小学二年级英语Unit 5 In the Park教学设计（3课时）

小学二年级英语Unit5InthePark教学设计（3课时）一、教学基本信息（一）学科与学段本教学设计适用于小学二年级英语学科，属于英语学习起始阶段的巩固与拓展期。学生通过一年的英语学习，已具备基本的课堂指令理解能力，掌握了一些简单的日常用语和词汇，对英语学习保持着浓厚的好奇心和模仿热情。本单元以“在公园”为话题，贴近学生生活实际，旨在引导学生在真实或模拟的情境中，运用英语进行简单的观察、描述和交流。（二）单元课题【基础】牛津英语（深圳版）二年级上册Unit5InthePark（三）教学对象分析二年级学生平均年龄约8岁，其心理特征表现为：1.【重要】好奇心强，乐于参与：对周围世界充满好奇，喜欢具体的、形象的事物，对于公园这一熟悉的场景有天然的亲近感和表达欲。2.【基础】模仿力强，善于表现：此阶段是语言模仿的期，喜欢通过唱歌、做动作、角色扮演等方式学习语言，表现欲强。3.【重要】注意力集中时间短：有意注意时间约为1520分钟，需要通过多样化的教学活动、直观的教具和有趣的游戏来不断吸引和维持其注意力。4.【基础】思维具象，依赖情境：认知水平以具体形象思维为主，对语言的理解高度依赖具体情境、实物、图片和动作。因此，本单元的教学必须创设丰富的公园情境。（四）教材分析...?...语二年级上册第五单元，核心话题是“InthePark”。主要学习在公园中常见的物品和活动，如：flower,grass,tree,bee,bird，以及描述位置的介词in,on,under和核心句型“Where’sthe...?...It’sin/on/underthe...”。本单元内容生动形象，句型结构具有高度的重复性和操练性，便于学生在模仿和游戏中进行语言的内化与输出。它承接了上一学期关于动物和物品的词汇，并为后续学习更多方位介词和描述性语言奠定了基础。【难点】（五）单元设计理念本单元设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》倡导的以语言运用为导向的学习活动观。坚持以学生为中心，秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的理念。通过创设“奇趣公园探索”这个大情境，将三个课时的教学内容串联成一个连续的、富有故事性的整体。引导学生在真实的任务驱动下（如寻找小动物、介绍公园美景、制作迷你公园），通过听、说、玩、演、做等一系列层层递进的语言实践活动，感知、理解、操练并最终运用目标语言进行有意义的交流，从而发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质、提高学习能力。【非常重要】（六）单元教学目标1.语言能力目标：（1）【基础】学生能听、说、认读核心词汇：flower,grass,tree,bee,bird。...?...学生能听懂、会说、并初步运用核心句型：“Where’sthe...?...其回答“It’sin/on/underthe...”。（3）【重点】学生能用所学词汇和句型，在图片和教师的帮助下，简单描述公园里物品或动物的位置。（4）【重点】学生能理解并演唱本单元的歌曲或歌谣。2.文化意识目标：（1）引导学生欣赏公园的自然之美，萌发热爱大自然、保护环境的意识。（2）通过小组合作活动，培养乐于分享、善于合作的友好品质。3.思维品质目标：（1）【难点】通过观察图片和寻找物品的游戏，培养学生的观察力和空间方位感知能力。（2）在猜谜和解决问题的过程中，锻炼学生的逻辑推理能力和初步的批判性思维。4.学习能力目标：（1）培养学生认真倾听、大胆模仿、积极发言的良好学习习惯。（2）引导学生通过观察、比较、归纳等方式，自主发现并总结语言规律（如介词in,on,under的用法区别）。（3）鼓励学生积极参与课堂活动，乐于与同伴合作学习。（七）单元教学重难点1.教学重点：（1）掌握核心词汇flower,grass,tree,bee,bird的音、形、义。...?...句型“Where’sthe...?...It’sin/on/underthe...”并能进行准确问答。（3）正确区分并使用介词in,on,under来描述位置。2.教学难点：（1）【难点】grass中/r/的发音，以及bee和bird中长元音/iː/和/ɜː/的准确发音。...?...能够在不同情境中灵活、准确地运用“Where’sthe...?...It’s...”句型进行真实交流，并做到人称和单复数的初步匹配。