小学三年级英语上册《Unit 4 Do you have any cousins？》第三课时教学设计

小学三年级英语上册《Unit4Doyouhaveanycousins？》第三课时教学设计一、教学背景分析（一）【基础】教材版本与课时定位do./No于上海教育出版社出版的《牛津英语》三年级上册Module2Unit4《Doyouhaveanycousins？》第三课时。本单元属于模块二“Myfamily，myfriendsandme”的范畴，主题聚焦于家庭与亲属关系。在前两个课时中，学生已经学习了核心家庭成员的英文表达，如grandfather，grandmother，father，mother，brother，sister，并初步接触了核心句型“Doyouhaveany…？”及其回答“Yes，Ido./No，Idon‘t.”。第三课时是本单元的拓展与综合运用阶段，主要教学内容包括Sayandact板块的情景对话以及Learnthesounds板块的语音学习。本课时在整个单元中起着承上启下的关键作用，旨在将前两课所学的碎片化词汇和句型，通过真实的生活情景进行整合与迁移运用，同时开启对英语语音规律的初步探索，为学生后续的自主拼读能力奠定基础。（二）【重要】教学内容深度解析本课时的教学内容由两个看似独立实则紧密关联的部分构成。第一部分Sayandact，呈现了主人公Jill向好友Kitty展示家庭照片并介绍表亲Dan的情景。这段对话不仅是语言的简单复现，更蕴含了丰富的语言功能和人文情感。在语言知识层面，它综合运用了询问和描述家庭成员的句型，如“Whoishe？”“He‘smycousin.”“Howoldishe？”“He’selevenyearsold.”，并自然引入了指示代词that的用法（Who‘sthat？）。在语言技能层面，它要求学生能够理解对话情境，模仿语音语调，并最终进行创造性的角色扮演。在情感态度层面，通过分享家庭照片和介绍亲人，引导学生体会亲情的美好，学会分享与关爱。第二部分Learnthesounds，聚焦于元音字母e在闭音节中的发音/e/，通过例词ten，pen以及韵律诗“Tenredpens.”呈现。这部分内容不仅是语音知识的传授，更是对学生思维品质的培养，引导学生通过观察、比较、归纳，发现英语字母的发音规律，实现“见词能读，听音能写”的初步能力，为克服单词记忆困难提供科学的方法论。（三）【基础】学情分析my...课对象为小学三年级学生，年龄集中在八到九岁。这个年龄段的孩子具有活泼好动、好奇心强、模仿能力强、但有意注意持续时间较短的特点。在知识储备上，经过前两个课时的学习以及三年级上册前几个单元的铺垫，学生已经掌握了基本的问候语、简单的自我介绍，并对家庭成员的英文称呼有了初步认知，能够使用“Thisismy...”进行简单介绍。然而，他们在语言的连贯表达、真实情境中的综合运用以及英语发音的规律性认识上还存在不足。特别是在询问第三方信息时，对于人称代词的主格和宾格、形容词性物主代词的区分仍有困难。此外，部分学生可能存在害羞、不敢开口的心理障碍。因此，本课时的教学设计将充分考量学生的认知水平和心理特点，以趣味性活动为载体，以梯度化任务为引导，创设安全、宽松的课堂氛围，鼓励每一位学生大胆参与，体验成功的喜悦。二、教学目标设计基于对课程标准的解读、教材内容的分析以及学情的把握，本课时制定了以下四个维度的教学目标，旨在全面落实英语学科核心素养。（一）语言能力目标s...基础】学生能够听、说、认读单词that，并能正确理解其在询问远处或不直接面对的人物时的语用功能。能够在语境中理解并运用日常用语“Howoldishe/she？”及回答“He‘s/She’s...yearsold.”。2.【基础】学生能够理解Sayandact板块的对话内容，并能用正确的语音、语调朗读并表演对话。3.【基础】学生能够感知并归纳字母e在闭音节单词中的发音规律，即e在重读闭音节中发短元音/e/，并能准确拼读含有该发音的简单单词，如ten，pen，leg，red等。