梦”和“为国争光”之间是什么关系？角色卡C：你对深港澳的青少年说“期待他们中间涌现出明日的世界冠军”。你自己追梦路上最大的感悟是什么？想对正在追梦的少年说什么？组织小组讨论（3分钟）。4.选取各角色卡小组代表发言，进行引导总结：梦想从“我想打球”到“我想为国争光”到“我想给更多人力量”——梦想在长大，格局也在长大。即使因伤暂时离开了赛场，但追梦的方式变了，为国奉献的心没变。5.呈现议学小结三：做有梦想的少年应当紧扣时代脉搏——共享出彩机会，担当复兴大任。1.聆听2024—2026年孙颖莎在赛场上的辉煌成就，感受她事业的巅峰时刻。2.了解孙颖莎赛场之外的公益行动和面对伤病时的态度，感受梦想与责任的关系。3.小组抽取角色卡，围绕角色问题进行讨论（3分钟）。人人参与，代表准备分享。4.各小组代表发言，分享不同角色的思考。在教师引导下理解个人梦想与时代的深刻关联。5.记录笔记，内化知识点。学生能否了解孙颖莎在2024—2026年间取得的重大成就及其国际影响力；能否体会孙颖莎在赛场之外对社会的责任担当，理解梦想与时代、国家的关系；能否站在孙颖莎的角度思考问题，准确表达个人梦想与国家荣誉之间的关系；能否感悟追梦路上坚持的意义；能否理解梦想不仅关乎个人，更与国家发展、社会责任紧密相连；能否准确记录和理解紧扣时代脉搏的原因和做法。设计意图：本环节通过孙颖莎2024—2026年的真实经历，涵盖赛场成就（世界杯三连冠、世乒赛MVP、美国大满贯第六冠、入选《时代》周刊）、社会公益（深港澳青少年指导课、广西灾区捐赠）、伤病退赛仍心系国家队等多个维度，引导学生认识个人梦想与时代脉搏的同频共振。“角色代入”活动让学生转换视角，设身处地理解“国旗大于姓名”的深刻内涵，突破“个人梦想与国家关系”这一教学难点。本环节落实“政治认同”核心素养中“认同中华人民共和国、中华民族、中华文化，弘扬和践行社会主义核心价值观”的要求，以及“责任意识”核心素养中“关心社会，具有社会责任感”的要求。小结升华（3分钟）教的活动学的活动学生评估要点1.引导语：同学们，今天我们走上孙颖莎的“梦想乒乓台”，这一路我们看到——梦想，是8岁时电视机前那个“让五星红旗因我而升起”的念头；志向，是10岁“不放弃”、22岁“不甘心”、25岁“国旗大于姓名”的一步步长大；时代，是把个人梦想融入祖国荣誉的那份坚定。2.出示孙颖莎原话：“一个人只有把个人的梦想和祖国的荣誉结合起来，才会真正感受到梦想带给你的那份坚韧而又厚重的力量。”布置议学活动四：“我的梦想宣言”——我的梦想是_____；如果有一天我实现了这个梦想，它将为我的祖国和这个时代带来_____；从今天起，我要_____。3.选取2-3名学生自愿分享“梦想宣言”，给予积极回应和鼓励性评价。4.教师总结本课所学，并寄语：以梦想为光，以志向为根，以时代为潮——做有梦想的少年，做堪当大任的时代新人！带领学生全体起立，齐声诵读。1.聆听教师引导，回顾本课所学，形成对“梦想—志向—时代”的整体认知。2.在“梦想宣言卡”上书写自己的梦想宣言（2分钟），从梦想内容、对国家时代的意义、当下行动三个维度进行思考。3.自愿分享自己的“梦想宣言”，聆听同伴的分享，互相学习。4.共同跟随老师回顾所学，全体起立，齐声诵读教师寄语，在庄严氛围中结束课堂。学生能否对本课内容形成系统化的认知结构；能否写出具体、真实的梦想宣言，体现个人梦想与国家发展的关联；能否自信表达自己的梦想和志向；能否产生情感共鸣和价值认同。设计意图：本环节通过“我的梦想宣言”书写与分享，引导学生将本课所学内化为个人信念，实现从认知到行动的转化。“梦想—国家—行动”的三段式设计，既呼应了本课三大知识点，又将“个人梦想与祖国荣誉相结合”的价值导向落到实处。全体诵读环节营造庄重氛围，强化学生的使命感和责任感，实现课堂的情感升华和价值引领。本环节融合落实“政治认同”核心素养中“弘扬和践行社会主义核心价值观”的要求、“责任意识”核心素养中“对国家、民族有强烈的认同感和责任感”的要求，以及“道德修养”核心素养中“形成积极向上的精神风貌”的要求。板书设计作业设计1.奥运冠军全红婵出生于广东湛江的一个普通农家，小时候她的梦想很简单——“想给妈妈治病”