苏教版小学四年级下册语文《我不是最弱小的》教学设计

《我不是最弱小的》教学设计一、教材分析《我不是最弱小的》是苏教版小学语文四年级下册的一篇精读课文。本文讲述了在一个假日里，萨沙一家人到森林中游玩，突然遭遇暴风雨。妈妈把雨衣让给了托利亚，托利亚又把雨衣让给了萨沙，而萨沙在看到蔷薇花被暴雨打得低垂时，将雨衣轻轻覆盖在蔷薇花上的故事。课文以朴素而富有童趣的语言，展现了萨沙一家人自觉保护弱小的高尚品质，并通过萨沙的行为和内心独白，揭示了“每个人都要保护比自己弱小的人”这一深刻道理，同时也体现了萨沙从“接受保护”到“主动保护更弱小者”的成长。文本的显著特点是通过对话推动情节发展，人物的语言和行动中蕴含着丰富的情感和深刻的道理。教学时，应引导学生在朗读感悟中体会人物的情感变化，理解课文主旨，并联系生活实际，将所学内化为自身的行为准则。二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。他们对故事性强的课文兴趣浓厚，乐于参与课堂讨论和角色扮演等活动。在情感认知方面，他们正处于价值观形成的关键时期，对于“弱小”与“强大”、“保护”与“被保护”已有初步的概念，但对其中蕴含的责任与爱的理解可能不够深入。学生在以往的学习中，已经接触过通过人物言行分析人物品质的方法，但对于如何将文本与自身生活联系起来，形成情感共鸣和行为指引，还需要教师的有效引导。此外，文中萨沙的心理活动是理解其行为转变的关键，这也是学生理解的重点和难点。三、教学目标1.知识与技能：*正确、流利、有感情地朗读课文，重点朗读萨沙与妈妈的对话。*学会本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*把握课文主要内容，理清故事发生的过程。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解课文内容，体会人物情感。*学习通过人物的语言、动作、神态来分析人物心理和品质的方法。*引导学生联系生活实际，加深对课文主旨的理解。3.情感态度与价值观：*感受萨沙一家人互相关爱、保护弱小的美好品质。*树立“保护弱小”的意识，培养勇于承担责任、乐于助人的精神，明白“我不是最弱小的”所蕴含的成长意义。四、教学重难点*教学重点：*理解萨沙和妈妈的对话，体会萨沙从“觉得自己是最弱小的”到“保护更弱小者”的心理变化过程。*感悟“每个人都要保护比自己弱小的人”的道理。*教学难点：*理解萨沙为什么说“我不是最弱小的”，以及这句话所体现的责任感和自信心。*将课文所传递的道理内化为学生自身的行为准则。五、教学准备*多媒体课件（包含课文插图、重点词句、相关拓展图片或视频）。*生字词卡片。*一盆盛开的蔷薇花（或图片）。六、教法学法*教法：情境教学法、朗读感悟法、启发引导法、多媒体辅助教学法。通过创设情境，引导学生走进文本；通过多种形式的朗读，让学生在读中悟情；通过启发性提问，引导学生深入思考；利用多媒体辅助，增强教学的直观性和趣味性。*学法：自主探究法、合作交流法、联系生活法。鼓励学生自主阅读，发现问题；通过小组讨论，交流见解；引导学生联系自身生活体验，加深对文本的理解和感悟。七、教学过程第一课时(一)创设情境，导入新课1.（出示蔷薇花图片或实物）同学们，请看这是什么花？（蔷薇花）它美吗？（引导学生描述蔷薇花的美丽）如果这样一朵娇艳的小花遇到了狂风暴雨，会怎么样呢？（学生自由发言）2.今天，我们就要学习一个与蔷薇花有关的故事，题目是——《我不是最弱小的》（板书课题，齐读课题）。看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：谁不是最弱小的？为什么说自己不是最弱小的？他做了什么事？）带着这些问题，我们走进课文。(二)初读课文，整体感知1.自由朗读课文，要求：借助拼音读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以查字典或请教同学。2.同桌互读课文，互相纠正字音，评价朗读情况。3.指名分段朗读课文，师生共同评议，重点检查生字词的读音和句子的通顺度。*重点指导：“旷”（kuàng）、“掀”（xiān）、“娇”（jiāo）、“嫩”（nèn）、“萨”（sà）等字的读音。*理解词语：“假日”、“森林”、“郊游”、“突然”、“暴风雨”、“娇嫩”、“纤弱”、“低垂”、“保护”等。4.默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（用简洁的语言概括）(三)学习生字，指导书写1.出示本课生字，指名认读，开火车读。2.引导学生观察字形，分析结构，交流记字方法。*重点指导：“弱”是左右结构，两个“弓”字写法略有不同，左小右大；“娇”是女字旁，右边是“乔”；“嫩”是左右结构，注意“攵”的写法。