（二）文化意识目标1.【重要】通过介绍自己的家庭成员，学生能够加深对家庭结构的了解，体会家庭成员之间的爱与关怀，理解“家庭”在不同文化背景下的共同情感价值。2.通过了解中外家庭中对亲属称谓的不同表达方式（如在中文中严格区分堂/表兄弟姊妹，而英文中统称cousin），培养学生初步的跨文化意识，学会尊重和理解文化差异。（三）思维品质目标1.【难点】通过观察、比较ten，pen，leg等单词的形与音，引导学生进行归纳分析，自主发现字母e的发音规律，锻炼其逻辑思维和概括能力。2.通过创编对话和介绍家庭照片的活动，鼓励学生根据真实情况进行语言重组和迁移，培养其发散性思维和创造性思维。（四）学习能力目标1.【核心】学生能够积极参与课堂活动，在小组合作中与同伴有效交流，共同完成角色扮演任务，提升合作学习的能力。2.学生能够初步掌握运用自然拼读法记忆单词的策略，提高单词学习的效率，增强英语学习的自信心和主动性。3.学生能够根据教师要求和课堂指令，逐步养成良好的听、说、模仿和做笔记的习惯。三、教学重难点（一）【重点】教学重点1.能够理解并朗读Sayandact的对话，掌握核心句型“Who‘sthat？”“Howoldishe？”及其应答。2.能够掌握字母e在闭音节中的发音/e/，并能拼读相关单词。（二）【难点】教学难点1.能够在真实或模拟的情境中，灵活运用所学句型询问并介绍他人的年龄和身份，特别是区分和正确使用he与she。2.能够准确发出/e/这个音素，并与之前所学的其他元音音素（如/ɪ/，/iː/）进行区分。3.在小组活动中，能够用英语进行有效沟通与合作，完成信息差的互补任务。四、教学资源准备为保障教学活动的顺利开展，需准备以下资源：多媒体教学课件（内含Sayandact动画视频、Learnthesounds音频、韵律诗动画）、Jill的家庭照片扩印图、人物头饰（Jill，Kitty，Dan）、单词卡片（that，cousin，eleven，ten，pen，red，leg）、音素发音口型示范图、学生家庭照片（课前请学生准备一张自己喜欢的家庭成员照片）、小红花或贴纸等奖励用品。五、教学实施过程（核心环节）（一）【热身与复习】唱响家庭歌，温故而知新上课伊始，教师播放本单元配套的英文歌曲或chant，如《FamilyFingerSong》的改编版，歌词中融入uncle，aunt，cousin等词汇。学生们伴随着欢快的节奏一边跟唱，一边做手指操。这一活动旨在迅速营造轻松愉快的英语学习氛围，将学生的注意力从课间状态拉回课堂。歌曲结束后，教师利用快速闪现单词卡片的方式进行“快问快答”，如闪现grandfather，grandmother，uncle，aunt等图片，学生快速说出单词。接着，教师通过师生自由对话自然过渡：“Ihaveabigfamily.Doyouhaveanyuncles？”引导学生用“Yes，Ido.”或“No，Idon‘t.”进行真实回答。这个环节不仅激活了学生已有的知识图式，也为新知识的学习做好了铺垫。（二）【呈现与输入】走进Jill的家庭相册1.【基础】创设情境，整体感知教师利用课件展示Sayandact板块的课文主情境图，但遮挡住部分人物的对话气泡，引导学生进行观察与预测：“Look！ThisisJillandherfriendKitty.Theyarelookingatsomephotos.Whataretheytalkingabout？Whoareinthephotos？Let’swatchthevideo.”随后，播放对话动画视频，要求学生带着问题整体感知对话内容，初步理解对话发生的背景和主要人物。2.【重要】分层设问，精读理解视频播放结束后，教师由浅入深地提出问题，引导学生逐步理解对话细节。第一层次问题：细节捕捉。教师提问：“Whoistheboyinthephoto？”引导学生寻找答案：“He‘sJill’scousin，Dan.”教师板书并教授单词cousin，强调其在英文中涵盖堂/表兄弟姊妹的广泛含义，对比中文差异，渗透文化意识。