（3）理解并区分in,on,under所表示的空间位置关系，尤其是on表示“在……上面”（有接触面）和under表示“在……正下方”的准确含义。二、课时教学设计总览本单元共分为3个课时，每课时35分钟。三个课时围绕“奇趣公园探索”这一主线情境展开：第一课时：走进公园，认识花草树木和小动物。第二课时：探秘公园，寻找隐藏的小动物。第三课时：分享我的公园，动手制作并介绍迷你公园。三、第一课时教学设计（认识篇）（一）课时教学目标1.【基础】学生能听懂、会说、认读核心词汇：flower,grass,tree,bird。...【重点】学生能听懂、会说核心句型：“Look!A/An...”“It’sbeautiful/nice/green.”等简单描述性语言。3.学生能运用所学单词对公园里的景物进行指认和简单描述。4.能跟着节奏清晰、准确地吟唱歌谣。（二）课时教学重难点1.教学重点：掌握flower,grass,tree,bird四个核心词汇的发音和意义。2.教学难点：单词grass中/r/的发音口型要到位；能初步用形容词对景物进行简单的赞美。（三）教学准备教师准备：多媒体课件（包含色彩鲜明、形象生动的公园图片和动画），单词卡片（图文并茂），小鸟头饰，公园景物简笔画贴纸，节奏感强的背景音乐。学生准备：英语课本。（四）教学实施过程一、热身与复习(WarmupRevision)(约5分钟)1.GreetingsFreeTalk:教师面带微笑，用活泼的语气与学生问好。T:Goodmorning,boysandgirls!...Goodmorning,Miss/Mr....T:Howareyoutoday?Ss:I’mfine,thankyou./I’mhappy.【基础】通过亲切的日常对话，迅速拉近师生距离，将学生带入英语课堂氛围。2.SingaSong:播放并带领学生一起演唱之前学过的关于动物的歌曲，如“OldMacDonaldHadaFarm”或“BrownBear,BrownBear,WhatDoYouSee?”。...Let’ssingasongtogether!“OldMacDonald...”【重要】通过熟悉的英文歌曲，调动学生的积极情绪，激活已有的动物词汇知识，为本课即将学习公园里的动物（bird）做好铺垫。3.Leadin:歌曲结束后，教师利用课件呈现一张美丽的公园全景图，并用充满好奇和惊喜的语气提问。T:Wow!Thesongissonice.Andlook!Whereisit?(指着图片)Ss:公园！T:Yes!It’sapark.Today,wearegoingtovisitabeautifulpark.Let’sgotoUnit5InthePark!教师板书单元标题，并带读“park”，学生跟读。二、呈现与操练(PresentationPractice)(约18分钟)1.【重要】创设情境，呈现新词(Presentation)：（1）Learn“tree”:教师指着公园图上高大茂盛的树木，用充满惊叹的语气说：T:Look!Inthepark,what’sthis?(指着第一棵树)It’stallandgreen.It’satree.Tree,tree,/triː/.教师出示“tree”的图文卡片，用升降调带领学生反复朗读：tree,tree,atalltree.个人操练：开小火车读，男生读，女生读。（2）Learn“grass”:教师将画面拉近到草地，用手势做出抚摸小草的动作。T:Lookattheground.What’sthis?It’sgreen.Wecansitonit.It’sgrass.Grass,grass,/ɡrɑːs/.教师出示“grass”卡片，强调并示范/r/的发音口型（舌尖卷起，靠近上颚），让学生观察模仿。趣味操练：吹气球游戏。教师拿卡片，卡片靠近嘴，学生声音大；卡片远离嘴，学生声音小。在音量变化中反复练习grass的发音。（3）Learn“flower”:课件聚焦到一片色彩斑斓的花朵。purple...atarethese?Theyaresocolourful!Red,yellow,purple...Theyareflowers.Flower,flower,/ˈflaʊə/.出示“flower”卡片，带读。引导学生用不同的语调读，如开心地读，轻轻地读。动作辅助：双手托腮，做花朵状，读flower。（4）Learn“bird”:课件中传来清脆的鸟鸣声。T:Listen!(播放鸟叫声)Whatcanyouhear?(做出倾听和猜想的动作)引导学生猜出是小鸟。教师随即从身后拿出一只小鸟头饰戴在头上。