初中九年级历史 第6课 希腊罗马古典文化 导学案

初中九年级历史第6课希腊罗马古典文化导学案

一、课标要求与教材分析

本课对应《义务教育历史课程标准（2022年版）》中“初步了解希腊罗马古典文化的成就，认识其对于后世西方文明乃至世界文明发展的意义”的要求。教材围绕“希腊罗马古典文化”这一主题，选取了文学、雕塑、建筑、哲学、法学、历法等典型成就，展现了古典文化的辉煌及其作为西方文明源头的地位。本课在教材中起到承上启下的作用，既是对伯里克利时代希腊繁荣及罗马帝国强盛在精神文化层面的延伸，也为理解后续中世纪欧洲及文艺复兴运动奠定了文化基础。教学应侧重引导学生透过文化现象，感悟其精神内涵与历史价值。

二、学情分析

授课对象为九年级学生。经过前五课的学习，学生对古希腊和罗马的政治制度有了基本认知，这为理解文化成就产生的背景奠定了基础。九年级学生具备一定的抽象思维能力和史料解读基础，但对于将文化现象与其时代背景、政治制度相联系，并进行深层次的价值判断，仍需引导。他们对古希腊神话、罗马建筑等可能有一些零散的、来自影视或网络的感性认识，亟需教师帮助其构建系统、理性且深入的知识体系，并提升对“古典”一词所蕴含的经典与典范意义的理解。

三、教学目标

1.【基础】能够列举并说出希腊罗马古典文化在文学（《荷马史诗》）、雕塑（《掷铁饼者》）、建筑（神庙、大竞技场）、哲学（德谟克利特、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德）、法学（《十二铜表法》、罗马法体系）、历法（儒略历）等方面的主要成就。

2.【重要】通过阅读教材、观察图片、分析史料，能够概括希腊和罗马古典文化的各自特点，并尝试从政治、经济、民族精神等角度分析其成因。

3.【非常重要】通过对具体成就（如帕特农神庙与罗马大竞技场、希腊哲学与罗马法学）的对比分析，理解希腊文化侧重于“美学与理性精神”，罗马文化侧重于“实用与法治精神”，并认识到二者共同构成了西方文明的基础。

4.通过感受古典文化的辉煌，增强对世界文明多样性的尊重和对人类优秀文明成果的热爱。

四、教学重难点

1.【重点】希腊罗马古典文化的主要成就。（基础，高频考点）

2.【难点】理解希腊文化与罗马文化的不同特点及其成因。（重要，难点）

五、教学方法与准备

1.教法：问题驱动法、比较分析法、情境创设法、讲述法。

2.学法：自主阅读法、小组合作探究法、图示归纳法。

3.准备：多媒体课件（包含高清图片、结构示意图、精选史料）、导学案。

六、教学实施过程

（一）创设情境，导入新课（约3分钟）

教师活动：播放一段约1分钟的短视频，内容剪辑了奥运会圣火采集仪式（展现希腊神庙、雕塑）、现代欧洲议会建筑（展现柱式结构）、电影《角斗士》中罗马竞技场的场景。视频配以雄浑的交响乐。播放结束后，教师提问：“同学们，刚刚视频中一闪而过的画面，哪些让你印象深刻？它们分别代表了哪两个古代文明的成就？这些古老的文化遗产为何至今仍能震撼我们，并渗透在我们生活的方方面面？今天，就让我们一同走进‘希腊罗马古典文化’，去探寻西方文明的源头活水。”

设计意图：以直观震撼的视听素材激发学生兴趣，快速聚焦本课主题，建立古今联系，引发学习期待。

（二）自主梳理，构建基础（约8分钟）

教师活动：发放导学案，指导学生根据导学案的“基础梳理”部分，快速阅读教材P26-P30，独立完成知识填空和表格。要求标注出自己不明确的、存在疑问的地方。

学生活动：自主阅读教材，勾画关键信息，完成导学案基础部分。

导学案设计（基础梳理部分）：

1.文学：【基础】古希腊神话的代表作是《________》，它不仅是宝贵的文学遗产，也是了解早期希腊社会的主要文献。

2.雕塑：【基础】希腊雕塑题材丰富，充分展示着________。代表作有《》（刻画运动员健美体魄）和《》（体现智慧与美丽）。

3.建筑：

(1)希腊建筑艺术主要体现在________。其典型特点是用________环绕柱身，四周以柱廊环绕。最具代表性的建筑是________（位于雅典卫城）。

(2)【基础】罗马建筑吸收了希腊建筑的特点，并有所创新，如________、和穹顶，结构坚固，外观宏伟。代表性建筑有（用于娱乐）和________（纪念性建筑，用于凯旋仪式和展示战利品）。