接着提问：“HowoldisDan？”引导学生找出关键句：“He‘selevenyearsold.”教师板书句型，并用手势帮助学生理解eleven的含义。第二层次问题：语用探究。教师指着图片中的Kitty问：“IsKittytalkingabouttheboyinthephoto？Howdoessheask？”引导学生找出疑问句“Who‘sthat？”教师通过动作和方位对比，帮助学生理解that的指代功能——指离说话人较远的人或物。板书“Who’sthat？”并带读。3.【基础】模仿跟读，内化语言教师再次播放动画，逐句停顿，要求学生模仿录音中的语音、语调和语气，特别是要读出疑问句的升调和陈述句的降调。先全班齐读，再分男女生读，最后分角色（旁白、Jill、Kitty）朗读。在此过程中，教师巡视指导，及时纠正学生在“elevenyearsold”中连读和“cousin”发音上可能出现的错误。（三）【操练与内化】我是小演员，合作展风采1.机械性操练：PairWork朗读练习学生同桌两人一组，选择自己喜欢的方式练习朗读对话。可以是不看书本的背诵表演，也可以是看着屏幕的配音表演。教师鼓励学生大胆加入表情和动作，如指着想象中的照片，做出惊讶或开心的表情。几分钟后，邀请几组自愿者上讲台进行展示，教师和其他学生作为观众，给予掌声鼓励，教师从语音、语调、流畅度、表现力等方面进行简单点评，主要给予积极正面的反馈。2.【重要】意义性操练：信息差游戏“猜猜他是谁？”为了突破难点，帮助学生灵活运用“Who‘sthat？”“Howoldishe/she？”，教师设计一个信息差游戏。教师准备一个神秘信封，里面装着某位学生熟悉的卡通人物或任课老师的照片（如小猪佩奇、喜羊羊、体育老师等）。教师将信封只展示给学生看，说：“Ihaveaphoto.Who’sthat？Guess！”学生需要用一般疑问句提问，如：“Isheaboy？”“Isheateacher？”“Ishefat？”教师只能回答Yes或No，直到学生猜出是谁。猜出后，教师继续追问：“Howoldishe？”引导学生猜测年龄。此游戏从师生示范过渡到生生互动。教师将学生分成四人小组，每组发放一个装有不同人物照片的信封，一人持照片，其他三人用所学句型提问猜测。这个活动充满了趣味性和挑战性，极大地调动了学生的思维积极性和语言运用欲望，在真实的交际需求中巩固了目标语言。（四）【拓展与迁移】我的家庭秀1.个人准备：拿出家庭照片在热烈的游戏过后，教师将话题引向学生自己。教师首先拿出自己的一张家庭照片（可以用投影展示），进行示范介绍：“Lookatmyphoto.Thisismyfamily.Who‘sthat？He’smyhusband.He‘stall.Who’sthatgirl？She‘smydaughter.She’seightyearsold.Ilovemyfamily.”教师的示范为学生提供了一个可模仿的语篇范例，降低了后续活动的难度。2.小组交流：分享与提问学生在四人小组内轮流展示自己带来的家庭照片，并运用所学语言进行介绍。其他组员则认真聆听，并在介绍结束后，用所学句型进行提问，如：“Who‘sthat？”“Howoldisyourcousin？”这不仅锻炼了介绍者的语言组织能力，也训练了聆听者的信息捕捉和提问能力。教师巡视各组，适时提供语言帮助，并鼓励所有学生参与。3.【热点】全班展示：自信表达请几位在小组交流中表现出色的学生上台，利用实物展台向全班展示他们的家庭照片，并进行介绍，接受“记者”提问。台上的学生化身“发言人”，台下的学生则是“记者”。“发言人”介绍完毕后，“记者”们可以举手提问，形成热烈的互动场面。这个环节将课堂气氛推向高潮，学生在真实的、有意义的交际中，综合运用了本单元甚至以前学过的所有语言知识，实现了语言输出，同时也在交流中增进了同学之间的了解，升华了对家庭的热爱之情。（五）【语音探究】破解字母e的秘密1.