T:Tweet,tweet!I’mabird.Bird,bird,/bɜːd/.出示“bird”卡片，带读。强调长元音/ɜː/，嘴巴咧开，舌身平放。游戏操练：飞飞停停。教师带读单词，学生跟读，教师突然举起小鸟卡片，学生立刻停止读并模仿小鸟“Tweet,tweet”叫两声。2.巩固游戏，加深印象(Practice)：【基础】游戏1：What’smissing?(什么不见了？)教师将flower,grass,tree,bird四张单词卡片贴在黑板上，让学生闭上眼睛，迅速藏起一张。然后问：“What’smissing?”，学生睁开眼睛，快速说出不见的单词。此游戏能有效检测学生对单词形义的掌握情况。【重要】游戏2：Lookandmatch.教师将单词卡片打乱贴在黑板一侧，另一侧贴上相应的简笔画。请学生上台进行配对，将单词贴到正确的图片下方，并大声读出单词。3.【难点】句型渗透，初步运用(SentenceLearning)：教师指着黑板的简笔画，用赞美的语气引导学生一起描述。T:Lookatthetree.It’ssotall.Wecansay:Look!Atree!(板书Look!Atree!)T:Lookattheflowers.Theyarebeautiful.Wecansay:Look!Flowers!Theyarebeautiful!(板书Look!Flowers!)教师领读句型，并引导学生在看到不同景物时，自然发出感叹。...rWork:同桌两人，一人指课本上的图片，另一人尝试用“Look!A/An...”句型进行描述。三、巩固与拓展(ConsolidationExtension)(约8分钟)1.学唱歌谣(Chant)：教师利用节奏感强的鼓点背景音乐，将所学词汇编入歌谣中。T:Let’schant!Listenandfollow.课件呈现歌谣：Park,park,inthepark.Look,look,whatcanyousee?Atree,atree,Icanseeatree.Grass,grass,Icanseegreengrass.Flowers,flowers,Icanseeprettyflowers.Bird,bird,Icanhearabird.Tweet,tweet!教师先示范一遍，动作夸张，节奏明快。然后带领学生一边拍手，一边跟读歌谣。最后，全班分成两组，进行歌谣接龙或表演。2.【热点】拓展活动：我是小导游教师创设情境：现在，我们都是公园的小导游。请你用今天学到的单词和句子，向你的同桌介绍你最喜欢的公园一角。教师先示范：戴上导游帽，指着课件上的一处景物说：“Weletothepark!Look!Abigtree.It’sgreen.Look!Redflowers.Theyarebeautiful!”学生两人一组，利用课本图片或教师提前准备好的公园场景图进行简单介绍。教师巡回指导，鼓励学生大胆开口，甚至加上肢体动作。四、小结与作业(SummaryHomework)(约4分钟)1.Summary:教师引导学生回顾本节课的收获。T:Whathavewelearnedtoday?(我们学到了什么？)引导学生说出今天学到的单词和句子。教师将黑板上的单词卡片和句型板书进行梳理，再次带读巩固。T:Welearnedtosaytree,grass,flower,bird.Andwecanuse“Look!”toshowourfriends.Youalldidagreatjobtoday!2.【基础】Homework:（1）听录音，跟读本课单词和歌谣3遍，请家长签字。...【拓展】和爸爸妈妈一起去公园，指一指公园里的花草树木，并尝试用英语“Look!A/An...”介绍给他们听。（五）板书设计Unit5InthePark(Period1)（黑板左侧）（黑板中部）（黑板右侧）简笔画：树<>单词卡片：treeLook!Atree!简笔画：草<>单词卡片：grassLook!Greengrass!简笔画：花<>单词卡片：flowerLook!Flowers!简笔画：鸟<>单词卡片：birdLook!Abird!Tweet!四、第二课时教学设计（探索篇）（一）课时教学目标1.【基础】学生能熟练掌握第一课时的四个核心词汇，并能听、说、认读新授词汇：bee。...?...学生能听懂、会说并初步运用核心句型“Where’sthe...?”询问物品或动物的位置，并能用“It’sin/on/underthe...”做出准确回答。3.【难点】学生能正确区分并使用介词in,on,under描述位置关系。4.通过“捉迷藏”的游戏，培养学生认真倾听和观察的能力。