3.学生描红、临写，教师巡视指导，强调书写姿势和笔画笔顺。4.展示学生作业，进行评议。(四)再读课文，梳理脉络1.再次朗读课文，思考：故事发生在什么时候？什么地方？有哪些人？发生了什么事？2.小组讨论，用“先……接着……然后……最后……”的句式说说故事的主要情节。3.师生共同梳理：假日郊游->突遇暴雨->传递雨衣（妈妈→托利亚→萨沙）->萨沙护花。(五)课堂小结这节课我们初步认识了萨沙一家，了解了故事的起因和经过。下节课，我们将深入学习课文，去感受萨沙那颗纯真而勇敢的心。第二课时(一)复习回顾，导入新课1.听写本课重点词语。2.提问：上节课我们学习了《我不是最弱小的》，谁来说说故事的主要内容？3.过渡：在暴风雨中，妈妈把雨衣让给了托利亚，托利亚又把雨衣让给了萨沙。萨沙拿到雨衣后，他是怎么做的呢？我们继续学习课文。(二)精读品味，感悟情感1.学习第1-3自然段：*指名朗读，思考：一家人在森林里的心情怎么样？从哪些词句可以看出来？（“兴致勃勃”、“欢快”、“盛开的铃兰花”、“五颜六色的野花”）*突然，天气发生了什么变化？（“乌云密布”、“倾盆大雨”）这样的描写有什么作用？（为下文的情节发展做铺垫，突出暴风雨的猛烈）2.学习第4-8自然段（萨沙与妈妈的对话）：*默读这部分对话，思考：妈妈为什么把雨衣给托利亚？托利亚为什么又把雨衣给萨沙？（因为他们都认为对方比自己更需要保护，体现了互相关爱的品质）*重点研读萨沙的话：“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？”“这么说，我就是最弱小的了？”*萨沙说这话时是什么心情？（疑惑、委屈，觉得自己不被重视，也可能有点不服气）*指导朗读萨沙的话，读出疑惑和略带委屈的语气。*妈妈是怎么回答的？“我们应该保护比自己弱小的人。”*妈妈这句话是什么意思？（引导学生理解：保护弱小是一种责任和美德）*指导朗读妈妈的话，读出温和而坚定的语气。3.学习第9-11自然段（萨沙护花）：*萨沙听了妈妈的话，是怎么做的？（“朝着蔷薇丛走去”、“掀起雨衣的下部，盖在粉红的蔷薇花上”）*（出示蔷薇花在风雨中“纤弱地低垂着头”的图片）引导学生想象：此时的蔷薇花是什么样子的？它象征着什么？（弱小、需要保护）*萨沙为什么要这样做？（他明白了妈妈的话，觉得蔷薇花比自己更弱小，他要保护它）*重点品读萨沙的心理活动和语言：“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”*萨沙说这句话时，心里是怎么想的？（他为自己能保护比自己更弱小的蔷薇花而感到自豪和自信）*这句话表现了萨沙怎样的变化？（从之前认为自己是“最弱小的”，到主动去保护更弱小的，体现了他的成长和责任感）*指导朗读萨沙的这句话，读出自信和自豪的语气。*妈妈是怎样回答的？“你是勇敢的孩子啦！”妈妈为什么这样说？（因为萨沙学会了保护弱小，这是一种勇敢的行为）(三)品读感悟，升华主题1.讨论：萨沙一开始认为自己是最弱小的，后来为什么又说“我不是最弱小的”？（因为他保护了比自己更弱小的蔷薇花，他用行动证明了自己不是最弱小的）2.你觉得萨沙是一个怎样的孩子？（善良、有爱心、懂事、勇敢、有责任感）3.学了这篇课文，你对“弱小”和“强大”有了怎样新的认识？（弱小不仅仅指年龄小、力气小，更指需要保护；强大也不仅仅指体格健壮，更指有保护他人的意愿和行动。能主动保护弱小的人，就是强大的人。）4.联系生活实际，谈谈：在生活中，你遇到过需要帮助的“弱小者”吗？你是怎么做的？或者你打算怎么做？（引导学生结合自身经历或所见所闻进行交流，如帮助低年级同学、爱护小动物、关心生病的家人等）(四)总结全文，拓展延伸1.学了这篇课文，你最大的收获是什么？（学生自由发言，教师总结：我们要向萨沙一家人学习，懂得关爱他人，保护弱小，做一个有爱心、有责任感的人。同时，也要相信自己，通过帮助他人，证明自己不是最弱小的，从而变得更强大。）2.拓展：*阅读有关“关爱他人”、“保护弱小”的故事，如《爱心树》、《夏洛的网》等。*开展“我是小小保护员”活动，鼓励学生在生活中主动关心和帮助他人或动植物。八、板书设计我不是最弱小的（图：蔷薇花）妈妈→托利亚→萨沙→蔷薇花（保护）（保护）（保护）我们应该保护比自己弱小的人。萨沙：疑惑→自豪（我不是最弱小的！）九、作业布置1.有感情地朗读课文，特别是萨沙与妈妈的对话。2.摘抄课文中你喜欢的句子，并说说为什么喜欢。3.写一件你帮助别人或保护弱小的小事，题目自拟。十、教学反思本课教学设计以学生为主体，注重引导学生通过朗读、感悟、讨论等方式深入文本，体会人物情感，理解课文主旨。教学过程中，力求创设情境，激发学生的学习兴趣，并通过联系生活实际，使学生将所学知识内化为自身的行