【基础】从旧知引入，感知发音教师利用多媒体课件呈现两组单词。第一组：he，she，me；第二组：ten，pen，leg，red。教师播放录音，让学生仔细听，并提问：“Canyouhearthedifference？The‘e’inthesewordssoundsthesame？No！”然后教师示范读he和ten，让学生对比感受两个/e/的不同。引导学生发现第一组单词中的e发字母本身的音/iː/，而第二组单词中的e发另一种短促的音。2.【难点】观察归纳，发现规律教师将第二组单词ten，pen，leg，red呈现在屏幕上，用红色标注出其中的字母e。引导学生观察这些单词的共同特点：它们都是由一个元音字母+一个或多个辅音字母结尾的，且元音字母e在中间，这种音节叫做“闭音节”。教师播放发音动画，展示发/e/音时的口型图：舌尖抵下齿，舌前部稍抬起，嘴唇向两边咧开，上下齿之间可容纳一个食指。教师带领学生反复模仿发音，并利用手势辅助记忆。3.【重要】趣味操练，内化规律活动一：听音辨音。教师读出一系列单词（如bed，pet，she，bee，get，desk），学生听到含有/e/音的单词就拍手一次。这个活动训练学生的听觉敏锐度。活动二：创编Chant。课件呈现课本上的韵律诗“Tenredpens.”先让学生尝试自己拼读ten，red，pens，然后听录音跟读，感受节奏和韵律。随后，教师引导学生利用已学的/e/音单词进行替换创编，如“Leg，leg，aredleg.”“Pen，pen，anewpen.”学生们在朗朗上口的节奏中，轻松巩固了/e/的发音。4.【高频考点】书写巩固，学以致用为了检验学习效果，教师设计一个“听音填词”的小练习。教师在黑板上写出几个缺了字母e的单词，如：_gg（egg），b_d（bed），p_t（pet），然后读出发音，让学生上台来补充完整。这个练习将音和形紧密结合起来，帮助学生建立音形对应的关系，直接对接考点中对单词拼写的要求。（六）【小结与作业】盘点收获，延伸课外1.课堂小结教师引导学生一起回顾本节课的学习内容：“Whathavewelearnedtoday？”学生可能会回答：学会了怎样问远处的人是谁，学会了怎样问年龄，学会了字母e的发音等。教师在此基础上进行系统梳理，再次强调重点句型和发音规律，并对学生在课堂上的表现给予充分肯定，尤其是对合作积极、发言勇敢的小组和个人进行表扬。2.【分层作业】自主选择，持续发展基础性作业（必做）：（1）听录音，模仿Sayandact对话，并读给家长听。（2）准确拼读Learnthesounds中的单词，并尝试找出更多含有/e/音的单词。拓展性作业（选做）：（1）与家人或朋友用英语介绍自己的家庭成员，并尝试用“Who‘sthat？”“Howoldishe/she？”询问对方。（2）制作一张“FamilyPoster”，贴上家人的照片或画上家人的画像，并用英文简单标注，下节课与同学分享。六、教学评价设计本课时采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，重点关注学生在学习过程中的表现和进步。1.【基础】课堂观察与即时反馈：教师在课堂活动中，通过观察学生的反应、参与度、合作情况，及时给予鼓励性评价（如发放贴纸、口头表扬“Goodjob！”“Excellent！”“You‘resoclever！”）。对于回答有误的学生，教师给予引导和鼓励，保护其学习积极性。2.【重要】小组活动表现评价：在角色扮演和小组分享环节，教师和组内成员共同参与评价。评价维度包括：语言是否准确、表达是否流畅、合作是否默契、态度是否大方。每个小组推荐一名“今日之星”。3.课后作业评价：基础性作业由家长签字和教师抽查相结合。拓展性作业“FamilyPoster”将在下一节课进行展示，评选出“最佳创意奖”和“最佳语言奖”，并张贴在班级英语角，发挥榜样示范作用。七、板书设计讲台Unit4Doyouhaveanycousins？（Period3）【核心句型区】【语音归纳区】Who‘sthat？