（二）课时教学重难点...?...：掌握句型“Where’sthe...?”“It’sin/on/underthe...”。2.教学难点：理解并运用in,on,under三个介词表达空间方位；准确理解问句的含义，并能根据实际情况正确选择介词回答。（三）教学准备教师准备：多媒体课件，单词卡片，小动物玩偶或头饰（如小鸟、蜜蜂），一个透明的盒子、一本书、一张桌子，奖励用的小贴纸。学生准备：英语课本，自己的铅笔和文具盒。（四）教学实施过程一、热身与复习(WarmupRevision)(约5分钟)1.GreetingsSingasong:师生问候后，播放第一课时的歌谣Chant，全班一起边唱边做动作，快速激活旧知。2.Reviewwords:快速闪现单词卡片flower,grass,tree,bird，学生抢答。然后利用课件呈现一张只有公园轮廓的图片，让学生帮忙“种上”花草树木（教师点击图片，相应景物出现），学生说出单词，复习巩固。3.Leadin:教师指着“种好”的公园图，故作神秘地说：“Ourparkissobeautifulnow.Butlook!What’sthis?(课件上飞出一只蜜蜂，发出嗡嗡声)It’sabee.”引出新单词bee，教授其发音/biː/。T:Thebeeisflyinginourpark.Now,whereisthebee?(蜜蜂飞走了，消失不见)Oh!It’splayinghideandseek.Let’sfindit,OK?引出本课主题：寻找隐藏的小动物，学习如何询问和描述位置。二、呈现与操练(PresentationPractice)(约17分钟)1.【非常重要】创设情境，感知方位介词(Presentationofprepositions)：教师利用实物进行直观演示，教授介词。（1）Learn“in”:教师拿出一只小鸟玩偶和一个透明的盒子。T:Look!Thisisabox.Where’sthebird?(将小鸟放入盒子里)Oh!It’sinthebox.教师板书“in”和句子“It’sinthebox.”，并用手势辅助理解（双手合拢，模拟一个空间）。...学生上台，将小鸟放进铅笔盒、书里等不同位置，其他学生一起说“It’sinthe...”。（2）Learn“on”:教师将小鸟玩偶放在盒子上。T:Now,where’sthebird?Look!It’sonthebox.板书“on”和句子“It’sonthebox.”。手势辅助（手掌平伸，另一只手放在上面）。...学生操作，将小鸟放在书上、头上、桌子上，操练“It’sonthe...”。（3）Learn“under”:教师将小鸟玩偶藏在盒子下面。T:Whereisthebirdnow?Isitinthebox?Isitonthebox?(引导学生猜测，摇头说No)Look!It’sunderthebox.板书“under”和句子“It’sunderthebox.”。手势辅助（一只手在下，另一只手做遮盖状）。请学生将小鸟藏在某样东西下面，让其他同学猜。2.【重点】句型教学，问答结合(Presentationofsentencepattern)：（1）教师在完成上述演示后，自然地引出问句。T:(将小鸟放在书里)Icanask:“Where’sthebird?”(放慢语速，重读Where’s)Youanswer:“It’sinthebook.”...?问句“Where’sthe...?”，并标注重音和连读。（2）机械操练：T:(将小鸟放在椅子上)Where’sthebird?Ss:It’sonthechair.T:(将小鸟藏在桌子下)Where’sthebird?Ss:It’sunderthedesk.通过多次快速转换位置，进行师生问答、男女生问答、开火车问答，强化对句型结构的记忆。（3）【难点】辨析与巩固：教师故意做出错误判断，引导学生纠正。T:(小鸟在盒子下)Look!Thebirdisonthebox.Ss:No!It’sunderthebox.通过纠错，加深学生对三个介词差异的理解。3.趣味游戏，内化语言(Practice)：【重要】游戏：HideandSeek(捉迷藏)...教师示范：请一名学生上台，闭上眼睛。教师将蜜蜂(bee)的小卡片藏到教室的某个角落（如窗户上、书里、椅子下）。然后请这名学生睁开眼睛问：“Where’sthebee?”其他学生用“It’sin/on/underthe...”给予提示，帮助他找到蜜蜂。找的同学只能根据大家的方位描述来寻找，不能直接看。（2）小组活动：四人一组，一人藏，三人找。