4.哲学：

(1)【基础】古希腊哲学成就突出。德谟克利特提出了“________”，认为宇宙万物是由微小的“原子”组成的。

(2)【重要】的思考转向人类社会，他终生探讨人的灵魂、美德和幸福等问题。他主张“”，认识你自己。

(3)【重要】是柏拉图的学生，创立了________等新的哲学领域。他有一句名言：“吾爱吾师，。”

5.法学：

(1)【基础】________是罗马法制建设的第一步，是后世罗马法典乃至欧洲法学的渊源。

(2)【重要】罗马法学系统涉及________和________等诸多方面。

6.历法：【基础】凯撒命人编制的________，成为今天公历的基础。4世纪，罗马皇帝将其作为________历法。

教师活动：待学生完成后，通过快速提问或PPT展示答案的方式，核对基础知识的准确性，并对学生普遍感到困惑的“儒略历”与公历的关系进行简要澄清。此环节旨在确保全体学生掌握最核心的知识点，为后续深度探究扫清障碍。

（三）深度探究，突破难点（约25分钟）

本环节分为三个层层递进的探究活动，采用小组合作与教师精讲相结合的方式。

探究一：凝固的诗篇——感受“美”与“力”（约8分钟）

【重要】

教师活动：展示一组高清对比图片：希腊帕特农神庙（侧重展现其柱式、比例、浮雕）与罗马大竞技场（侧重展现其拱券结构、多层叠加、实用功能）；希腊雕塑《掷铁饼者》《米洛斯的维纳斯》与罗马雕塑《奥古斯都像》（侧重表现人物神态、服饰与写实性）。

提出问题，引导学生以四人小组为单位进行讨论：

1.观察帕特农神庙和罗马大竞技场，它们在建筑风格、建筑目的上有何不同？这反映了两个民族怎样的精神追求？

2.对比希腊雕塑和罗马雕塑，它们在题材和表现手法上有何差异？你能尝试解释这种差异吗？

学生活动：观察图片，结合教材知识，小组内交流看法，记录讨论要点。各组选派代表发言。

教师精讲与归纳：

希腊建筑，是“美的神殿”。它以优雅的柱式、和谐的比例著称，追求视觉上的完美和均衡，体现了希腊人对于“美”的理想和对神的崇敬。雕塑同样追求“理想化的美”，《掷铁饼者》捕捉的是瞬间的力量与动态的和谐，表现的是健美人体的典范。而罗马建筑，是“力的舞台”。它广泛使用混凝土和拱券技术，建造出大竞技场、万神殿等宏大实用空间，服务于帝国的娱乐、政治和军事炫耀。罗马雕塑更倾向于“写实”，特别是人物肖像，追求逼真地刻画人物的外貌、性格甚至缺陷，如《奥古斯都像》，既是个人崇拜的体现，也是帝国政治宣传的工具。总的来说，希腊文化散发着理想主义、浪漫气质和美学追求；罗马文化则彰显着实用的现实主义、权力意志和秩序追求。

探究二：智慧的源头——探寻“理”与“法”（约10分钟）

【非常重要】【难点】

教师活动：提供两段精选史料。

史料一：（关于希腊哲学）普罗泰戈拉：“人是万物的尺度。”苏格拉底：“未经审视的人生是不值得过的。”亚里士多德：“我爱我师，我更爱真理。”

史料二：（关于罗马法）《十二铜表法》节选（如关于债务、继承的规定）及西塞罗名言：“真正的法律是与自然相吻合的、不变的、永恒的……一种永恒不变的法律将适用于所有民族，适用于各个时代。”

提出问题：

1.从上述希腊哲学家的言论中，你能概括出古希腊哲学关注的核心问题发生了怎样的变化？（从自然到人和社会）他们共同的精神特质是什么？（理性思考、追求真理）

2.根据材料并结合教材，说说罗马法经历了怎样的发展？它对维系罗马国家和社会起到了什么作用？

3.【小组挑战性问题】如果说希腊贡献了“理性精神”，那么罗马贡献了什么？请结合上述材料，谈谈你的理解。

学生活动：小组内分工阅读、分析史料，结合所学知识，展开讨论。教师巡视指导，参与部分小组的讨论，适时点拨。

教师精讲与归纳：

古希腊哲学家们，从探索自然奥秘（如德谟克利特的原子论），到转向对人类社会的思考（如苏格拉底、柏拉图），再到建立严密的逻辑体系（如亚里士多德），其核心精神是【非常重要】“理性”。他们相信通过人的思考和逻辑，可以认识世界、追求真理、完善道德。这种理性精神是后世西方科学和哲学的基石。

