新版人教版八年级下册语文3《安塞腰鼓》教案

一、教材分析《安塞腰鼓》是新版人教版八年级下册第三课的课文，选自刘成章的散文《黄土情》。这篇散文以其磅礴的气势、激越的情感和富有张力的语言，描绘了安塞腰鼓这一独特的民间艺术形式，展现了陕北人民粗犷、豪放、坚韧的生命力。文章不仅是一曲生命的赞歌，更是民族精神的写照。其艺术特色鲜明，大量运用排比、反复、比喻等修辞手法，句式长短交错，节奏鲜明，极富感染力。教学本文，旨在引导学生感受安塞腰鼓的艺术魅力，品味其语言特色，理解其中蕴含的文化内涵和民族精神。二、学情分析八年级的学生已经具备一定的散文阅读能力，对修辞手法有初步的了解，能够通过朗读感受文章的情感基调。他们思维活跃，好奇心强，对新鲜事物和具有冲击力的艺术形式抱有浓厚兴趣。然而，对于安塞腰鼓所根植的黄土高原文化背景、以及其背后所承载的深层民族精神，学生可能缺乏深入的理解。同时，对于文章中一些富有张力的意象和看似矛盾的表述（如“寂静”与“爆发”），学生可能需要教师的引导才能准确把握。三、教学目标1.知识与技能：*积累并理解文中重要的词语，如“亢奋、晦暗、羁绊、蓦然、冗杂、戛然而止”等。*有感情地朗读课文，把握文章的节奏和情感基调。*分析文章运用的主要修辞手法（排比、反复、比喻等）及其表达效果。*理解课文主旨，体会安塞腰鼓所展现的生命力和民族精神。2.过程与方法：*通过反复朗读，感受文章的气势和语言的韵律美。*通过小组讨论、合作探究，品味关键语句的含义和表达技巧。*通过观看视频资料，直观感受安塞腰鼓的艺术魅力，辅助文本理解。3.情感态度与价值观：*感受安塞腰鼓所蕴含的蓬勃的生命力和积极向上的精神。*培养对中华优秀传统文化的热爱和对民族精神的自豪感。*体悟生命的力量，激发学生对生活的热情。四、教学重难点*教学重点：*品味文章雄浑豪放、富有节奏感的语言，理解排比、反复等修辞手法的表达作用。*感受安塞腰鼓的磅礴气势和作者所抒发的强烈情感。*教学难点：*理解“安塞腰鼓”的象征意义，以及它所体现的民族精神。*理解文中一些关键语句的深层含义，如“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”等。五、教学方法朗读法、情境教学法、多媒体辅助教学法、问题探究法、小组合作学习法。六、课时安排2课时七、教学过程第一课时(一)导入新课(约5分钟)*方式一（情境导入）：播放一段安塞腰鼓表演的视频（选取最具代表性、最能展现其气势的片段，时长约1-2分钟）。*提问：同学们，看完这段视频，你们有什么感受？（引导学生说出“震撼”、“有力量”、“壮观”等词语）*过渡：这就是产生于黄土高原的安塞腰鼓，它以其磅礴的气势、独特的魅力征服了世界。今天，我们就一同走进刘成章的散文《安塞腰鼓》，去文字中感受那股激荡人心的力量。（板书课题及作者）(二)初读感知，梳理文脉(约15分钟)1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意生字词的读音，初步感知文章内容和情感。*教师巡视，提醒学生注意朗读的节奏和停顿。2.字词积累：*出示本课重点字词（如：亢奋、晦暗、羁绊、蓦然、冗杂、戛然而止、叹为观止、大彻大悟等）。*学生齐读，教师正音，并引导学生结合上下文理解词义。3.再读课文：学生再次朗读课文，思考：文章主要描绘了安塞腰鼓的哪些场面？作者的情感是怎样的？4.梳理结构：*学生讨论交流，教师引导梳理文章脉络：*鼓响前（安静的腰鼓）：（1-4段）蓄势待发，充满期待。*鼓响中（激昂的腰鼓）：（5-27段）宏伟、雄浑、激越、豪放（这是文章的主体部分，可再细分为几个层次，如舞姿、鼓声、力量、精神等）。*鼓响后（寂静的腰鼓）：（28-30段）余音绕梁，回味无穷。*板书：静——动——静(三)研读“鼓响前”与“鼓响后”(约20分钟)1.朗读品味“鼓响前”：*指名朗读1-4段。*提问：鼓响之前，是怎样的景象？找出文中的关键词。（“沉静”、“呆呆地”、“沉稳而安静”、“似乎从来不曾响过”）*讨论：这样的描写有什么作用？（运用环境描写和人物状态描写，营造一种宁静、压抑的氛围，为下文腰鼓的爆发蓄势，形成强烈的对比，突出腰鼓爆发时的震撼力。）2.朗读品味“鼓响后”：*指名朗读28-30段。*提问：腰鼓戛然而止后，又是怎样的景象？找出文中的关键词。（“寂静”、“像来到另一个星球”、“渺远的鸡啼”）*讨论：这种“寂静”与鼓响前的“静”有何不同？“渺远的鸡啼”有什么含义？