用准备好的小文具（如橡皮）或小动物卡片进行游戏。轮流扮演藏和找的角色，用英语进行问答。三、巩固与拓展(ConsolidationExtension)(约8分钟)1.【热点】完成课本练习(Listenandsay)：打开课本，教师播放录音，引导学生听音、指图、跟读课本P2223的核心对话。T:Openyourbooks,please.Turntopage22.Listenandpoint.(第一遍)T:Now,listenandrepeat.(第二遍)T:Let’sroleplay.Whowantstobethebird?Whowantstobethebee?(分角色朗读对话)2.拓展活动：看图说话课件呈现一张复杂的、充满各种物品的公园场景图，图中藏有bee和bird在不同位置（如：鸟在树上，蜜蜂在花下，球在草地上，帽子在椅子下等）。T:Lookatthisbusypark.Manythingsarehere.Askandanswerwithyourdeskmate.学生两人一组，根据图片互相提问和回答。S1:Where’sthebird?S2:It’sinthetree.S1:Where’sthebee?S2:It’sundertheflower四、小结与作业(SummaryHomework)(约5分钟)1.Summary:教师带领学生总结本节课的收获。...?oday,welearnedhowtoaskandansweraboutpositions.(指着板书)Thisis“Where’s...?”Wecanuse“in”,“on”,“under”toanswer.Let’sdoaquickquiz.(拿出铅笔盒和铅笔)Where’smypencil?Ss:It’sin/on/underthepencilcase.快速口答几个问题，检查掌握情况。2.【基础】Homework:（1）听录音，跟读本课对话3遍。...?...在家里，用你的玩具和家具，和爸爸妈妈玩“捉迷藏”游戏。你用英语问“Where’smy...?”让爸爸妈妈用“It’sin/on/under...”来回答，然后交换角色。（五）板书设计Unit5InthePark(Period2)问：Where’sthebird/bee?(Whereis=Where’s)答：It’sinthebox.onthedesk.underthechair.（实物展示区：用磁铁将小鸟卡片固定在“盒子”图片的不同位置，直观展示in/on/under）五、第三课时教学设计（分享篇）（一）课时教学目标...?...复习巩固本单元所有核心词汇（flower,grass,tree,bird,bee）和核心句型“Where’s...?”“It’s...”。2.【重点】学生能在特定情境下，综合运用所学语言描述一个公园的场景，做到语言基本准确、达意。3.【难点】能创造性地制作一个简单的“迷你公园”手工作品，并能用34句连贯的英语向同学介绍自己的作品。4.培养学生动手能力、合作精神和创新意识，激发对大自然的热爱。（二）课时教学重难点1.教学重点：综合复习并运用本单元核心词汇和句型进行描述。2.教学难点：实现从“简单问答”到“连贯语段输出”的跨越，能条理清晰地介绍自己的作品。同时，手工作品的制作需要与语言活动紧密结合，避免变成单纯的手工课。（三）教学准备教师准备：多媒体课件，一个教师自己提前做好的精美的“迷你公园”模型（范例），制作材料包（绿色卡纸、彩纸、剪刀、胶棒、彩笔），轻音乐，评价用的“小小建筑师”奖章。学生准备：剪刀、胶棒、彩笔。学生按四人小组就坐。（四）教学实施过程一、热身与复习(WarmupRevision)(约5分钟)1.Greetingstree...song:师生问候后，播放并演唱本单元的歌谣，或演唱自编的歌曲（如用“两只老虎”的调子唱：“Whereisthebird?Whereisthebird?Inthetree,inthetree...”），营造轻松愉快的学习氛围。2.【重要】QuickResponse(快速反应)：教师快速呈现本单元的单词卡片，学生大声说出单词。然后，教师呈现一些图片组合（例如：一只鸟在树上，一朵花在草里），引导学生用完整的句子描述。T:(展示图片：鸟在树上)Ss:Thebirdisinthetree.T:(展示图片：蜜蜂在花上)Ss:Thebeeisontheflower.此环节旨在快速激活学生的词汇和句型储备，为后面的综合输出做好准备。3.Leadin:教师展示自己提前做好的“迷你公园”模型，引发学生惊叹和好奇。T:Wow,look!Thisismyminipark.Whatcanyouseeinmypark?