古罗马人则贡献了【非常重要】“法治”精神。他们从习惯法到成文法（《十二铜表法》），从公民法到万民法，构建了庞大而精密的罗马法体系。罗马法强调明晰的权利义务、严谨的程序、注重公平与正义（自然法观念）。它不仅仅是统治工具，更是一种社会整合的纽带，维系着庞大帝国的秩序，其所蕴含的“人人平等”、“公正至上”的法律观念，对后世产生了不可估量的影响。

结论：希腊用“理性”教人如何思考世界与人生，罗马用“法治”教人如何规范社会与行为。二者共同构成了西方文明的两大支柱。

探究三：穿越时空的对话——古典文化的回响（约7分钟）

【热点】

教师活动：展示现代图片组：现代奥运会场馆、欧美法院建筑（常见希腊柱式）、大学校园（哲学家的名字、校训）、2024年巴黎奥运会会徽（融合了Marianne形象与金牌、奥运圣火元素，可引申至法兰西共和国的象征与希腊传统）。

引导学生思考：为什么2000多年前的希腊罗马文化，至今仍频繁出现在我们的视野中？你还能举出身边受古典文化影响的例子吗？（如建筑、词汇、思想观念等）

学生活动：自由发言，分享自己的观察和思考，将历史与现实联系起来。

教师总结升华：

古典文化之所以“古典”，就是因为它具有超越时空的“典范”价值。希腊人对美、理性和真理的追求，罗马人对秩序、法治和实用的重视，已经内化为西方乃至整个人类文明的精神基因。今天我们学习它，不仅是了解过去，更是为了理解现在，为了更好地创造未来。我们要以开放的心态，欣赏不同文明的独特贡献，汲取人类文明的共同智慧。

（四）课堂小结，构建体系（约5分钟）

教师活动：引导学生回顾本节课所学，以板书（或PPT结构图）为基础，共同构建本课知识体系。

1.文化成就：文学（《荷马史诗》）、雕塑（人体美学）、建筑（希腊柱式、罗马拱券）、哲学（理性精神）、法学（罗马法）、历法（儒略历）。

2.两大特点：【非常重要】希腊：优美、浪漫、理性；罗马：宏伟、实用、法治。

3.历史地位：西方文明的源头，对后世影响深远。

设计意图：帮助学生将零散的知识点串联成网，形成结构化的认知，强化对本课核心主旨的理解。

（五）布置作业，拓展延伸（约4分钟）

1.【基础】完成导学案上的“自我检测”部分，巩固基础知识。

2.【重要】（选做题）请选择希腊或罗马古典文化中的一个具体成就（如：帕特农神庙、万神殿、《荷马史诗》、罗马法、亚里士多德的哲学思想等），查阅资料，撰写一篇300字左右的“文化名片”介绍词，要求突出其独特的历史地位和文化价值。

3.【拓展】（挑战题）有人曾把罗马的建筑史称为一部“用混凝土写就的帝国史”，把希腊的哲学史称为“用理性雕琢的思想史”。请结合本课所学，谈谈你对这两种说法的理解。

设计意图：作业设计分层，既有基础巩固，又有能力提升和思维拓展，满足不同层次学生的需求，鼓励学生进行深度学习和个性化探究。

七、板书设计

一、文学与雕塑：人体之美与理想之境

1.文学：《荷马史诗》——早期希腊史

2.雕塑：《掷铁饼者》等——人体美学、神人同形同性

二、建筑艺术：柱式与拱券

1.希腊：柱式结构、神庙（帕特农）——追求和谐之美

2.罗马：拱券、穹顶（大竞技场、万神殿）——崇尚实用宏伟

三、哲学与法学：理性与秩序

1.希腊哲学：从自然到人（苏格拉底、柏拉图、亚里士多德）——理性精神

2.罗马法学：《十二铜表法》、罗马法体系——法治精神

四、历法：儒略历——公历的源头

八、教学反思

本节课的设计力求在落