*（鼓响前的静是“蓄势”，鼓响后的静是“余韵”，是高潮后的一种沉淀和回味，给人以无限遐想。“渺远的鸡啼”以动衬静，暗示着新的希望和生机，也使寂静显得更加深邃。）3.小结：文章以“静”开篇，以“静”结尾，首尾呼应，中间是激情澎湃的“动”，结构完整，富有张力。(四)作业布置(约5分钟)1.熟读课文，特别是“鼓响中”的段落。2.摘抄文中你认为最有气势、最富表现力的句子，并尝试赏析。3.查阅资料，了解安塞腰鼓的起源和文化背景。第二课时(一)复习导入(约5分钟)*提问：上节课我们梳理了文章的结构，谁能说说文章是按怎样的顺序来写的？（静——动——静）*过渡：安塞腰鼓从沉静到爆发，再到戛然而止，给我们留下了深刻的印象。这节课，我们将聚焦文章的核心部分——“鼓响中”，去细细品味那股惊心动魄的力量和语言的魅力。(二)品读“鼓响中”，感受气势与语言(约25分钟)1.整体感知“鼓响中”：*学生齐读5-27段，感受其磅礴气势。*提问：读了这一部分，你认为安塞腰鼓有哪些特点？（宏伟、雄浑、激昂、豪放、有力量等）2.品味语言，赏析修辞：*小组合作探究：文中运用了大量的排比、反复、比喻等修辞手法，请同学们以小组为单位，找出你认为最精彩的句子或段落，分析其修辞手法及其表达效果。*重点句段赏析示例：*“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”*（运用排比、比喻的修辞，将鼓点比作骤雨，流苏比作旋风，脚步比作乱蛙，瞳仁比作火花，风姿比作斗虎，生动形象地描绘出安塞腰鼓的热烈、奔放、充满力量的特点，句式整齐，富有节奏感和韵律美，增强了语言的气势。）*“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”*（运用排比、反复的修辞，三个“容不得”层层递进，强调了安塞腰鼓不受约束、勇往直前的精神；“挣脱了、冲破了、撞开了”三个动词，富有动感，表现了强大的生命力和冲破一切障碍的决心。）*“每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光与影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。”*（运用排比，从力量、声音、光影、感受等方面多角度赞美舞姿，强调了安塞腰鼓艺术的震撼力和感染力。）*“它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。”“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！”*（通过对比和议论，点出安塞腰鼓所展现的生命力量，赞美了陕北人民顽强的生命力。）*学生分享，教师点拨：引导学生不仅说出修辞手法，更要分析其在表情达意上的作用，体会语言的张力。3.探究象征意义：*提问：安塞腰鼓仅仅是一种舞蹈吗？它还象征着什么？（引导学生思考）*明确：安塞腰鼓不仅是一种民间艺术形式，更象征着黄土高原人民粗犷、豪放、坚韧不拔的精神风貌，象征着中华民族生生不息的生命力和激越昂扬的斗志。(三)拓展延伸(约10分钟)1.观看安塞腰鼓表演完整版视频：让学生再次直观感受，并结合课文描述，谈谈自己的感受。2.讨论：安塞腰鼓所体现的这种精神，在今天对我们有什么启示？（鼓励学生结合自身实际，谈如何学习这种积极向上、勇于拼搏的精神。）3.介绍其他民间艺术：简要介绍如威风锣鼓、舞龙舞狮等其他具有类似精神内涵的民间艺术，拓宽学生视野。(四)总结全文(约3分钟)*《安塞腰鼓》是一曲生命的赞歌，它以其雄浑的气势、炽热的情感和独特的语言，让我们感受到了黄土高原人民的生命活力和民族精神。希望同学们能从这篇文章中汲取力量，在未来的人生道路上，也能像安塞腰鼓一样，充满激情，勇往直前。(五)作业布置(约2分钟)1.背诵自己喜欢的段落。2.模仿本文的语言风格，描写一个你熟悉的场景（如运动会、文艺汇演等），要求运用至少两种修辞手法。3.推荐阅读刘成章的其他散文，如《羊想云彩》。八、板书设计安塞腰鼓刘成章静（1-4）：沉稳、期待（蓄势）↓动（5-27）：宏伟、雄浑、激昂、豪放（排比、反复、比喻）舞姿、鼓声、力量、精神（生命、活力、民族魂）↓静（28-30）：寂静、回味（余韵）核心：生命力民族精神九、教学反思（本部分在实际教学后填写，主要记录教学过程中的成功之处、不足以及改进思路等。）*学生对视频导入的反应如何？是否有效激发了学习兴趣？*朗读环节是否充分？学生是否能通过朗读体会文章情感？*小组合作探究的效果如