(指着模型中的景物)S1:Icanseeatree.S2:Icanseeflowers.T:Yes.Andwhereisthebird?(指着隐藏在树上的小鸟)Ss:It’sinthetree.T:Today,wearegoingtobelittlearchitects(小建筑师).Wewillmakeourownminiparksandthenintroducethemtoourfriends.二、呈现与示范(PresentationModeling)(约8分钟)1.【热点】任务呈现与语言支架构建：教师在黑板上画出自己“迷你公园”的草图，一边画一边用目标语言描述。T:Letmetellyouaboutmyminipark.Look!Thisisthegrass.Itisgreen.Thesearethetrees.Theyaretall.Thesearetheflowers.Theyareredandyellow.Oh,where’sthebee?(在花上画一只蜜蜂)It’sontheflower.Andlook!Abird!It’sinthetree.Ilikemypark.教师在描述的过程中，将关键句型板书在黑板一侧，形成语言支架：1.2.LookatmyparkThisis(the)...Theyare...3.4.Hereisa...Itis...4.5.Whereisthe...?It’sin/on/underthe...6.【重要】明确制作要求与步骤：T:Now,it’syourturntomakeaminipark.Workingroupsoffour.Step1:Discuss.Whatwillyouputinyourpark?(讨论：你们的公园里要放些什么？)Step2:Make.Drawandcutoutthethings.(制作：画出并剪下景物)Step3:Arrange.Stickthemonthepaperandthinkaboutwheretheyare.(布局：把它们贴在底板上，想好它们的位置)Step4:Introduce.Tellusaboutyourpark.(介绍：向大家介绍你们的公园)三、小组合作与制作(GroupWorkProduction)(约12分钟)1.学生以四人小组为单位开始制作“迷你公园”。教师播放轻柔的背景音乐，营造创作氛围。2.教师巡回指导，参与学生的讨论和制作。1.3.在讨论环节，教师用英语引导学生思考：“Whatwillyoumake?Flowers?Howmany?Whatcolor?”2.4.在制作和布局环节，教师关注学生是否将景物贴在合理的位置，并适时引导他们思考位置关系：“Oh,youhaveabee.Wherewillyouputit?Ontheflowerorundertheflower?”3.5.鼓励小组成员分工合作，有的画树，有的画花，有的画小动物。确保每个学生都参与其中。6.【难点】在制作过程中，鼓励学生边做边说。例如，学生在贴小鸟时，可以自言自语：“Mybirdisinthetree.”四、展示与介绍(PresentationSharing)(约8分钟)1.【非常重要】小组代表展示：邀请几个小组上台展示他们的“迷你公园”作品，并尝试进行介绍。鼓励其他同学认真倾听。T:Whichgroupwantstoshowusyourpark?Pleaseetothefront.小组代表手持作品，用英语进行介绍。教师可以适时提供帮助，鼓励学生利用黑板上的语言支架。Eg:“Hello!Lookatourpark.Thisisabigtree.Theseareflowers.Theyarebeautiful.Hereisabee.It’sontheflower.Where’sthebird?It’sinthetree.Welikeourpark.Thankyou.”2.生生互评与教师点评：对展示的小组，引导其他同学用鼓掌或简单的英语进行评价，如“Good!”“Beautiful!”“Ilikeyourpark.”教师也要给予积极、具体的反馈，如“Greatjob,Group3!Ilikeyourcolourfulflowersandyourclearintroduction.”并颁发“小小建筑师”奖章。五、小结与作业(SummaryHomework)(约2分钟)1.Summary:教师总结本单元所学，并肯定学生的努力和创造力。T:Inthisunit,welearnedaboutthepark.Wecanname